淺談小學(xué)教師的教學(xué)管理要素

付秀菊

（新疆庫(kù)車(chē)縣第十三小學(xué)，新疆 庫(kù)車(chē) 842000）

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淺談小學(xué)教師的教學(xué)管理要素

付秀菊

（新疆庫(kù)車(chē)縣第十三小學(xué)，新疆 庫(kù)車(chē) 842000）

摘要：在現(xiàn)代的教學(xué)管理中，教師只有提高了自身素質(zhì)，合理地落實(shí)“尊重、愛(ài)護(hù)、贊賞”等關(guān)鍵要素，才能為實(shí)現(xiàn)每一名學(xué)生的健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教師；教學(xué)管理；尊重；愛(ài)護(hù)；贊賞

隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，最近幾年來(lái)，學(xué)校教學(xué)管理方面進(jìn)行了一系列的創(chuàng)新，例如：分?jǐn)?shù)管理改為分級(jí)管理。教學(xué)活動(dòng)也起了響相應(yīng)的變化，教師精神面貌煥然一新,學(xué)生也不再只講求“分?jǐn)?shù)”，課外興趣得到了發(fā)展,學(xué)習(xí)相對(duì)輕松了不少。那么,在新的教學(xué)管理制度下，教師行為又應(yīng)該是如何的呢?在此，我就這一方面談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。

一、以“尊重”為前提

“一切為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)?！笔钦n程改革的主旨,也是廣大教師展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的根本目標(biāo)。教師的角色轉(zhuǎn)變了,思想觀念轉(zhuǎn)變了,教學(xué)活動(dòng)中的行為也會(huì)隨之轉(zhuǎn)變，這些轉(zhuǎn)變包括授課語(yǔ)系、肢體語(yǔ)言、教學(xué)方法等等方面。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)展開(kāi)方式,使學(xué)生能在學(xué)習(xí)中開(kāi)拓創(chuàng)新，全面發(fā)展。那么,教師們的教學(xué)活動(dòng)就應(yīng)圍繞這一目標(biāo)展開(kāi)。

1.授課語(yǔ)系。課堂語(yǔ)言的表達(dá)要以尊重、贊賞為主。學(xué)生在質(zhì)疑、解答的過(guò)程中,正確答案和錯(cuò)誤答案是交錯(cuò)在一起的，如果教師巧妙地運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼n堂語(yǔ)言，既能表?yè)P(yáng)給出正確答案的同學(xué),又可以婉轉(zhuǎn)地鼓勵(lì)給出錯(cuò)誤答案的同學(xué),保護(hù)了學(xué)生的積極性，保持了課堂的鮮活。

2.肢體語(yǔ)言。教師的肢體語(yǔ)言是隨著教學(xué)過(guò)程的進(jìn)行，因課程的需要自然而然產(chǎn)生的，起著啟迪學(xué)生的思維的作用，能夠豐富學(xué)生的課堂體驗(yàn)，把學(xué)生從生硬的知識(shí)識(shí)記中解脫出來(lái)。只要教師的肢體語(yǔ)言符合教學(xué)活動(dòng)的需要,就應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)造性地使用，并使我們的課堂展現(xiàn)出勃勃的生機(jī)。

3.教學(xué)方法。教師根據(jù)所教授教材和學(xué)生的實(shí)際狀況而確定教學(xué)方法,不同情境下，哪怕進(jìn)行同一課題的教學(xué)，具體教學(xué)方法也應(yīng)該有所不同。這就是在進(jìn)行“同課異構(gòu)”時(shí)，雖然教學(xué)目標(biāo)基本一致,教學(xué)方法卻各有千秋的主要原因。所以，積極探索新的教學(xué)方法,已成為每一位教師當(dāng)前的主要任務(wù)，在教學(xué)中，我們只有去創(chuàng)新、去探索才能最大限度地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、以“愛(ài)護(hù)”為根本

當(dāng)代著名的教育家魏書(shū)生老師能和學(xué)生結(jié)伴而行,在談笑中對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟迪和教育；另一位偉大的教育家李鎮(zhèn)則常常跟學(xué)生做游戲。其實(shí),他們的這些活動(dòng)，就是作為一名教育工作者在與孩子打交道時(shí)應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。他們能把自己放在孩子們的中間，故而，在孩子們看來(lái),老師不僅是老師,更像他們的朋友。即如陶行知所說(shuō):“當(dāng)誰(shuí)也不覺(jué)得您是先生時(shí),您就成了真正的先生了?！眴?wèn)題的關(guān)鍵在于：我們?nèi)绾尾拍苁棺约壕邆溥@些素質(zhì)呢？

1.愿意給孩子愛(ài)。在教育領(lǐng)域中，我們不要刻意去打造任何一個(gè)孩子，我們的一些教育行為，都要以遵從孩子的意志為重點(diǎn)。也就是說(shuō)，我們不僅要愛(ài)孩子們的優(yōu)點(diǎn),也珍惜他們的缺點(diǎn)；不僅去讀懂那些各方面都表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生,更要走進(jìn)那些有一些“小毛病”的學(xué)生。這種愛(ài)必須是發(fā)自我們心底的，必須是面對(duì)所有學(xué)生的。只有在愛(ài)中成長(zhǎng)的孩子，才更加明白愛(ài)的價(jià)值，才會(huì)愛(ài)自己、愛(ài)父母、愛(ài)他人、乃至愛(ài)整個(gè)社會(huì)。

2.愿意讀懂孩子。教育工作的不平凡就在于：我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命、是一個(gè)個(gè)無(wú)法估量的將來(lái)。而這每一個(gè)生命又是那樣的不同，每一個(gè)生命都需要我們用心去解讀。理解了孩子，你就會(huì)明白他們的喜怒哀樂(lè)，在他們心中出現(xiàn)困惑時(shí)，就能及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)。我們應(yīng)該用最大的愛(ài)護(hù)和寬容去理解他們。走近孩子的心靈之后，你會(huì)被孩子所感染,你自己會(huì)成為孩子世界的一部分，教室、學(xué)校將真正成為孩子們成長(zhǎng)的沃土，教育的力量才能真正得到凸顯。

三、以“贊賞”為橋梁

在教學(xué)中，時(shí)時(shí)都會(huì)有對(duì)孩子的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)大概可以分為口頭評(píng)價(jià)和書(shū)面評(píng)價(jià)，無(wú)論是哪一種評(píng)價(jià)，都是和學(xué)生的自信心緊密聯(lián)系在一起的。故而，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該是充滿(mǎn)正能量的，哪怕是批評(píng)，也應(yīng)該讓學(xué)生在正視自己的錯(cuò)誤行為之后看到希望。所以，教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，要以贊賞為主。

1.口頭評(píng)價(jià)?？陬^評(píng)價(jià)多是貫穿課堂教學(xué)活動(dòng)始終的，是對(duì)學(xué)生提問(wèn)、解答、質(zhì)疑等多角度進(jìn)行的隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。在點(diǎn)評(píng)能給出正確答案的學(xué)生，我們只要做到評(píng)價(jià)語(yǔ)的豐富就行了，對(duì)于不能給出正確答案的學(xué)生，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)就要以比較藝術(shù)的角度來(lái)呈現(xiàn)了，例如:“你給出的答案雖然還有些小差距，但是老師確定你是經(jīng)過(guò)思考得到的答案，希望你繼續(xù)努力，相信你一定能表現(xiàn)得更好!”一堂課是否被學(xué)生認(rèn)同、是否為學(xué)生接受，與教師如何運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)是至關(guān)重要的，希望老師們都能用豐富且正面的口頭評(píng)價(jià)來(lái)調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的積極性。

2.書(shū)面評(píng)價(jià)。書(shū)面評(píng)價(jià)多是對(duì)學(xué)生作業(yè)和或者書(shū)面測(cè)試的點(diǎn)評(píng)。在作書(shū)面評(píng)價(jià)時(shí)，要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)落筆，切忌寫(xiě)成“優(yōu)秀”、“良好”或者“及格”等簡(jiǎn)單等級(jí)評(píng)語(yǔ)。教師應(yīng)發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，并就此寫(xiě)一兩句激勵(lì)性的語(yǔ)言。這樣，學(xué)生就能在溫馨、和諧的評(píng)價(jià)中得到自信，并樹(shù)立自己努力的方向。

四、以“提高自身素質(zhì)”為基石

前面說(shuō)了這么多，歸結(jié)為一點(diǎn)，無(wú)非是希望每一個(gè)走進(jìn)學(xué)校的孩子都能夠更加全面地發(fā)展自己，而作為學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，教師自身的素質(zhì)，是制約學(xué)生全面發(fā)展的重要因素之一。因此，教師應(yīng)自覺(jué)地進(jìn)行自我進(jìn)修，提升自身綜合素質(zhì)。古詩(shī)云：“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！苯處熞诓粩嗟膶W(xué)習(xí)中、不斷的實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自我提升，要努力使自己成為學(xué)生喜歡、有高尚的職業(yè)道德、有精湛的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的教師。“業(yè)精于勤”不止是給學(xué)生說(shuō)的，更是給教師說(shuō)的。

綜上，在現(xiàn)代的教學(xué)管理中，教師只有合理地落實(shí)了“尊重、愛(ài)護(hù)、贊賞”等關(guān)鍵要素，才能為實(shí)現(xiàn)每一名學(xué)生的健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，而提高教師自身素質(zhì)，則是以上的前提。社會(huì)在發(fā)展，教學(xué)改革在穩(wěn)步推進(jìn)，教師的教學(xué)管理理念一定不能拖了教改的后腿。

中圖分類(lèi)號(hào)：G627

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2016）01-0137-01