大數據背景下的大學英語數字化教學方?式研究

王榮飛

摘 要：大數據背景下的大學英語數字化教學方式是現代大學英語教學的熱點。本論文主要是大數據背景下，將大數據中的巨量教學資源融入大學英語教學方式中，以數字化教學模式培養(yǎng)適應新世紀需要的具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的復合型人才。該項目采用的研究方法為文獻研究法。

關鍵詞：大數據；大學英語；數字化；教學方式

一、大數據背景下的大學英語數字化教學方式研究的目的

大數據背景下的大學英語數字化教學方式研究主要是為了提高大學英語教學水平并使教學資源得到更加合理和有效的配置，打破老師授課的時間和空間限制，同時提高學生學習效率，讓英語專業(yè)學生的綜合素質得到全面發(fā)展，讓學生把英語作為學習工具，去獲取更多的知識，為學生大學畢業(yè)之后的發(fā)展奠定良好的知識基礎，讓學生在專業(yè)知識技能扎實的同時，其技能滿足學生走上工作崗位和進一步學習深造的基本要求。

二、大數據背景下的大學英語數字化教學方式的主要觀點

1.大學英語數字化教學方式在大數據背景中存在的問題

《大學英語教學課程教學要求》對教學模式提出明確要求，“要與現代技術結合”?，F代教育技術指的是“人們當前使用的有效促進教育教學的各種不同形式的實體技術、軟件技術和系統(tǒng)技術以及各種新出現的教育技術手段”，這就是現在我們對現代教育技術的定義。大數據背景下的大學英語數字化教學方式就可以歸納為其中的“各種新出現的教育技術手段”。

（1）大學英語數字化教學方式中課件的創(chuàng)新。課件制作要與現代化的信息技術相融合，添加現代化的教學媒體，把媒體的第二層含義融入教學，即添加傳遞信息的物質實體，例如各種印刷材料和廣播、電話、電視、計算機及網絡等。另外，課件的制作是為了更好地教學，從大學英語教師的角度來說，教師在使用教學媒體時應從自身的角度區(qū)分其功能，使之物盡其用。

（2）綜合提高英語教師制作專業(yè)課件能力。首先，大學英語教師應該學會對常用課件制作進行分類，不同種類的課件用對應的軟件進行處理加工。其次，英語教師要給課件進行分類，知道怎么獲取所需材料，這是成功制作現代化教學課件的前提。最后，大學英語教師想要制作更好的課件，除了會使用大數據下的計算機和軟件，還應該端正態(tài)度，堅持時時學習，終生學習。大數據下的信息是不斷更新的，大學英語教學方式也是不斷更新的，這兩者都要求大學英語教師要堅持時時學習，乃至終身學習。

（3）英語數字化教學中資源素材庫的開發(fā)引進。英語數字化教學中資源素材庫需要一個完善的校園網作為基礎。在此基礎上可以衍生出學校電子閱覽室、數字圖書館、現代教育技術中心、信息中心等相關的學習資源中心。大數據背景下滋生的各種資源很多，但是很多都需要付費才能擁有使用權，最新的教學資源收取的費用也不低。所以，如果學校能夠與校外的素材中心在利益達成一致的條件下合作，就能同時兼顧商家利益和學校教學需要，實現兩者的雙贏。

2.教學方式多樣化的構建

（1）教學媒體多樣化的合理應用。“要達到改革后的大學英語教學目標，必須對教學模式和手段進行改革?！毕胍淖冊诖髷祿尘跋碌拇髮W英語教學方式，使其逐漸走向數字化的教學方式，各種多媒體的輔助教學、分工合作、有序統(tǒng)一是非常重要的。學校要對教學媒體進行合理安排，根據英語專業(yè)的不同課程設置相應的多媒體教室。“多媒體教室也稱多媒體演示室，是根據現代教學的需要將多媒體計算機、投影設備、影像播放設備等現代化教學媒體設備結合在一起而建立起來的綜合教學系統(tǒng)?！苯⒔∪惶淄暾亩嗝襟w教室，這對大學英語教學方式的轉變也是大有幫助的。

（2）網絡課堂的分類教學。大數據背景下的大學英語數字化不是只有學校和教師兩者能為教學活動服務，還有網絡課堂。“網絡課堂是基于互聯網的遠程在線互動培訓課堂”，網絡課堂在國內剛剛起步，課堂種類多種多樣，質量良莠不齊。學校對網絡課程購置不及時，會導致很多網絡的課程都有滯后性。但在大數據背景下，所有的網絡課程每年都在更新，學校在采購相應的網絡課程后，要對其分類。例如哪一個板塊的資源是為教師服務的，哪一個板塊是為學生服務的，還應該結合大學英語專業(yè)的特殊性采購與其相關的課程，使學生的綜合能力得到全面發(fā)展。

3.“一加一”教學方式的建設

（1）實現雙贏，拓展與校外教育機構的合作。第一，篩選資源。高校與校外機構合作是為了他們豐富教學資源，所以在選取合作對象時要去其糟粕，取其精華。

第二，公平協(xié)商。校外的培訓機構是收費的，是以營利為目的的商業(yè)機構，而各高校是不以營利為目的的。所以雙方合作要在不損害兩者的利益時才能達成，在這一點上高?？赡苄枰Ц兑欢ǖ馁M用才能為英語專業(yè)爭取教學資源，使其為英語專業(yè)師生服務。

第三，學校宣傳。學?？梢宰龀鲎尣剑屝Ｍ馀嘤枡C構入駐高校，同時也讓培訓機構做出讓步，即降低他們對本校英語專業(yè)師生培訓時的費用。

（2）利用互聯網搭建高校間的多媒體網絡教室。英語專業(yè)可以與自身相關的高校利用互聯網搭建多媒體網絡教室，即實現高校教學資源之間的共享。在大數據背景下，高?？梢岳没ヂ摼W搭建網絡多媒體教室，這樣當教師在上課時，可以讓學生在本校的多媒體教室內就可以聽名師講課。學校的全自動多媒體錄播教室，還可以將教師的授課內容錄下來，學生遇到重難點還可以再次看錄播。只要高校的教學媒體設施完善，在校園網的基礎之上便可輕易實現目標。

三、大數據背景下的大學英語數字化教學的意義

首先，有利于學生專業(yè)性與社會的發(fā)展相結合。“高校專業(yè)設置是現代大學的立學之本、教學之范，關系到人才培養(yǎng)的規(guī)劃和目標、學科組織與建設等一系列重大問題”，大數據背景下的大學英語數字化教學方式就為學生提供了更多的學習資源，不僅能有效輔助主專業(yè)的學習，也可以在網絡課程中進行系統(tǒng)化學習。

其次，使大學英語教學方式與時代接軌。“在印刷時代 ， 讀、 寫、 算被 認為是傳統(tǒng)高等教育的三個基本要素， 傳統(tǒng)大學教學模式一般把這三種能力的培養(yǎng)作為高等教育的基本任務， 而當代信息技術的發(fā)展使得傳統(tǒng)高等教育的三個基本要素亦發(fā)生了極大改變”大數據背景下英語數字化的教學方式將大數據中的網絡資源充分利用，使現代先進的科學技術融入大學英語教育中，最后大學英語的教學又為科學技術的發(fā)展源源不斷地提供更多創(chuàng)新型人才。

最后，有利于解決大學英語教學中專業(yè)化與多樣化的矛盾，即解決大學英語教學方式傳統(tǒng)化與教學媒體多樣化的矛盾和大學英語教學應試性與專業(yè)知識應用性的矛盾。

參考文獻：

[1]陳時見.大學教學改革研究[M].重慶：西南師范大學出版社，2007.

[2]張伯邑.現代教育技術應用[M].北京：教育科學出版社，2013.

[3]賈匯亮.高校本科專業(yè)設置利益相關者共同治理模式研究[D].廣州：中山大學，2010.

[4]彭 震.大學英語數字化教學模式探析[J].科技信息，2007（3）.

[5]李 平.大學英語素質化教學研究與實踐[J].渤海大學學報（哲學社會科學版），2015（5）.