淺談加強小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提前預(yù)習(xí)的措施

張雪梅（淅川縣第二小學(xué)，河南 淅川 474450）

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淺談加強小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提前預(yù)習(xí)的措施

張雪梅
（淅川縣第二小學(xué)，河南 淅川 474450）

摘要：預(yù)習(xí)對于高段學(xué)生來說是一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，訓(xùn)練得當，將為學(xué)生插上會學(xué)的翅膀，但學(xué)生的“先知”往往使課堂中教師與學(xué)生共同進行的知識探索發(fā)現(xiàn)過程陷入尷尬。文章主要提出抓住預(yù)習(xí)疑點，適時引導(dǎo)點撥；找準預(yù)習(xí)盲點，引導(dǎo)修正補進；展示預(yù)習(xí)亮點，組織思辨釋疑等有效教學(xué)策略，讓學(xué)生的預(yù)習(xí)成效得到最大的發(fā)揮，真正做到“以學(xué)定教”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；提前預(yù)習(xí)；加強措施

學(xué)生通過預(yù)習(xí)掌握了一些基本知識以及一些結(jié)論，我們?nèi)绻€沿用老套的教學(xué)設(shè)計，那課堂將脫離學(xué)生實際，猶如無泉之水。長期以往，將使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，使數(shù)學(xué)課堂失去生命的意義。數(shù)學(xué)教學(xué)強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個暴露疑問、困難、障礙和矛盾的過程，是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。

一、抓住預(yù)習(xí)疑點

“如果要我把全部教育原理還原成一句最簡單的話，我想說，影響學(xué)習(xí)最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么?！本S果茨基的這段話告訴我們一個樸素而深刻的道理，即應(yīng)當根據(jù)學(xué)生原有的知識狀況去進行教學(xué)。而通過預(yù)習(xí)，每個學(xué)生從文本中或多或少地會掌握到一些基本的知識，預(yù)習(xí)后學(xué)生的學(xué)習(xí)起點明顯高于“原生態(tài)”學(xué)生的學(xué)習(xí)起點。不過因為小學(xué)生的閱讀能力不強，知識基礎(chǔ)、思維能力有限，加上教材呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容多數(shù)是靜止的、簡約的，有些信息只是提示性的，所以，盡管學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解上仍處于“模糊”、“一知半解”狀態(tài)是正常的、必然的。

于是在預(yù)習(xí)后的課堂教學(xué)中，首先教師應(yīng)努力營造一種民主、平等、和諧的交流氣氛，消除學(xué)生心理恐懼，讓他們表露出預(yù)習(xí)后知識、方法、思維的真實狀態(tài)，好讓教師準確了解并抓住學(xué)生預(yù)習(xí)中的“疑點”，我們可以通過談話如“通過課前預(yù)習(xí)，你都知道了什么？”或設(shè)置問題情境或布置幾道試題去進行全面了解，從學(xué)生談話或解決問題中我們可以接觸學(xué)生的認知底線，從而確定學(xué)生的起點和疑點并適時調(diào)整教學(xué)方案。

二、找準預(yù)習(xí)盲點

學(xué)生的年齡特征和思維特點決定了他們預(yù)習(xí)時對新知的理解只能停留在淺層次上，關(guān)注的多數(shù)是結(jié)論，這種食而不化、不求甚解、知其然而不知所以然的學(xué)習(xí)方式，會導(dǎo)致他們所學(xué)知識零散、孤立，存在預(yù)習(xí)的“盲點”。教師教學(xué)時應(yīng)該設(shè)法動搖學(xué)生通過記憶得到的結(jié)論，引導(dǎo)他們深入探究知識的本質(zhì)，全面理解概念、定律、法則的內(nèi)涵，形成正確的元認知。

三、展示預(yù)習(xí)亮點

學(xué)生作為一種生命體的力量，帶著自己的經(jīng)驗、知識、興趣、思考、靈感進行預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)中獲得的認識、思考會在課堂中發(fā)生相互作用，生成一種寶貴的教學(xué)資源，從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出更加豐富、復(fù)雜和多變的過程。因此，教師如果能及時捕捉、判斷、重組教學(xué)中學(xué)生涌現(xiàn)出來的各種信息，隨時把握教學(xué)中閃動的亮點，即時跟進，充分利用，將會使課堂充滿生命活力。

四、結(jié)論

總之，關(guān)注人的發(fā)展是新課程改革的核心理念，我們要有“以教服學(xué)，以學(xué)定教”的意識，充分了解、掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，立足學(xué)生的起點，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融入學(xué)生的真實思維水平，讓每個學(xué)生的智慧、能力和情感不斷得到超越，讓預(yù)習(xí)后的數(shù)學(xué)課堂充滿人文的關(guān)懷和生命的活力，成為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展的一片樂土。

中圖分類號：G623.5

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）05-0101-01