李丹

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)集情感教育、能力培養(yǎng)、思維訓(xùn)練為一體的基礎(chǔ)學(xué)科，其對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有十分重要的意義。如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是目前很多小學(xué)語(yǔ)文教師關(guān)注的問(wèn)題。對(duì)此，本文就目前語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)方法展開(kāi)了相關(guān)討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；創(chuàng)新思維；現(xiàn)狀；培養(yǎng)方法

知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代背景下，創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的靈魂。民族創(chuàng)新能力的提升直接影響著我國(guó)未來(lái)的發(fā)展。教育事業(yè)作為國(guó)際創(chuàng)造性人才和民族創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要途徑，應(yīng)在各個(gè)環(huán)節(jié)加強(qiáng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)教育中的重要課程，重視語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，是時(shí)代發(fā)展的新要求，也是廣大教育工作者必須完成的教育目標(biāo)。筆者將針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行研究，從目前的發(fā)展現(xiàn)狀和具體培養(yǎng)方法展開(kāi)討論。

一、目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的現(xiàn)狀

據(jù)調(diào)查，我國(guó)大多數(shù)學(xué)校的小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣度不高，教學(xué)效果令人擔(dān)憂(yōu)。而導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因主要有以下幾點(diǎn)。

1.以認(rèn)知能力為主

課堂上依然延續(xù)“填鴨式”傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師為了提高學(xué)生的成績(jī)，一味地將知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)塞給學(xué)生，不注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，不愛(ài)動(dòng)腦思考，遇到問(wèn)題也習(xí)慣教師給出現(xiàn)成的標(biāo)準(zhǔn)答案，甚至有些課后題通過(guò)課本上的注釋和查字典能解決的問(wèn)題也不愿自己完成，抄答案和抄作業(yè)現(xiàn)象非常普遍。

2.學(xué)生思維狹隘

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)所有課程中教材課文的講解占百分之八十五左右，教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容也不過(guò)是字詞積累、課文內(nèi)容理解、背景知識(shí)學(xué)習(xí)、寫(xiě)作技巧掌握等，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)完全依賴(lài)于語(yǔ)文教材，盡管小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂上思路清晰，條理清楚，節(jié)奏把握良好，但最大的問(wèn)題在于教師提問(wèn)的問(wèn)題限制性太強(qiáng)，學(xué)生只能根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行回答，造成整節(jié)課學(xué)生幾乎沒(méi)有獨(dú)立發(fā)言的機(jī)會(huì)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展。

3.評(píng)價(jià)語(yǔ)言單一

實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)太過(guò)單一，對(duì)于不同學(xué)生的問(wèn)題回答往往給予一句簡(jiǎn)單的“很好”“不對(duì)，再想想”就算是評(píng)價(jià)了，沒(méi)有結(jié)合問(wèn)題的難易程度和學(xué)生的不同表現(xiàn)相應(yīng)給出具有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，而評(píng)價(jià)內(nèi)容中缺乏對(duì)學(xué)生基本的鼓勵(lì)，長(zhǎng)此以往，必將導(dǎo)致學(xué)生回答問(wèn)題的積極性大打折扣。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)方法

1.營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，激發(fā)創(chuàng)新興趣

興趣是學(xué)生追求知識(shí)的最大動(dòng)力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦被激發(fā)起來(lái)，思維也將立刻變得活躍，如何在小學(xué)語(yǔ)文課程中最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是廣大語(yǔ)文教師目前最關(guān)注的問(wèn)題。語(yǔ)文教學(xué)要根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特征合理安排課程內(nèi)容，適量添加游戲環(huán)節(jié)或增加趣味性小故事等教學(xué)方法，在課本知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如課程《晏子使楚》一文的學(xué)習(xí)，教師完全可以先安排學(xué)生課前做好預(yù)習(xí)，了解背景知識(shí)、熟悉故事情節(jié)、把握人物性格和動(dòng)作細(xì)節(jié)，之后安排學(xué)生在課堂上進(jìn)行角色表演，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的想法大膽發(fā)揮。這樣在很大程度上調(diào)動(dòng)了全班學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在對(duì)人物形象的掌握過(guò)程中也充分激發(fā)了學(xué)生的想象能力，是一節(jié)非常有意義的教學(xué)活動(dòng)。

2.設(shè)計(jì)探索機(jī)會(huì)，激發(fā)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維作為創(chuàng)造力的核心，在語(yǔ)文教學(xué)中必須加以重視。教學(xué)過(guò)程中可適當(dāng)設(shè)計(jì)一些學(xué)生自主探索的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，最近的一次以蝴蝶作為寫(xiě)作對(duì)象的作文課上，筆者準(zhǔn)備好相關(guān)的材料，向?qū)W生介紹了蝴蝶的特征、生活習(xí)性以及與蝴蝶有關(guān)的歌詞、詩(shī)句等，介紹完畢后讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，自命題寫(xiě)一篇作文。學(xué)生的寫(xiě)作都極具特色，其中包括對(duì)蝴蝶美麗的贊嘆，對(duì)破繭成蝶過(guò)程的驚嘆，也有對(duì)蝴蝶一生為了追求美麗而付出的代價(jià)的客觀評(píng)論等等，讓筆者頗感震驚。為學(xué)生提供探索的機(jī)會(huì)，使學(xué)生發(fā)揮想象的同時(shí)掌握創(chuàng)新思維的方法和技巧，才是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之要義。

3.因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生大膽想象

想象是創(chuàng)造和創(chuàng)新的原動(dòng)力，因此在語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的想象力是十分有必要的。小學(xué)階段的學(xué)生本身好奇心強(qiáng)，思維活躍，想象力豐富，這些無(wú)疑都是學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的有利條件。在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容因勢(shì)利導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)精心的課堂提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，使學(xué)生掌握課本知識(shí)的同時(shí)提高想象能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

總之，小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要課程，目前還存在些許問(wèn)題。本文就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)方法從營(yíng)造創(chuàng)新氛圍、設(shè)計(jì)探索機(jī)會(huì)、因勢(shì)利導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生想象力三方面進(jìn)行了總結(jié)，以期能為該方面的研究和實(shí)踐提供相關(guān)參考。

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