孫惠

摘 要 基于工作過(guò)程導(dǎo)向開(kāi)展的應(yīng)用型本科水利工程制圖課程的改革，主要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等方面進(jìn)行改革和探索，通過(guò)以工作過(guò)程為主線，工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，典型的工程項(xiàng)目為載體，結(jié)合“理實(shí)結(jié)合、工學(xué)交替”的二元教學(xué)模式，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的過(guò)程中掌握技能，在掌握技能的前提下強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 水利工程制圖 教學(xué)內(nèi)容 課程改革 工作過(guò)程導(dǎo)向

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.03.045

伴隨著我校近些年不斷提出教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革新思想：將課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“解構(gòu)”與“重構(gòu)”，使得“教”與“學(xué)”有效地結(jié)合在課堂中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，通過(guò)“理實(shí)結(jié)合、工學(xué)交替”的二元教學(xué)模式，依托項(xiàng)目任務(wù)的有利驅(qū)動(dòng)，逐步提高學(xué)生分析、解決的能力，進(jìn)一步在學(xué)生走向工作崗位前促進(jìn)其職業(yè)能力的培養(yǎng)和形成。因此如何將該課程進(jìn)行“解構(gòu)與重構(gòu)”，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，成為突出應(yīng)用型本科高校辦學(xué)特色，促進(jìn)課程體系改革建設(shè)的有效途徑。

1 課程特點(diǎn)及教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 課程特點(diǎn)

水利工程制圖課程是水利類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是一名工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生必備的基本技能，該課程的主要特點(diǎn)有：（1）空間感較強(qiáng)。水利工程制圖課程主要研究?jī)?nèi)容為空間形體與平面圖形之間對(duì)應(yīng)投影關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生圖示和圖解空間幾何問(wèn)題的能力，在授課過(guò)程中會(huì)引入大量幾何結(jié)構(gòu)進(jìn)行圖解。因此在學(xué)習(xí)中要進(jìn)行空間思維能力的訓(xùn)練，不斷加強(qiáng)空間想象、空間分析和工程意識(shí)的培養(yǎng)。（2）實(shí)踐性較強(qiáng)。在課程具體授課時(shí)會(huì)涉及大量具體水工建筑物結(jié)構(gòu)，例如水閘、溢洪道、土石壩、渠道等。但由于學(xué)生普遍缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)實(shí)際建筑物形式?jīng)]有較深的概念，對(duì)于水利工程圖紙的繪制和閱讀不容易理解。①（3）應(yīng)用性較廣。水利工程制圖作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，它直接影響后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等一系列課程學(xué)習(xí)，例如在水工建筑物、水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、水工鋼結(jié)構(gòu)等課程中，均需要工程制圖的基本知識(shí)，只有準(zhǔn)確讀圖，才能正確設(shè)計(jì)。

1.2 課程教學(xué)內(nèi)容和體系現(xiàn)狀

目前我院的水利工程制圖課程開(kāi)設(shè)在新生入學(xué)后的第一學(xué)期，共計(jì)90學(xué)時(shí)。課程內(nèi)容主要由兩大部分構(gòu)成：工程圖學(xué)和計(jì)算機(jī)繪圖，其中工程圖學(xué)主要包括畫(huà)法幾何、投影原理和方法、工程形體表達(dá)方法和水利工程專(zhuān)業(yè)圖的識(shí)讀和繪制，共計(jì)60學(xué)時(shí)。計(jì)算機(jī)繪圖主要包括AUTOCAD軟件基本操作及二維CAD繪圖，學(xué)時(shí)為30學(xué)時(shí)。在全部課程結(jié)束后安排一周時(shí)間的計(jì)算機(jī)綜合繪圖實(shí)訓(xùn)。下面簡(jiǎn)要分析下目前水利工程制圖課程教學(xué)內(nèi)容和體系中面臨的問(wèn)題：

（1）課程內(nèi)容及教學(xué)時(shí)間安排緊湊。根據(jù)目前的教學(xué)大綱安排，工程圖學(xué)與計(jì)算機(jī)繪圖教學(xué)內(nèi)容均排在第一學(xué)期開(kāi)展教學(xué)，由于學(xué)生一入校對(duì)本專(zhuān)業(yè)了解很少，無(wú)水工形體的基本概念，此時(shí)將水利工程制圖課程的全部?jī)?nèi)容高密度的安排在同一學(xué)期，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程比較乏力，每周6學(xué)時(shí)的課程安排也會(huì)造成學(xué)生易疲勞，失去興趣，導(dǎo)致聽(tīng)課效果不理想。

（2）教學(xué)內(nèi)容理論偏多，部分內(nèi)容受本專(zhuān)業(yè)要求可進(jìn)行弱化并調(diào)整。水利工程制圖目前的教學(xué)內(nèi)容安排仍偏重于理論部分，重點(diǎn)在三視圖的識(shí)讀和繪制，最終過(guò)渡到水利專(zhuān)業(yè)工程圖的識(shí)讀和繪制。課程結(jié)束后，大部分同學(xué)基本具備了一定的讀圖、繪圖能力，但是由于受學(xué)時(shí)限制對(duì)專(zhuān)業(yè)工程圖的講解較少，導(dǎo)致學(xué)生雖然能讀懂三視圖，但是在專(zhuān)業(yè)圖紙的繪制和閱讀上仍不知如何入手。由于三維CAD建模的發(fā)展趨勢(shì)，理論內(nèi)容例如相貫線、截交線的求解難度課適當(dāng)弱化，相反應(yīng)加強(qiáng)軸測(cè)投影的繪制和表達(dá)。

（3）計(jì)算機(jī)繪制專(zhuān)業(yè)工程圖紙質(zhì)量較差，缺乏三維幾何模型的建立。AUTOCAD軟件的教學(xué)由于受學(xué)時(shí)的限制，在授課內(nèi)容上仍主要圍繞軟件的基本操作及二維CAD工程圖的繪制，由于缺乏水工專(zhuān)業(yè)圖紙的綜合運(yùn)用，讀圖和分析過(guò)程，學(xué)生在繪制專(zhuān)業(yè)工程圖時(shí)，圖紙問(wèn)題仍然較多。②同時(shí)，CAD三維建模目前隨著CAD技術(shù)、計(jì)算機(jī)的快速發(fā)展以及工程單位的需要，已逐步成為計(jì)算機(jī)繪圖教學(xué)內(nèi)容中非常必要的一部分。但由于課時(shí)的分配等原因，關(guān)于三維建模的技術(shù)在授課中提及較少。

根據(jù)我校的“應(yīng)用為本，學(xué)以致用”辦學(xué)理念及培養(yǎng)“應(yīng)用技術(shù)型人才”的目標(biāo)，這就要求在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等方面進(jìn)行改革和突破，通過(guò)以工作過(guò)程為主線，以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以典型的工程任務(wù)或項(xiàng)目為載體，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握，在掌握的前提下強(qiáng)化。③

2 針對(duì)我校實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)及內(nèi)容改革

2.1 課程教學(xué)內(nèi)容安排改革

（1）課程內(nèi)容的重構(gòu)。結(jié)合目前水利專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)要求，將水利工程制圖課程體系劃分為：工程圖學(xué)基礎(chǔ)；水工專(zhuān)業(yè)圖的表達(dá)和應(yīng)用；計(jì)算機(jī)繪圖和水工綜合圖繪制實(shí)訓(xùn)，因此在教學(xué)內(nèi)容上要合理選擇。根據(jù)內(nèi)容的特點(diǎn)及需要掌握的程度調(diào)整其所占學(xué)時(shí)比例，刪除部分偏難、與專(zhuān)業(yè)工程圖應(yīng)用聯(lián)系偏少的教學(xué)內(nèi)容，增加與專(zhuān)業(yè)水工圖的識(shí)讀相關(guān)的實(shí)用內(nèi)容。同時(shí)適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容順序，突出重點(diǎn)。在課程教學(xué)時(shí)間安排上將之前高密度的一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整為在兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行。上半學(xué)期主要講授工程圖學(xué)基礎(chǔ)、投影基本原理和水工專(zhuān)業(yè)圖的表達(dá)方法及識(shí)讀、繪制，第二學(xué)期主要安排計(jì)算機(jī)繪圖內(nèi)容和綜合實(shí)訓(xùn)。把授課時(shí)間及內(nèi)容合理分開(kāi)，在實(shí)際教學(xué)中突出重點(diǎn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生三讀圖能力和空間想象分析能力。④ 如圖1所示。

圖1 調(diào)整后課程內(nèi)容及學(xué)時(shí)安排

（2）改進(jìn)教學(xué)模式，融合理論知識(shí)與實(shí)踐操作的關(guān)系。以往的教學(xué)中教師多采用多媒體課件形式輔助計(jì)算機(jī)繪圖講授理論內(nèi)容。⑤但僅利用課件演示講授工程圖學(xué)，對(duì)于部分學(xué)生可能出現(xiàn)“思路跟不上”的情況，忽略了空間思維能力的培養(yǎng)和建立。因此在基礎(chǔ)理論教學(xué)中，采用黑板手繪解題同時(shí)適當(dāng)結(jié)合CAD軟件來(lái)繪制二維圖，不僅能夠讓學(xué)生的思維跟上授課程度，進(jìn)一步理解并掌握理論內(nèi)容，同時(shí)也將大大提高學(xué)生對(duì)于利用CAD軟件的興趣。

（3）教材設(shè)計(jì)。教材的設(shè)計(jì)主要基于工作過(guò)程導(dǎo)向的對(duì)于教材的再開(kāi)發(fā)，通過(guò)對(duì)職業(yè)崗位需求來(lái)分析職業(yè)應(yīng)具備能力。由于水利類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)應(yīng)的就業(yè)崗位如制圖員、監(jiān)理員、檢測(cè)員、施工員等崗位都對(duì)水工圖的識(shí)讀能力具有較高要求。⑥因此在學(xué)習(xí)課程中，應(yīng)引入典型或真實(shí)的工程實(shí)際案例，將教材內(nèi)容上的理論知識(shí)點(diǎn)融入整個(gè)圖紙的閱讀和繪制中去，按照由淺及深的認(rèn)知規(guī)律，將一個(gè)完整的識(shí)讀、繪制過(guò)程拆分成多個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，并按照一個(gè)項(xiàng)目完成的先后順序開(kāi)展整個(gè)教學(xué)。通過(guò)完整的一幅工程圖紙的識(shí)讀和繪制，將提高學(xué)生動(dòng)腦思考和動(dòng)手繪制的能力，使學(xué)生體會(huì)到較強(qiáng)的成就感和對(duì)專(zhuān)業(yè)的自豪感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

（4）開(kāi)展技能比賽，組織技能培訓(xùn)鑒定。為活躍學(xué)生課下活動(dòng)，可依托學(xué)校或全國(guó)組織的圖學(xué)信息技術(shù)大賽，做到以“賽”促“教”，以“賽”促“學(xué)”，加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的重視和學(xué)習(xí)。還可參加由勞動(dòng)社會(huì)保障部組織實(shí)施的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)高級(jí)繪圖員等級(jí)考試及CAXA全國(guó)專(zhuān)業(yè)技能水平認(rèn)證考試，進(jìn)一步提高學(xué)生計(jì)算機(jī)繪圖能力，為學(xué)生將來(lái)的“持證”就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

2.2 課程考試考核方法的改進(jìn)

之前的課程考核主要通過(guò)期末考試（60%）加課堂考勤（20%）及課后作業(yè)（20%），由于本門(mén)課程是注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力的課程，僅通過(guò)期末考試的卷面成績(jī)并不能合理反映學(xué)生的多種能力，故在教學(xué)中要注重過(guò)程考核，采用多元化的考核方式得到學(xué)生合理成績(jī)，例如對(duì)于上半學(xué)期的工程圖學(xué)及水利工程圖的學(xué)習(xí)采用考勤（10%）、平時(shí)測(cè)驗(yàn)（10%）、手工繪圖（30%）、課后作業(yè)（10%）、期末考試（40%）。下半學(xué)期的計(jì)算機(jī)繪圖與水工圖實(shí)訓(xùn)進(jìn)行合并，在授課及聯(lián)系中融入課程實(shí)訓(xùn)，最終完成工程圖紙的繪制，主要考核方式為考勤（10%）、計(jì)算機(jī)繪圖（40%）、課堂隨堂測(cè)驗(yàn)（10%）、課程實(shí)訓(xùn)（40%），課程實(shí)訓(xùn)的成績(jī)則按照課程實(shí)訓(xùn)的圖紙要求給出相應(yīng)的成績(jī)等級(jí)。

3 總結(jié)

采用新的教學(xué)模式，授課內(nèi)容，將會(huì)進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)于水利工程制圖課程的興趣。通過(guò)相對(duì)大幅增加的實(shí)際動(dòng)手環(huán)節(jié)的強(qiáng)化練習(xí)以及采用基于工作過(guò)程導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法的“目的式”教學(xué)，同學(xué)們將會(huì)更好地體會(huì)、領(lǐng)悟和掌握工程制圖的基本方法和基本技能。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)參加技能資格證培訓(xùn)，考證通過(guò)率也大幅提高，學(xué)生對(duì)于基于工作過(guò)程的知識(shí)學(xué)習(xí)，將使得相應(yīng)的職業(yè)能力和職業(yè)崗位取得進(jìn)一步提高。

注釋

① 張海文，吳曉蘇，高秀清.基于理實(shí)一體化的高職水利工程施工課程教學(xué)改革探索[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2015（3）：104-106.

②⑤陳靜.水利工程專(zhuān)業(yè)工程制圖課程教學(xué)改革探討[J].科教文匯，2012.7（上），52-53.

③ 姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：教育出版社，2007.

④ 潘延力.應(yīng)用型本科水利工程制圖教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革[J].長(zhǎng)春工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2010.11（2）：126-128.

⑥ 朱兆平.基于工作過(guò)程的水利工程制圖改革[J].浙江水利水電專(zhuān)科學(xué)院學(xué)報(bào)，2012.24（6）：93-95.