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      淺談如何上好一節(jié)課
      ——以職業(yè)院校為例

      2016-11-28 02:21:21李海軍
      人間 2016年12期
      關(guān)鍵詞:問題式教學(xué)參與式教學(xué)

      李海軍

      (寧夏大學(xué)美術(shù)學(xué)院,寧夏 銀川 750000)

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      淺談如何上好一節(jié)課
      ——以職業(yè)院校為例

      李海軍

      (寧夏大學(xué)美術(shù)學(xué)院,寧夏 銀川750000)

      摘要:上好每一節(jié)課,是提高教學(xué)質(zhì)量最有力的保證,是培養(yǎng)學(xué)生人生觀、價值觀最重要的陣地。因此,在教學(xué)過程中,專注于對上好課這一問題的探索,經(jīng)過不間斷的研究和總結(jié),才能逐步探索出適應(yīng)學(xué)生、適應(yīng)教師自我的教學(xué)模式。

      關(guān)鍵詞:參與式教學(xué);問題式教學(xué);課堂藝術(shù)

      對于職業(yè)院校學(xué)生,他們理論基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)能力不強(qiáng),傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)模式明顯已經(jīng)不合時宜,但他們樂于參與課外活動,喜歡輕松娛樂式的活動氛圍,溝通能力和實(shí)踐能力并不弱[1],如何因材施教,是值得每位教師思考的問題,現(xiàn)就談?wù)勛约簩θ绾紊虾靡惶谜n的心得體會。

      一、備課內(nèi)容要扎實(shí)

      備課因?qū)I(yè)學(xué)科的不同而不同,有以章節(jié)為單元的,有以一個獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容為單元的,有以一個系統(tǒng)知識點(diǎn)為單元的,有以一個課文為單元的。

      教材分析(教學(xué)內(nèi)容分析):包括教材或本課程的內(nèi)容的篩選,是否符合專業(yè)及職業(yè)崗位要求,知識的銜接前接后續(xù),需要哪些知識和技能構(gòu)成學(xué)生完整的職業(yè)能力結(jié)構(gòu),職業(yè)精神的培養(yǎng)的內(nèi)容是什么,創(chuàng)新能力培養(yǎng)有哪些,思想道德愛國主義教育滲透等。

      每門課程都有自身特點(diǎn),職業(yè)院校的課程就有其理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的應(yīng)用型特點(diǎn),我們培養(yǎng)的也是具有一定學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才,如何能將大量實(shí)踐引入到教學(xué)過程,如何能用理論知識指導(dǎo)實(shí)踐,需要教師課前的充分備課,不僅僅是教材知識,更重要的是反應(yīng)理論的實(shí)踐例證,過多的理論講述只能讓學(xué)生倦于課堂,影響聽課效果,我想教師需要的是更多工作的經(jīng)驗,有的談,侃侃而談,而不是硬生生的照本宣科,沒有實(shí)踐平臺也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺多找一些案例,在案例教學(xué)中無形地就能掌握枯燥的理論。找到好案例的學(xué)生可以適當(dāng)獎勵,加分等等,不斷充實(shí)案例庫,慢慢地學(xué)生從找案例到案例篩選甄別,老師可以從中指導(dǎo),真正做到教學(xué)相長。

      二、向課堂要教學(xué)質(zhì)量

      對課程資源的開發(fā)和加工并帶入課堂,是一堂課好與壞的前提,因此課程設(shè)計是關(guān)鍵,但在課堂教學(xué)過程中,如何實(shí)施才可能達(dá)到甚至超過預(yù)期的目的,是影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和學(xué)習(xí)效果最重要的環(huán)節(jié),也是最直接反映執(zhí)教者的知識積累淵博還是膚淺的問題,教育教學(xué)能力和素質(zhì)高低的問題。

      首先可以采用問題引入式教學(xué),讓學(xué)生提前根據(jù)問題看課本,查資料,課堂上進(jìn)行討論,得出多樣化結(jié)論,老師進(jìn)行點(diǎn)評,指出問題所在,得出優(yōu)化方案。這樣會激發(fā)出學(xué)生更多的學(xué)習(xí)熱情。

      其次就是上課的藝術(shù),上課的這45分鐘如何精心組織,是考驗教師教學(xué)的最重要手段,備課的成敗就在此,而且三本學(xué)生自學(xué)能力較差,大部分都要在課堂教學(xué)中掌握,這就對教師的課堂掌控能力有很高的要求。就如同節(jié)目主持人,怎樣能以說話帶動觀眾,hold住全場,需要教師的講課藝術(shù),其實(shí)就是說話藝術(shù),吸引住學(xué)生,讓他的思維緊跟著你的步調(diào)走,我想可以有幾個方法:

      (一)注重課堂教學(xué)開頭設(shè)計的多樣性?!叭f事開頭難”,好的開端等于成功的一半,針對不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不同的導(dǎo)入方式是十分必要的,教師在這個環(huán)節(jié)上不要怕“浪費(fèi)”時間,吊吊學(xué)生的胃口,提提學(xué)生的興趣,調(diào)整調(diào)整學(xué)生的情緒,再正式走入教學(xué)內(nèi)容中,自然就會取得事半功倍的效果,略舉幾例:

      1.以新聞事件開頭,在講述與某一新聞事件相關(guān)的知識時,先敘述切入與生活緊密相關(guān)的新聞事件,再分析新聞事件產(chǎn)生的原因,發(fā)生的背景等,導(dǎo)出教學(xué)內(nèi)容。

      2.好的提問開頭,以簡單的吃、穿、用等生活問題或歷史遺留問題開頭,在重重懸念中走入課堂教學(xué)內(nèi)容?;蛘咭部梢蕴峁W(xué)生平時并不一定了解,卻能很快激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的新領(lǐng)域的信息和技術(shù)等問題。

      3.簡單有趣的學(xué)習(xí)實(shí)驗開頭,以一個生活系列中簡單有趣的實(shí)驗開頭,可以在教室里現(xiàn)場實(shí)驗,也可以是老師提前布置的實(shí)驗。

      4.生活中的奇妙現(xiàn)象開頭,以一些來自日常生活的奇妙現(xiàn)象開頭,在課堂中讓學(xué)生經(jīng)歷一個“無法解釋——似懂非懂——能夠解釋”的過程。

      5.課前無意遇到的事情開頭,好的教師很善于觀察學(xué)生的情況或情緒,應(yīng)時隨機(jī)提出一些調(diào)侃、幽默、詼諧的問題,使學(xué)生情緒很快進(jìn)入到上課狀態(tài)中。

      (二)提問。提問有利于活躍課堂氣氛,教師要注重課堂提問的普遍性,合理性,及時性,交互性。教師提的問題必須恰到好處,這就要求既要吃透教材,又要吃透學(xué)生,有計劃有層次,由淺入深地展現(xiàn)給學(xué)生。當(dāng)觸及到新舊知識的結(jié)合點(diǎn),或者說是新知識的生長點(diǎn)時,教師就應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男问教岢鰡栴},并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種知覺器官真正參與和探究新知。培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力和運(yùn)用語言能力。主要體現(xiàn)在如下幾點(diǎn):

      1.學(xué)生的表現(xiàn)欲很強(qiáng),教師提問要照顧到全體學(xué)生,把不同層次的問題交給不同的學(xué)生去回答,充分調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

      2.不要嘲諷任何學(xué)生的回答,而要找到學(xué)生的答案中的閃亮點(diǎn)加以肯定,如果要肯定學(xué)生的答案時,一定要在肯定的前提下進(jìn)行,如果答錯也一定不要把學(xué)生的答案說得一無是處,時時刻刻都要注意如何幫助學(xué)生樹立信心。

      3.當(dāng)教師教學(xué)思維不順暢,或者突發(fā)事件打斷教學(xué)進(jìn)程時,教學(xué)可通過降溫或簡單評價一下事件自然銜接回到教學(xué)中,使教學(xué)保持連貫性和有機(jī)結(jié)合性。

      三、課后總結(jié)

      課后反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。不斷改進(jìn)和完善課堂教學(xué),揚(yáng)長避短、精益求精,才能把教育手段與教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。課后反饋是教學(xué)實(shí)施后,及時總結(jié)經(jīng)驗、教訓(xùn)的最好方式,一定要體現(xiàn)及時性,及時記下得失,重新設(shè)計教案,除自己查找外,更好的辦法是和學(xué)生進(jìn)行交流,聽一聽學(xué)生的意見。不要認(rèn)為掉價,或丟失尊嚴(yán)。恰恰相反,教師和學(xué)生的心走到一起了,你更會得到學(xué)生的尊重。

      總之,世界上沒有一種教學(xué)模式是通用的,因為教學(xué)情境是千變?nèi)f化的。操作式樣也會不同。只有明確這一點(diǎn),我們才能靈活地、恰當(dāng)?shù)剡x擇課堂教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。讓課堂更加生活化和社會化,是提高課堂45分鐘效率的有效手段之一。因此,在課前備課、實(shí)施教學(xué)以及課后練習(xí)中,都要十分注意密切聯(lián)系生活和社會現(xiàn)實(shí),盡量把每堂課,作為一臺老師為幕后導(dǎo)演、學(xué)生為活動主角的生活劇來處理,始終把教學(xué)的知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練結(jié)合起來設(shè)計學(xué)生的活動,把學(xué)生放在第一位。這樣,教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都充滿了無限的樂趣。

      參考文獻(xiàn):

      [1]杜祖起,孫淼,王力紅.三本院校工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究.Economy And Education,2010,222-223

      中圖分類號:g632

      文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

      文章編號:1671-864X(2016)04-0239-01

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