會(huì)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)模式探討

戚從（河南省財(cái)經(jīng)學(xué)校，河南 鄭州 450012）

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會(huì)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)模式探討

戚從
（河南省財(cái)經(jīng)學(xué)校，河南 鄭州 450012）

摘要：本文從會(huì)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合自身學(xué)習(xí)體會(huì)和先進(jìn)課堂教學(xué)模式，提出傳統(tǒng)教學(xué)打基礎(chǔ)、案例實(shí)操提能力、深入研究強(qiáng)理論的教學(xué)模式，環(huán)環(huán)相扣，逐步提升學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)水平。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè)；教學(xué)模式；傳統(tǒng)教學(xué)；案例實(shí)操；深入研究

一、前言

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和各類先進(jìn)管理工具的應(yīng)用，會(huì)計(jì)人員專業(yè)素質(zhì)對(duì)于企業(yè)財(cái)經(jīng)管理變得越發(fā)重要。作為會(huì)計(jì)人員搖籃的會(huì)計(jì)專業(yè)課堂該如何開展教學(xué)以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量很值得探討。本文認(rèn)真分析會(huì)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合自身學(xué)習(xí)體會(huì)和先進(jìn)課堂教學(xué)模式，將會(huì)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)分為打基礎(chǔ)、提能力、強(qiáng)理論三個(gè)階段，三個(gè)階段層層遞進(jìn)，教學(xué)方法各有不同，具體探討如下。

二、傳統(tǒng)教學(xué)打基礎(chǔ)

1.夯實(shí)理論灌輸。會(huì)計(jì)是一門理論性很強(qiáng)的專業(yè)，尤其是剛剛接觸的同學(xué)對(duì)各種專業(yè)名詞會(huì)感到很難理解。對(duì)于理論基礎(chǔ)的教學(xué)不應(yīng)過(guò)分追求教學(xué)手段方法的創(chuàng)新，“老師講，學(xué)生聽(tīng)；老師寫，學(xué)生抄；老師考，學(xué)生背”的傳統(tǒng)模式雖然落后、甚至?xí)绊憣W(xué)生的積極性，但對(duì)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)而言不失為有效方法［1］。其實(shí)，各類會(huì)計(jì)教材的設(shè)置也是這樣的，前期理論是通過(guò)后面的不斷學(xué)習(xí)逐步理解的，先把理論“灌進(jìn)”學(xué)生腦中，加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)理論的“字面”熟識(shí)度，對(duì)后面通過(guò)深入學(xué)習(xí)來(lái)逐步理解這些理論事半功倍。但是在這個(gè)過(guò)程中一定要注意學(xué)生對(duì)理論概念的熟悉程度，如果前期某個(gè)理論難以理解并且難以掌握，學(xué)生很容易由于生疏而對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生排斥，針對(duì)這種情況，我們必須在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)提及和講解。

2.注重案例引導(dǎo)。筆者隨機(jī)對(duì)本校會(huì)計(jì)專業(yè)同學(xué)進(jìn)行了采訪調(diào)查，調(diào)查結(jié)果反映普遍學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的理解是通過(guò)不斷做練習(xí)題加深的。會(huì)計(jì)準(zhǔn)則文字描述往往繁雜難理解，對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)部分的學(xué)習(xí)要變“灌”為“引”，用學(xué)生身邊喜聞樂(lè)見(jiàn)的小例子來(lái)“翻譯”會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的深入淺出，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則“利得”，是指由企業(yè)非日?；顒?dòng)所形成的、會(huì)導(dǎo)致所有者權(quán)益增加的、與所有者投入資本無(wú)關(guān)的經(jīng)濟(jì)利益的流入。按準(zhǔn)則文字理解晦澀難懂，但給學(xué)生解釋清楚幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)“非日常”、“與所有者投入資本無(wú)關(guān)”，再舉個(gè)“賣固定資產(chǎn)”和“賣產(chǎn)品”的例子，這段文字就會(huì)被翻譯的很簡(jiǎn)單。

3.強(qiáng)化課程貫穿。會(huì)計(jì)專業(yè)的整體性、連續(xù)性很強(qiáng)，各章節(jié)的扎實(shí)學(xué)習(xí)并不能實(shí)現(xiàn)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的整體認(rèn)識(shí)，基礎(chǔ)教學(xué)階段必須要拿出專門時(shí)間把會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)總結(jié)貫穿，不僅可以打開學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，還可以幫助學(xué)生真正理解會(huì)計(jì)，幫助其盡快開展會(huì)計(jì)工作實(shí)踐。如，“會(huì)計(jì)日常工作其實(shí)就是對(duì)會(huì)計(jì)要素進(jìn)行確認(rèn)、計(jì)量和記錄”，這樣的總結(jié)會(huì)使學(xué)生茅塞頓開，原來(lái)各章節(jié)的學(xué)習(xí)都是對(duì)不同要素進(jìn)行確認(rèn)、計(jì)量和記錄；再如，如果以生產(chǎn)企業(yè)生產(chǎn)銷售某產(chǎn)品為例，將各環(huán)節(jié)會(huì)計(jì)工作帶領(lǐng)學(xué)生模擬一遍，不僅可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)各章節(jié)知識(shí)，還可以幫助學(xué)生了解企業(yè)會(huì)計(jì)工作流程，一舉兩得。

三、案例實(shí)操提能力

僅僅停留在理論表面的講述，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)而言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，由上述會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)可知，會(huì)計(jì)專業(yè)與其他專業(yè)課程不同，脫離了實(shí)際案例的會(huì)計(jì)教學(xué)就相當(dāng)于“紙上談兵”，不能實(shí)現(xiàn)對(duì)理論的進(jìn)一步理解和運(yùn)用。會(huì)計(jì)教學(xué)的目的就是培養(yǎng)優(yōu)秀的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)操型人才，使得學(xué)生步入企業(yè)后會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)能夠得心應(yīng)手，因此，如何能夠提升學(xué)生的實(shí)操能力是會(huì)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)的關(guān)鍵。

1.促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化。上文講到用案例“翻譯”會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，有助于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)各章節(jié)內(nèi)容。其實(shí)，就筆者學(xué)習(xí)體會(huì)而言，在基礎(chǔ)知識(shí)打牢以后，完成一個(gè)企業(yè)全年工作大案例，將所學(xué)的知識(shí)復(fù)習(xí)運(yùn)用到實(shí)際情景中，對(duì)促進(jìn)學(xué)生會(huì)計(jì)知識(shí)內(nèi)化很有必要。這里筆者建議，這一階段的大作業(yè)用手工記賬完成，包括報(bào)表生成等。實(shí)踐證明，電子記賬使得很多學(xué)生對(duì)報(bào)表信息的理解并不深刻，學(xué)習(xí)階段用手工記賬可以幫助學(xué)生以后工作中真正理解會(huì)計(jì)報(bào)表，提供高質(zhì)量的報(bào)表分析。

2.促進(jìn)體系構(gòu)建。這個(gè)階段建議借鑒“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)”好的經(jīng)驗(yàn)，即在這一階段實(shí)現(xiàn)老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，變基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的單向交流為雙向交流甚至多向交流［2］。老師找一個(gè)比較合適的、涵蓋知識(shí)面較全的企業(yè)全年會(huì)計(jì)工作案例大作業(yè)布置給學(xué)生完成，使學(xué)生身臨其境、進(jìn)入角色。例如，將學(xué)生進(jìn)行分組，5個(gè)學(xué)生為一組進(jìn)行企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)中的角色扮演，可以自行選擇會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)中的負(fù)責(zé)項(xiàng)目，最終要求就是完成該公司的全年會(huì)計(jì)工作。課下學(xué)生之間可以互相探討，在操作和交流中產(chǎn)生意外的發(fā)現(xiàn)。課上老師答疑解惑，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，幫助學(xué)生加快構(gòu)建會(huì)計(jì)知識(shí)體系。

四、深入研究強(qiáng)理論

書本知識(shí)只是會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，真正學(xué)好用好會(huì)計(jì)服務(wù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為，不斷深入研究會(huì)計(jì)理論，是提升會(huì)計(jì)素養(yǎng)的有效途徑。

1.通過(guò)研究深化會(huì)計(jì)專業(yè)認(rèn)識(shí)。以研究促學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)強(qiáng)理論。在課堂教學(xué)過(guò)程中，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種自主探究的氛圍，可以將目前有爭(zhēng)議，難理解，實(shí)踐中容易出現(xiàn)問(wèn)題或有漏洞的知識(shí)點(diǎn)拋出研究問(wèn)題留給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生翻閱資料學(xué)習(xí)，開動(dòng)腦筋思考，深入學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、深入探求，了解會(huì)計(jì)實(shí)際工作最新情況，幫助學(xué)生深入理解各知識(shí)點(diǎn)、各會(huì)計(jì)要素。

2.通過(guò)研究拓寬學(xué)生財(cái)務(wù)知識(shí)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)專業(yè)的分類越來(lái)越細(xì)。而實(shí)際工作中專業(yè)知識(shí)只能完成基本工作，更多工作還是需要與其他學(xué)科結(jié)合起來(lái)，如審計(jì)、財(cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)法等等［3］。老師應(yīng)多設(shè)置一些涉及知識(shí)更多、面更廣的問(wèn)題留給學(xué)生研究，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在實(shí)際工作中很多問(wèn)題并不是一兩個(gè)專業(yè)知識(shí)能解決的，促使學(xué)生廣泛學(xué)習(xí)，提高學(xué)生綜合財(cái)務(wù)管理能力，避免知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、理論功底欠扎實(shí)及后勁不足等缺陷。

五、總結(jié)

總之，在這個(gè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)性要求不斷提高的時(shí)代，為了提高會(huì)計(jì)人員的專業(yè)素質(zhì)，會(huì)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)模式的不斷改革已經(jīng)成為了會(huì)計(jì)教學(xué)領(lǐng)域備受矚目的一項(xiàng)工程。通過(guò)上述對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)的分析和對(duì)打基礎(chǔ)、提能力、強(qiáng)理論三個(gè)階段的會(huì)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)模式的闡述希望能為今后的會(huì)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)模式的改善提供參考依據(jù)。

參考文獻(xiàn)

［1］徐愛(ài)菲.會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用研究［J］. 廣西教育，2015，11：153-154.

［2］于衛(wèi)兵.會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中運(yùn)用研討課教學(xué)模式的探討［J］. 中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2012，09：22-24.

［3］李鳳蓮.淺談新環(huán)境下會(huì)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新［J］. 教育觀察（上半月），2016，02：78-79.

中圖分類號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2016）05-0119-01