探析“三反思三實(shí)踐”教研形式的實(shí)踐策略

徐海燕 遲永傳 （遼寧省撫順市新?lián)釁^(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，113001）

探析“三反思三實(shí)踐”教研形式的實(shí)踐策略

徐海燕 遲永傳 （遼寧省撫順市新?lián)釁^(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，113001）

通過(guò)一系列的研究和實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)以課例為載體，以教師與研究者的合作為形式的“三反思三實(shí)踐”教研方式，受到參加研訓(xùn)活動(dòng)教師的歡迎，取得了很好的效果，對(duì)上課教師和參與活動(dòng)教師的成長(zhǎng)都起到促進(jìn)作用，現(xiàn)將“三反思三實(shí)踐”教研做法和大家一起分享。

“三反思三實(shí)踐”是屬于教研活動(dòng)的一種。具體做法：上課教師獨(dú)立備課——教研組共同議課、修改（文中簡(jiǎn)稱(chēng)“一反思”）——上課教師備課上課（文中簡(jiǎn)稱(chēng)“一實(shí)踐”）——進(jìn)一步議課、磨課（文中簡(jiǎn)稱(chēng)“二反思”）——上課教師再次備課上課（文中簡(jiǎn)稱(chēng)“二實(shí)踐”）——互動(dòng)交流、提升總結(jié)（文中簡(jiǎn)稱(chēng)“三反思”）——教學(xué)展示（文中簡(jiǎn)稱(chēng)“三實(shí)踐”）。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程突顯了跟進(jìn)式教研的特點(diǎn)：組內(nèi)成員要緊密跟進(jìn)上課的教師，上課教師要圍繞集體的互動(dòng)交流，取得更大的教學(xué)效果。

“三反思三實(shí)踐”活動(dòng)，就是通過(guò)解讀教材定目標(biāo)，針對(duì)困惑找觀察點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)找方法，觀課研討評(píng)效果，反復(fù)磨課見(jiàn)效果。

通過(guò)“三反思三實(shí)踐”跟進(jìn)教研活動(dòng)，可以使更多的年輕教師在專(zhuān)業(yè)化發(fā)展中得到提升。下面以一節(jié)七年級(jí)《耐久跑》課為例進(jìn)行。

一、“一反思，一實(shí)踐”針對(duì)困惑制訂觀察表

（一）找出困惑

“一反思”充分關(guān)注了上課教師個(gè)人已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)研討后上課教師尋找到了自身與他人的差距。上課教師在第一次備課和組內(nèi)教師第一次研討反思中提出自己上課的困惑：

1.如何激發(fā)學(xué)生下肢力量的鍛煉興趣，從而更好地發(fā)展學(xué)生的奔跑能力。

2.課上紀(jì)律好但不活躍，教學(xué)效果不明顯。

（二）制訂觀察表

經(jīng)同組教師研討后，制訂出本課總觀察點(diǎn)（見(jiàn)下表）：使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中進(jìn)行課堂練習(xí)，重視過(guò)程，改進(jìn)方法讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

上課教師經(jīng)過(guò)獨(dú)立備課、教研組共同議課、修改后進(jìn)行上課。

二、“二反思，二實(shí)踐”在課堂中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

（一）上課教師課后反思

通過(guò)反思、實(shí)踐上課教師重新設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié)，能充分地關(guān)注新理念和新經(jīng)驗(yàn)。在一實(shí)踐（第一次課）結(jié)束后，進(jìn)行下一次教研，我們開(kāi)始第二次反思，在教研實(shí)施過(guò)程中，上課教師對(duì)該課中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)：本課以途中跑練習(xí)為主要內(nèi)容，主要練習(xí)手段是超越跑練習(xí)和定點(diǎn)跑練習(xí)。讓學(xué)生體會(huì)跑動(dòng)節(jié)奏。但學(xué)生在課中存在兩個(gè)問(wèn)題：

1.跑時(shí)節(jié)奏不明顯，小組內(nèi)節(jié)奏不一致，學(xué)生不會(huì)跟跑。

2.跑時(shí)沒(méi)有組織到位，學(xué)生跑得亂，沒(méi)有達(dá)到練習(xí)效果。

（二）看課教師看課反思

組內(nèi)教師根據(jù)觀察點(diǎn)看課提到以下六個(gè)問(wèn)題：

1.教學(xué)目標(biāo)不夠明確，教學(xué)內(nèi)容不夠完整。教師對(duì)該課中重難點(diǎn)把握要加強(qiáng)。

2.開(kāi)課前應(yīng)讓學(xué)生分小組在規(guī)定的場(chǎng)地內(nèi)進(jìn)行圖形跑，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生身心愉悅地投入到本課學(xué)習(xí)中。

3.不同層面的學(xué)生基礎(chǔ)不同，個(gè)別學(xué)生練習(xí)跟不上節(jié)奏，教師講解的過(guò)程中應(yīng)注意與學(xué)生的位置，距離應(yīng)近一些，以便于指導(dǎo)。

4.課的設(shè)計(jì)應(yīng)再想得全面一些，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

5．定向跑兩組應(yīng)同時(shí)進(jìn)行，一組跑，一組計(jì)時(shí)，練習(xí)密度太小，沒(méi)達(dá)到預(yù)計(jì)的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，學(xué)生的耐力素質(zhì)沒(méi)有得到充分的發(fā)展。

6.課上教師及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生還很不夠，應(yīng)多用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛。

在第二次反思中，上課教師及組內(nèi)教師研討所提到的問(wèn)題非常具體。主要是在第一次上課過(guò)程中，教師在課的設(shè)計(jì)方面想得不夠全面，總想到自己應(yīng)該怎樣布置、怎樣組織，而沒(méi)考慮到學(xué)生的接受能力和心理特質(zhì)。建議：進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生參與的興趣。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了第二次課的教案，并完成了二次課的實(shí)施。

“三反思三實(shí)踐”評(píng)課觀察表

三、“三反思，三實(shí)踐”在研討中解決問(wèn)題

（一）二次實(shí)踐，再次反思

通過(guò)第二次授課，上課教師進(jìn)行了自我總結(jié)：吸取了兩次上課的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到了存在的一些問(wèn)題，通過(guò)改進(jìn)練習(xí)方法采用定向跑的方法，發(fā)展學(xué)生的耐力素質(zhì)。注意了學(xué)生練習(xí)的密度和強(qiáng)度，但明顯感覺(jué)到學(xué)生情緒還不是很高漲。大家根據(jù)觀察點(diǎn)分析，組內(nèi)共議，發(fā)現(xiàn)本堂課存在以下問(wèn)題：

1.準(zhǔn)備活動(dòng)部分應(yīng)該采用游戲，學(xué)生過(guò)于沉悶。

2.分組時(shí)按能力分組效果會(huì)更好。

3.布置定向跑場(chǎng)地時(shí)浪費(fèi)了時(shí)間

4.課上應(yīng)多采用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

5.課上多關(guān)注學(xué)生練習(xí)情況，注重練習(xí)的實(shí)效性。

6.課課練應(yīng)考慮到學(xué)生全面性鍛煉原則，不能只練下肢。

在第三次反思中，在全組教師的幫助下，上課教師認(rèn)識(shí)到，本節(jié)課除了讓學(xué)生掌握途中跑的技術(shù)之外，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，使學(xué)生樂(lè)于奔跑，將枯燥的耐久跑課，設(shè)計(jì)成一個(gè)接一個(gè)的游戲和比賽，讓學(xué)生不覺(jué)得是跑步，在不知不覺(jué)中將教師布置的任務(wù)愉快地完成。

通過(guò)這樣的反思，教師更加清楚了課的設(shè)計(jì)思路：

耐久跑課，不僅僅是讓學(xué)生完成多少米數(shù)的跑的練習(xí)，更是培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高學(xué)生耐力素質(zhì)以及力量素質(zhì)，讓學(xué)生樂(lè)于參與團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)。

（二）重新設(shè)計(jì)，再次實(shí)踐

經(jīng)過(guò)第三次研討（三反思）后，上課教師又一次重新備課、上課（三實(shí)踐）。

第三次上課，教師采用游戲方式導(dǎo)入，將常見(jiàn)的“喊數(shù)抱團(tuán)”游戲變換了形式，數(shù)人的個(gè)數(shù)，數(shù)落地腳的個(gè)數(shù)，幾番變化，學(xué)生情緒一下就被調(diào)動(dòng)了起來(lái)?；静糠种鹘滩陌才帕硕ㄏ蚺堋⒊脚芗啊按螂娫挕庇螒?，將枯燥的耐久跑變成了一個(gè)個(gè)學(xué)生喜歡參與的游戲和競(jìng)賽。整節(jié)課中，學(xué)生都在跑著、樂(lè)著，紅撲撲的臉上還掛著細(xì)小的汗珠。課課練中讓學(xué)生互相挑戰(zhàn)，10個(gè)俯臥撐誰(shuí)最先完成且質(zhì)量最好。下課了，學(xué)生還意猶未盡，拉著教師說(shuō)：“我和班級(jí)第一就差一個(gè)，我不服，下節(jié)課，老師我們還比唄”；“老師，太有意思了，下節(jié)課我們還跑呀！”學(xué)生一張張的笑臉，讓我們都無(wú)比的激動(dòng)。

四、在研討和反思中求發(fā)展

上課教師上了三次課，分別進(jìn)行了三次的教學(xué)研討和反思，就如何解決學(xué)生提高耐力素質(zhì)和力量素質(zhì)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了有效的實(shí)踐，教學(xué)水平和教學(xué)思想層層遞進(jìn)，逐步提高。

“三反思，三實(shí)踐”的教研過(guò)程就是解決課堂教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，問(wèn)題的解決經(jīng)歷了“個(gè)人獨(dú)立備課——教研組集體研究——實(shí)踐——研討反思——再實(shí)踐——再反思——再觀摩對(duì)比”的一個(gè)具體的、完整的、漸進(jìn)式上升的教研過(guò)程。全體參與教研的教師都有不同程度的提升，取得了“以點(diǎn)帶面，共同進(jìn)步”的效果。