小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)探析

孫慧玲（新疆庫(kù)車(chē)縣第七小學(xué)，新疆 庫(kù)車(chē)　842000）

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小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)探析

孫慧玲
（新疆庫(kù)車(chē)縣第七小學(xué)，新疆 庫(kù)車(chē)842000）

摘要：語(yǔ)文是一門(mén)與我們?nèi)粘Ｉ蠲懿豢煞值囊婚T(mén)學(xué)科，語(yǔ)文課本中的內(nèi)容很多源于現(xiàn)實(shí)生活中作者的真實(shí)寫(xiě)照，學(xué)好語(yǔ)文課程使得學(xué)生們能夠更好的感悟生活。反之，生活又是語(yǔ)文源泉，很多作家藝術(shù)家在作畫(huà)寫(xiě)文章時(shí)，題材多來(lái)自于生活。為此，教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要聯(lián)系生活。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；生活化；情景教學(xué)

語(yǔ)文是我國(guó)學(xué)生必修課程，語(yǔ)文課的實(shí)踐性很強(qiáng)。新課改后，大綱主張教學(xué)更加貼近學(xué)生生活，不僅可以開(kāi)拓學(xué)生的視野，還能夠使學(xué)生學(xué)以致用。教學(xué)過(guò)程也更加科學(xué)和靈活，教學(xué)方式更加全面。生活化教學(xué)是指通過(guò)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合。通過(guò)生化教學(xué)，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)不再那么枯燥乏味。

一、拓展學(xué)生的生活視野

小學(xué)語(yǔ)文課本中一些優(yōu)秀人物文章記錄于90年代初期，例如，魯迅、老舍，它們生活的年代離我們相對(duì)久遠(yuǎn)，為此，在讀他們的文章時(shí)，學(xué)生往往比較陌生，畢竟不是出生在哪個(gè)兵荒馬亂的年代，許多學(xué)生都是理解不了作者一些句子的用意。所以，要么認(rèn)識(shí)不全面，要么對(duì)文章認(rèn)識(shí)不深刻，這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)該文章。有些學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，究其原因，是因?yàn)閷W(xué)生閱歷少，為此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意讓學(xué)生觀察生活，拓展自己的生活視野，以便于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。例如，教師在教授《仆算子》時(shí)，如果學(xué)生不了解當(dāng)時(shí)中國(guó)的三年自然災(zāi)害，以及反帝、反修的激烈斗爭(zhēng)，或者革命處在那個(gè)階段，很難了解詩(shī)人是在什么心境下作的詩(shī)。但是，如果直接給同學(xué)講述長(zhǎng)征的歷史，學(xué)生肯定覺(jué)得枯燥。為此，教師可以先給同學(xué)們講述偉大領(lǐng)袖毛主席的生平事跡，然后在結(jié)合文章寫(xiě)作背景，毛主席借隆冬里盛開(kāi)的梅花勉勵(lì)自己，勸慰他人，應(yīng)向梅花學(xué)習(xí)，在如此險(xiǎn)峻的情況下勇敢地迎接挑戰(zhàn)，去展示自己的俊俏。

二、語(yǔ)文教學(xué)要結(jié)合其他科目

學(xué)習(xí)語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，語(yǔ)文課所涉及的知識(shí)也比較廣泛，如：思想品德、自然科學(xué)、歷史等包含其中。許多學(xué)科知識(shí)都是源于生活，最終又將服務(wù)于生活。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中要，教師可以更多的結(jié)合其他科目的知識(shí)，這樣可以使得語(yǔ)文教學(xué)更加豐富，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生更多的興趣。

三、實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活化的思考

1.從生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

小學(xué)生在對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，認(rèn)識(shí)水平往往不高，這就需要教師投入更多的精力和耐心。生活教學(xué)為教師指明了教學(xué)方向。就是讓學(xué)生從生活中尋找語(yǔ)文蹤跡，以此更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。例如，一位學(xué)生在學(xué)校玩耍時(shí)，撿到10塊錢(qián)，這位學(xué)生沒(méi)有將錢(qián)財(cái)占為己有，而是交給了學(xué)校的教務(wù)處。教務(wù)處首先是用學(xué)校的喇叭對(duì)全校師生認(rèn)領(lǐng)，貼在學(xué)校公告欄上，在下周一的升起儀式上表彰該同學(xué)的拾金不昧行為。又比如，在學(xué)習(xí)《春天來(lái)了》一文后，安排“走近大自然”、“走進(jìn)春天”的綜合實(shí)踐活動(dòng)，大自然也是“課本”，這本“書(shū)”里有很多的知識(shí)，那么都是有哪些知識(shí)呢？你在春天都看到了些什么？問(wèn)到了什么？想到了什么？體會(huì)到了什么？我讓學(xué)生課后分組去探究，制訂研究計(jì)劃，并且指導(dǎo)了探究途經(jīng)：可以在書(shū)中獲取，可以在網(wǎng)上看看，可以問(wèn)別人，當(dāng)然最好是自已到大自然中去尋找答案。學(xué)生的熱情很高，積極參與，在這里，沒(méi)有“差生”，全是優(yōu)生，在活動(dòng)過(guò)程中，不斷地獲得新知識(shí)，又不斷地產(chǎn)生新的疑問(wèn)，在他們的腦袋中又有了許多新的問(wèn)題，這些問(wèn)題像一塊塊小磁鐵，深深地吸引住了學(xué)生，引著他們走向科學(xué)的深處。在這里，學(xué)生的思維面非常廣，有談鳥(niǎo)的，有談小溪的，有說(shuō)魚(yú)類(lèi)的，還有說(shuō)植物的……有的還根據(jù)花兒開(kāi)放的特點(diǎn)，編出了四季花譜，根據(jù)花兒每天開(kāi)放的時(shí)間特點(diǎn)，繪出了鮮花時(shí)鐘，根據(jù)花的藥用價(jià)值，寫(xiě)出了花茶經(jīng)……這樣不但提高了學(xué)生的觀察能力，還提高了信息處理能力、分辨能力和反思能力。此外，教師應(yīng)該學(xué)生每周至少寫(xiě)三篇日記，通過(guò)日記記錄每天愉快的事情，這樣不僅能提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，還能提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。

2.創(chuàng)建生活化情景教學(xué)。

情景化教學(xué)也是現(xiàn)今教學(xué)者比較常采用的一種模式。情境化模式教學(xué)通過(guò)直觀感受課堂氛圍，使學(xué)生對(duì)教師講述的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，而生活化教學(xué)則是將生活與教學(xué)二者相結(jié)合，使得學(xué)生能夠有更好的認(rèn)知，對(duì)生活的熱愛(ài)。例如：學(xué)校應(yīng)該每年舉辦幾次學(xué)生工藝活動(dòng)，可以讓學(xué)生去公園擦公告牌什么的，還可以帶學(xué)生去烈士陵園掃墓或者去參加文化博館等。通過(guò)讓學(xué)生參加活動(dòng)，使他們對(duì)懂得感恩，收獲快樂(lè)。

合理的使用多媒體教學(xué)，例如：在學(xué)習(xí)“小馬過(guò)河”“狐貍和烏鴉”時(shí)，教師可以多找一些相關(guān)動(dòng)物的圖片或視頻，通過(guò)給學(xué)生真實(shí)的視覺(jué)體驗(yàn)可以勾起學(xué)生對(duì)于該文章的好奇心。教師在學(xué)到四季有關(guān)的文章時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教師，采集不同季節(jié)的樹(shù)葉，觀察各個(gè)季節(jié)的不同之處，并讓學(xué)生記錄下來(lái)，讓學(xué)生更好的感悟生活。

3.布置作業(yè)生活化。

許多小學(xué)語(yǔ)文教師布置作業(yè)就是讓學(xué)生背寫(xiě)課后的生字生詞、做練習(xí)冊(cè)。沒(méi)有將理論與實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)于這些書(shū)面作業(yè)，學(xué)生往往完成的過(guò)于形式，即使學(xué)生寫(xiě)了一遍，看了一遍也難以保證記住。生活化教學(xué)，語(yǔ)文作業(yè)也包含在內(nèi)，長(zhǎng)期的作業(yè)可以是讓同學(xué)們講自己的喜怒哀樂(lè)以及生活中有意義的事情記錄在日記中。此外，教師還可以針對(duì)有條件的家庭，讓學(xué)生養(yǎng)一只小動(dòng)物，或者植物每天記錄它們的成長(zhǎng)。以此訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力和觀察事物的能力。

結(jié)束語(yǔ)：總上所述，生活化教學(xué)更多的是結(jié)合實(shí)際生活，學(xué)校通過(guò)舉辦一些活動(dòng)，讓學(xué)生感悟生活，發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的真善美，并通過(guò)寫(xiě)日記等形式將有意義的事情記錄下來(lái)，生活化教學(xué)有別與以往的教學(xué)方式，豐富了教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生獲得了更好的生活體驗(yàn)。學(xué)生在寫(xiě)日記，不僅可以提高自身的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作能力，還能更好的感悟生活，通過(guò)日記留住生活中美好的畫(huà)面。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該合理的引導(dǎo)學(xué)生，體驗(yàn)生活記錄生活中的點(diǎn)滴，再結(jié)合課堂內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2016）06-0091-01