中職體育教學(xué)中融入人文精神的策略探析

黃松柳

(泰州機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 江蘇泰州 225300)

中職體育教學(xué)中融入人文精神的策略探析

黃松柳

(泰州機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 江蘇泰州 225300)

中職體育在中職教育中占據(jù)重要地位,承擔(dān)著提高學(xué)生綜合身體素質(zhì)和體育意識(shí)的重要職能。傳統(tǒng)中職體育教學(xué)受多方面因素影響,程序化、標(biāo)準(zhǔn)化、內(nèi)容單一化問(wèn)題嚴(yán)重,忽略了學(xué)生、教師及體育教學(xué)發(fā)展的實(shí)際需求。為進(jìn)一步提升中職體育教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展,在中職體育教學(xué)中融入以人為本的人文精神,具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

中職體育 人文精神 融入 策略

1 創(chuàng)新教學(xué)理念

教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的基本思想。目前，多數(shù)學(xué)校仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)，導(dǎo)致多項(xiàng)體育課程改革措施得不到真正落實(shí)，人文體育改革發(fā)展緩慢。因此，各中職院校應(yīng)積極了解人文體育的內(nèi)容及重要意義，創(chuàng)新、調(diào)整體育教學(xué)理念，以進(jìn)一步加快人文精神在中職體育教學(xué)中的融入速度，具體內(nèi)容如下。

第一，學(xué)校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)并尊重學(xué)生的主體地位。中職院校在制定、設(shè)計(jì)體育教學(xué)內(nèi)容、方法時(shí)，應(yīng)深入了解學(xué)生實(shí)際需求，綜合學(xué)生、教師等多方面參考意見(jiàn)，針對(duì)不同學(xué)生的差異性需求，優(yōu)化中職體育教學(xué)，最大程度上滿(mǎn)足學(xué)生的合理要求，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

第二，強(qiáng)化中職體育素質(zhì)教育。體育課程除具有強(qiáng)健學(xué)生體魄、提高學(xué)生綜合身體素質(zhì)的職責(zé)外，還具有重要的素質(zhì)培養(yǎng)職責(zé)。體育課程在素質(zhì)教育方面，具有文化課程不具備的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)不同的體育運(yùn)動(dòng)，可有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，如通過(guò)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)可強(qiáng)化學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、體育意識(shí)等。尊重精神的價(jià)值是人文精神的重要內(nèi)容。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，除教授學(xué)生體育知識(shí)、技巧，組織學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)外，還應(yīng)就學(xué)生間的合作、競(jìng)爭(zhēng)等體育精神，進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練和培養(yǎng)，以滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)際成長(zhǎng)需求。

第三，加強(qiáng)體育教師培訓(xùn)。教師在教學(xué)中占據(jù)重要的主導(dǎo)地位，教師個(gè)人素質(zhì)不僅決定了體育教學(xué)質(zhì)量，還關(guān)乎人文體育發(fā)展。因此，各中職院校應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)體育教師的培訓(xùn)力度，以滿(mǎn)足人文體育實(shí)際發(fā)展需求。一方面，通過(guò)人文精神教學(xué)，提高教師人文教學(xué)意識(shí)，使其真正認(rèn)識(shí)學(xué)生的教學(xué)主體地位，尊重學(xué)生個(gè)體意愿，加強(qiáng)師生間交流；另一方面，加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，通過(guò)學(xué)習(xí)先進(jìn)人文體育教學(xué)案例，不斷提升個(gè)人教學(xué)水平，以推動(dòng)人文體育良性發(fā)展。

第四，加強(qiáng)校園人文環(huán)境建設(shè)。良好的教學(xué)環(huán)境對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)具有重要的潛移默化的作用。各中職院校應(yīng)積極改造校園環(huán)境，加強(qiáng)校園內(nèi)部人文環(huán)境建設(shè)，通過(guò)人文精神標(biāo)語(yǔ)、以人文精神為主題的校園廣播等手段，在校園內(nèi)部營(yíng)造良好的人文體育氛圍，從而將人文精神對(duì)于學(xué)生的激勵(lì)作用最大化，實(shí)現(xiàn)中職體育教學(xué)軟、硬件設(shè)施的共同提升。

2 優(yōu)化教學(xué)模式

傳統(tǒng)中職體育教學(xué)不僅內(nèi)容單一，并且教學(xué)方法僵化，其中“知識(shí)講解、教師示范、學(xué)生活動(dòng)”的三段式體育教學(xué)模式最為普遍。傳統(tǒng)中職體育教學(xué)雖然可以在一定程度上保障學(xué)生的基本身體素質(zhì)提升，但由于缺少選擇性和靈活性，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣普遍偏低。因此，優(yōu)化傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，具有重要意義，具體內(nèi)容如下。

第一，豐富教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)選擇性。不同的學(xué)生身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)偏好等內(nèi)容存在明顯差異，單一的體育教學(xué)內(nèi)容，不僅無(wú)法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且不利于學(xué)生的健康發(fā)展。因此，各中職院校應(yīng)結(jié)合自身學(xué)校實(shí)際情況，發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢(shì)豐富體育課程教學(xué)內(nèi)容。

如某中職院校為豐富體育課程內(nèi)容，在體育課程安排方面，將同一年級(jí)3～4個(gè)班安排在一起上課，并在課前結(jié)合學(xué)生、教師等多方面意見(jiàn)，設(shè)置有籃球、足球、排球、乒乓球及健美操課程。上課時(shí)首先由各自教師組織基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)教學(xué)，包括基礎(chǔ)體育知識(shí)普及、熱身運(yùn)動(dòng)等；隨后按照事先的分組由學(xué)生自主選擇專(zhuān)項(xiàng)課程進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)。該教學(xué)模式具有以下優(yōu)勢(shì)：(1)教學(xué)內(nèi)容豐富、覆蓋面廣，學(xué)生可結(jié)合自身身體素質(zhì)和興趣愛(ài)好進(jìn)行合理選擇；(2)教學(xué)內(nèi)容具有針對(duì)性，有利于教學(xué)難度、深度的提升，可進(jìn)一步滿(mǎn)足中職學(xué)生對(duì)于鍛煉量的需求；(3)不同班級(jí)的學(xué)生由于項(xiàng)目選擇在一起學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、活動(dòng)，拓寬了學(xué)生的交際面，有利于在學(xué)校范圍內(nèi)營(yíng)造良好的人文體育氛圍。

第二，強(qiáng)化人文體育教學(xué)內(nèi)容。體育作為一項(xiàng)體驗(yàn)性極強(qiáng)的科目，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重點(diǎn)把握學(xué)生活動(dòng)部分內(nèi)容，將人文精神融入其中，逐步實(shí)現(xiàn)中職體育教學(xué)與人文精神的融合。

例如，在某中職體育籃球課堂上，教師圍繞傳球、上籃以及投籃3項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建了一種新型籃球競(jìng)技模式，規(guī)定每組5人，不可以運(yùn)球，持球最多走三步就需要傳球或進(jìn)攻，防守規(guī)則不變。通過(guò)這樣的游戲模式，削弱了個(gè)人能力對(duì)于比賽結(jié)果的影響，強(qiáng)化了團(tuán)隊(duì)合作的作用。一方面，通過(guò)快節(jié)奏的游戲，加深學(xué)生對(duì)于傳球時(shí)機(jī)、組織進(jìn)攻等教學(xué)內(nèi)容的理解；另一方面，通過(guò)頻繁的合作，將競(jìng)技體育精神對(duì)于學(xué)生的激勵(lì)作用最大化，強(qiáng)化人文精神在體育教學(xué)中的應(yīng)用。

第三，適當(dāng)構(gòu)建恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境進(jìn)行教學(xué)。人文精神相關(guān)內(nèi)容較為抽象，通過(guò)普通的體育教學(xué)，較難引發(fā)學(xué)生的精神共鳴。情境教學(xué)可通過(guò)模擬某一情境，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解，并對(duì)其中蘊(yùn)含的人文精神產(chǎn)生直觀的理解和思考，有助于學(xué)生綜合能力的提升。

例如，某中職學(xué)校體育排球課堂上，教師為學(xué)生講解排球扣球相關(guān)技巧、要點(diǎn)。由于排球扣球動(dòng)作對(duì)于學(xué)生身體素質(zhì)要求較高、動(dòng)作難度相對(duì)較大，學(xué)生技巧掌握較為緩慢，學(xué)習(xí)積極性較為低迷。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師組織學(xué)生觀看了中國(guó)女排的練習(xí)視頻和2016年奧運(yùn)會(huì)奪冠精彩瞬間集錦，圍繞女排精神對(duì)學(xué)生進(jìn)行了精神指導(dǎo)。通過(guò)這樣的方式，將學(xué)生帶入一種相對(duì)真實(shí)的情景，加深了學(xué)生對(duì)于體育精神中自強(qiáng)不息、努力拼搏等精神的理解。

3 優(yōu)化中職體育評(píng)價(jià)體系

體育教學(xué)評(píng)價(jià)是學(xué)校對(duì)于學(xué)生個(gè)體關(guān)注的實(shí)際表現(xiàn)。傳統(tǒng)體育評(píng)價(jià)側(cè)重學(xué)生的體育成績(jī)，常通過(guò)成績(jī)的好壞及提升幅度，判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，忽略了不同學(xué)生間身體素質(zhì)、興趣愛(ài)好、運(yùn)動(dòng)天賦等方面的差異，缺少對(duì)于學(xué)生上課態(tài)度、努力程度等內(nèi)容的評(píng)價(jià)。因此，各中職院校應(yīng)積極促進(jìn)體育評(píng)價(jià)體系改革，在原有的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系基礎(chǔ)上，增設(shè)人文精神評(píng)價(jià)內(nèi)容，將學(xué)生課堂表現(xiàn)、練習(xí)情況等內(nèi)容納入評(píng)價(jià)體系中，從而形成科學(xué)的、人性化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。例如，部分同學(xué)由于身體原因，較難適應(yīng)高強(qiáng)度的體育運(yùn)動(dòng)，但對(duì)于體育課程積極對(duì)待，認(rèn)真完成教師布置的基本任務(wù)，積極參與各項(xiàng)體育活動(dòng)，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，就可以從人文精神的角度，給予此類(lèi)學(xué)生公平、科學(xué)的評(píng)價(jià)。

構(gòu)建人文體育評(píng)價(jià)體系需重點(diǎn)把握以下幾點(diǎn)內(nèi)容：(1)評(píng)價(jià)內(nèi)容科學(xué)、全面。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)由學(xué)生自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、教學(xué)評(píng)價(jià)3部分組成，以保障評(píng)價(jià)的科學(xué)性、真實(shí)性、全面性；(2)保留評(píng)價(jià)基本的促進(jìn)功能和診斷功能；(3)重視教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)，不以階段性結(jié)束評(píng)價(jià)作為最終評(píng)價(jià)；(4)定量評(píng)價(jià)結(jié)合定性評(píng)價(jià)的綜合評(píng)價(jià)模式。

4 結(jié)語(yǔ)

人文精神的本質(zhì)在于尊重人的價(jià)值和精神的價(jià)值。通過(guò)豐富體育教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新體育教學(xué)模式、優(yōu)化體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系、加強(qiáng)校園內(nèi)部人文環(huán)境建設(shè)，以及強(qiáng)化體育教師培訓(xùn)等策略，可有效加速人文精神在中職體育教學(xué)中的融入速度，打破傳統(tǒng)體育教學(xué)的局限性限制，提高中職體育教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)中職體育教學(xué)良性的可持續(xù)性發(fā)展。

[1]茆學(xué)超.新課標(biāo)背景下中學(xué)體育教育如何張揚(yáng)人文精神[J].山西師大體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(S1)：19-20.

[2]彭瑞.加強(qiáng)中學(xué)體育教學(xué)中人文精神教育的思考[J].體育師友，2009(1)：51-53.

[3]林熾元.論人文精神視野下的中學(xué)體育教學(xué)觀改革[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，27(2)：133，135.

[4]秦天鵬.中學(xué)體育教學(xué)中人文精神滲透的思考[J].科教文匯(中旬刊)，2009(4)：193.

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.34.132

G807

A

2095-2813(2016)12(a)-0132-02