陸孟飛（南京師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院　江蘇南京　210023）

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學(xué)校健康教育與健康促進(jìn)對(duì)農(nóng)村留守兒童自卑問(wèn)題的防治

陸孟飛
（南京師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院江蘇南京210023）

摘 要：隨著工業(yè)化、社會(huì)化的大發(fā)展，越來(lái)越多的農(nóng)村人外出務(wù)工以追求家庭更好的生計(jì)，在此期間，一個(gè)新的群體正在慢慢壯大——農(nóng)村留守兒童。自卑屬于心理障礙的一種，對(duì)于留守兒童的健康成長(zhǎng)影響較大，若不及時(shí)防治可能發(fā)展成較嚴(yán)重的心理疾病。該文試圖通過(guò)學(xué)校健康教育與健康促進(jìn)的手段來(lái)調(diào)節(jié)農(nóng)村留守兒童的自卑感，促使其養(yǎng)成樂(lè)觀、積極向上的生活態(tài)度，以利于其未來(lái)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童 自卑 健康教育 健康促進(jìn)

1　農(nóng)村留守兒童概念及現(xiàn)狀

“農(nóng)村留守兒童”特指因農(nóng)村地區(qū)父母雙方或一方外出務(wù)工，兒童不能跟隨父母共同生活、無(wú)法得到父母的有效監(jiān)護(hù)，多數(shù)時(shí)間留在戶籍所在地，由父母一方單獨(dú)監(jiān)護(hù)，或全權(quán)委托長(zhǎng)輩、親友、鄰居代為監(jiān)護(hù)，或任由其獨(dú)自生活、自我監(jiān)護(hù)的未成年兒童群體。［1］

根據(jù)《中國(guó) 2010 年第六次人口普查資料》，農(nóng)村留守兒童占全國(guó)兒童 21.88%。［3］這全國(guó)留守兒童已非常普遍，尤其是在廣大的農(nóng)村地區(qū)，留守兒童的數(shù)量正在迅猛增長(zhǎng)，這使得解決留守兒童問(wèn)題已成為燃眉之急。

2　自卑心理概念及危害

自卑一般指?jìng)€(gè)人由于生理、心理或其他方面如家庭、工作、政治等的某些缺陷，有時(shí)是自以為是的缺陷，而產(chǎn)生的輕視自己、看不起自己，認(rèn)為自己無(wú)法趕上別人的一種消極的心理狀態(tài)。［4］

自卑并不是一般的心理疾病，它是一種性格缺陷，更對(duì)一個(gè)人身心兩方面的正常成長(zhǎng)起消極作用。農(nóng)村留守兒童同樣是祖國(guó)的未來(lái)和社會(huì)的重要組成部分，他們的健康狀況也將影響著未來(lái)社會(huì)的健康運(yùn)行和速度，如果不能很好地解決這個(gè)問(wèn)題，必將會(huì)對(duì)國(guó)家的發(fā)展造成很大的負(fù)面影響。［5］

3　自卑的成因分析

3.1親情、親子教育缺失

親情、親子教育的缺失，是造成留守兒童心理問(wèn)題的最主要因素。理論界的研究表明，父母外出時(shí)間越長(zhǎng)，父母外出與子女聯(lián)系頻率越少，子女的心理健康狀況越差。［6］留守兒童長(zhǎng)期與父母分離，因此無(wú)法在良好的親子關(guān)系中與父母進(jìn)行正常的情感交流，就會(huì)產(chǎn)生安全感和自尊心的缺失，導(dǎo)致一系列心理問(wèn)題。

3.2學(xué)校教育不足

親情的缺失往往會(huì)使留守兒童們將希望寄托于學(xué)校，希望從中體會(huì)到家的關(guān)愛(ài)，但這種心愿往往得不到滿足。由于農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件、教育理念、師資力量等多方面的不足制約了留守兒童在教育、心理健康等方面應(yīng)受到的足夠重視，一些學(xué)校甚至存在歧視留守兒童的現(xiàn)象，這些都會(huì)成為留守兒童孤僻、自卑問(wèn)題的加重因素。

3.3社會(huì)重視不夠

就我國(guó)當(dāng)前教育的現(xiàn)狀來(lái)看，社會(huì)對(duì)兒童發(fā)展提供有效幫助的機(jī)構(gòu)太少，尤其在廣大的農(nóng)村地區(qū)，基層很少或根本沒(méi)有相關(guān)的兒童社區(qū)教育組織。雖然社會(huì)各界也積極捐物集資幫助農(nóng)村留守兒童改善生活、學(xué)習(xí)狀況，但他們需要的不僅是物質(zhì)上的給予，而是更多的關(guān)愛(ài)，在這一方面，社會(huì)兒童幫扶機(jī)構(gòu)并未起到應(yīng)有的作用。

4　學(xué)校健康教育與促進(jìn)對(duì)農(nóng)村留守兒童自卑心理問(wèn)題的調(diào)節(jié)作用

4.1學(xué)校健康教育與健康促進(jìn)的概念

學(xué)校健康教育與健康促進(jìn)就是以學(xué)校為基本場(chǎng)所，教師為基本實(shí)施人員所進(jìn)行的健康教育與健康促進(jìn)工作。其核心是共同促使學(xué)生建立新的行為和生活方式，制定一系列使行為和生活方式有益于健康發(fā)展的策略和措施。

4.2學(xué)校健康教育與健康促進(jìn)對(duì)農(nóng)村留守兒童自卑問(wèn)題的調(diào)節(jié)作用

4.2.1健康課程教學(xué)有助于兒童發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題，建立健康行為

健康課程教學(xué)主要是把健康教育納入學(xué)校正規(guī)課程的設(shè)科教學(xué)，促使學(xué)生獲得較系統(tǒng)的衛(wèi)生知識(shí)，并有效地幫助學(xué)生建立有利于健康的行為。在教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)兒童發(fā)現(xiàn)教師講的自卑表現(xiàn)在自己身上有所體現(xiàn)時(shí)就會(huì)有意識(shí)的多關(guān)注一下，并運(yùn)用教師教授的方法調(diào)節(jié)自身，以達(dá)到自我治愈的結(jié)果。

4.2.2體育活動(dòng)有助于調(diào)節(jié)情緒，增進(jìn)快樂(lè)

通過(guò)參加體育鍛煉，可以使人從中得到快感。一些研究表明，經(jīng)常進(jìn)行體育活動(dòng)的人，大腦會(huì)分泌一種可以支配人心理和行為的肽類，這種肽類具有振奮人心的作用。有研究報(bào)道，即使是一次性的體育鍛煉也能給心理健康帶來(lái)一定的效益。而長(zhǎng)期體育鍛煉由于具有規(guī)律性，因而可使心理健康的效益更為穩(wěn)定。

4.2.3良好的社會(huì)環(huán)境有助于創(chuàng)設(shè)和諧的生活氛圍

學(xué)校健康教育與健康促進(jìn)是協(xié)調(diào)家庭、學(xué)校、社會(huì)各方的共同努力，給孩子創(chuàng)造安全、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供合適的健康服務(wù)，共同促進(jìn)學(xué)生健康。當(dāng)自卑的留守兒童處于這樣一種和諧的社會(huì)氛圍之中時(shí)，不斷涌來(lái)的關(guān)愛(ài)會(huì)慢慢填補(bǔ)他們心中對(duì)愛(ài)的渴求，當(dāng)這種需求得到滿足時(shí)，他們就會(huì)以一種積極的態(tài)度面對(duì)生活，堅(jiān)強(qiáng)而自信。

參考文獻(xiàn)

［1］黃教真.農(nóng)村留守兒童問(wèn)題研究［M］.江西人民出版社，2013.

［2］段成榮，呂利丹，郭 靜，等.我國(guó)農(nóng)村留守兒童生存和發(fā)展基本狀況——基于第六次人口普查數(shù)據(jù)的分析［J］.人口學(xué)刊，2013，3（35）：37-49.

［3］費(fèi)穗宇.社會(huì)心理學(xué)辭典［M］.石家莊：河北人民出版社，1988.

［4］邢燕.淺議大學(xué)生心理障礙調(diào)適［J］.中國(guó)電力育，2009（21）：113-115.

［5］全國(guó)婦聯(lián)兒童工作部.農(nóng)村留守流動(dòng)兒童狀況調(diào)查報(bào)告［R］.社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2011.

［6］呂姿之.健康教育與健康促進(jìn)［M］.北京大學(xué)醫(yī)學(xué)出版社，2015.

［7］王健，何玉秀.健康體適能［M］.人民體育出版社，2008.

School Health Education and Health Promotion to Control Problems of the Rural Left-behind Children of Inferiority

Lu Mengfei
（nanjing normal university sports science institute，Nanjing Jiangsu，210023，China）

Abstract：With the great development of industrialization and socialization， more and more rural people go out to work in order to make a better living.In the period， a new group is growing slowly.Inferiority complex is a kind of psychological barriers，for the healthy growth of the left behind children have a greater impact， if not timely prevention and treatment may develop into a more serious mental illness.This article attempts through the school health education and the health promotion means to adjust the inferiority of the left behind children in rural areas， to promote the development of optimistic and positive attitude towards life， in order to facilitate its future development.

Key words：Rural left-behind children；Inferior；Health education；Health promotion

中圖分類號(hào)：G80-32

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-2813（2016）06（a）-0098-02

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.16.098