現(xiàn)代信息技術(shù)在小學美術(shù)課中的運用優(yōu)勢

史立偉

摘 要：現(xiàn)代信息技術(shù)與小學美術(shù)學科的整合使得該學科重新煥發(fā)了蓬勃發(fā)展的無限生機。結(jié)合教學實踐經(jīng)驗，就現(xiàn)代信息技術(shù)在小學美術(shù)課程教學中的運用優(yōu)勢進行了分析與歸納。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù)；信息技術(shù)；興趣；認知；實踐

時代的發(fā)展，使得教育教學領(lǐng)域所應(yīng)用的手段及方式方法也得到了快速的更新。在此背景下，傳統(tǒng)的教學形式、教學策略等早已不能滿足現(xiàn)代社會美術(shù)學科的具體教學要求。為此，小學美術(shù)學科教師應(yīng)當積極順應(yīng)時代歷史發(fā)展的潮流趨勢，將現(xiàn)代社會廣泛運用的信息技術(shù)科學、合理地運用到自身的美術(shù)教學實踐活動之中。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)的合理利用能有效調(diào)動學生的美術(shù)學習

興趣

小學階段的學生受到年齡因素的制約，注意力很難真正有效集中，甚至經(jīng)過教師的反復(fù)督促與提醒，仍有部分小學生的注意力停留在課間活動中，此種消極狀態(tài)極大地制約了他們的美術(shù)課程學習效果及質(zhì)量。這就要求教師必須采取一種能在課堂上課伊始就充分集中學生學習思維、促使其將注意力快速集中到美術(shù)課堂的一種有效方式方法。

而現(xiàn)代信息技術(shù)的合理運用就為上述教學目標的更好實現(xiàn)奠定了堅實的技術(shù)支撐。對此，筆者感受頗深。例如，在教學“香甜的水果”這一節(jié)內(nèi)容時，筆者就利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學生展示了一組用彩泥制作成的水果造型圖片，鮮艷的色彩搭配卡通有趣的造型帶給了學生極大的視覺感官沖擊，也給了他們極大的啟發(fā)：原來用彩泥還可以創(chuàng)作出這么多形態(tài)各異、可愛又有趣的水果造型，從而使得他們內(nèi)心也萌發(fā)了憑借自身智慧與努力用彩泥制作水果造型的想法。這表明，他們對“香甜的水果”這部分美術(shù)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的學習興趣與強烈的學習動機，而這很顯然為幫助他們積極、全身心地真正投入到具體知識點的學習活動之中，并最終用彩泥創(chuàng)作出具有各自鮮明特色的水果造型都做好了充分的鋪墊，真正取得了借助現(xiàn)代信息技術(shù)調(diào)動學生美術(shù)學習興趣的良好動機。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)的合理利用能有效深化學生的美術(shù)學習

認知

小學階段的學生由于年齡較小，抽象理解能力較差，而美術(shù)作為一門藝術(shù)性課程，又不可避免的涉及一些較為抽象化的內(nèi)容。對此，小學美術(shù)教師必須結(jié)合實際情況，找出一種能將原本十分抽象的學習內(nèi)容直觀化、形象化的有效措施，以此幫助學生深刻認識和理解所學美術(shù)知識。

通過多番探索與實踐，筆者發(fā)現(xiàn)兼具直觀性與生動性特點于一體的現(xiàn)代信息技術(shù)的合理運用對于將上述教學目標真正落實到實處有著積極的推動作用。如，在學習“蜻蜓飛飛”這一知識點時，學生們由于缺乏對蜻蜓外形、結(jié)構(gòu)等的深入了解，使得他們很難運用美術(shù)線條對蜻蜓進行生動的繪畫。針對這一教學難點，筆者首先利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學生播放了大量靜止狀態(tài)中的蜻蜓幻燈片，并將其進行一定比例的放大，使得學生得以近距離、異常清晰地看到了蜻蜓的具體身體構(gòu)造這一細節(jié)性內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，筆者又利用現(xiàn)代信息技術(shù)所特有的畫板功能將真實的蜻蜓圖片模糊化，抽象成只具備基本、簡單線條的蜻蜓構(gòu)造圖，這樣一來學生便能清晰地看到蜻蜓兩邊翅膀的對稱性特征，也真正把握到了運用美術(shù)線條勾勒蜻蜓這一生物物種的方式方法，很好的實現(xiàn)了深化學生認知的最終良好目的。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)的合理利用能有效發(fā)展學生的美術(shù)學習

實踐

小學美術(shù)課程教學的主要目的在于幫助學生汲取到基礎(chǔ)美術(shù)理論知識的同時，具備一定的美術(shù)創(chuàng)作技巧，這就表明，小學美術(shù)課程將發(fā)展學生的良好美術(shù)創(chuàng)作實踐能力當作重要的教學目標之一。

而以電腦為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)作為一個集各種繪圖、編輯工具等于一體的強大平臺。如，在學習“電腦美術(shù)”這節(jié)美術(shù)內(nèi)容之后，筆者就要求學生在課余時間自由結(jié)合成學習小組，以小組為單位利用Windows畫板功能中的翻轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)、拉伸及扭曲等工具創(chuàng)作出各自喜歡的對稱美術(shù)形象。如此，就借助現(xiàn)代信息技術(shù)為學生意識到美術(shù)課程學習的無限魅力，真正借助Windows畫板功創(chuàng)作出對稱美術(shù)形象奠定了良好的基礎(chǔ)。

現(xiàn)代信息技術(shù)與小學美術(shù)學科的整合使得該學科重新煥發(fā)了蓬勃發(fā)展的無限生機。對此，小學美術(shù)基層教師應(yīng)當積極、認真地學習現(xiàn)代信息技術(shù)，以期達到借助現(xiàn)代信息技術(shù)這股“春風”推動小學美術(shù)教學朝著更豐富多彩、絢爛多姿的方向發(fā)展。

參考文獻：

[1]林雪芬.信息技術(shù)在小學美術(shù)課中的運用[J].考試周刊，201（14）.

[2]沈玉玲，賈淑紅，李海明.多媒體信息技術(shù)在小學美術(shù)教學中的運用[J].神州旬刊，2015.