摘 要：本文根據(jù)少數(shù)民族預(yù)科生自身的特點，結(jié)合現(xiàn)階段民族預(yù)科數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，對現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教學(xué)模式提出思考，探討實行計算機(jī)輔助教學(xué)這一改革措施的有效性。

關(guān)鍵詞：計算機(jī)輔助教學(xué) 民族預(yù)科 數(shù)學(xué)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2016）08-0036-01

1 引言

少數(shù)民族預(yù)科教育是根據(jù)少數(shù)民族預(yù)科生的自身特點，采取的特殊的民族教育方針，是高等教育過程中的特殊階段，著重提高少數(shù)民族學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識，為一年以后進(jìn)入本科階段的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。在民族預(yù)科階段的學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)是學(xué)生必修的主要課程之一。

現(xiàn)階段，我校的民族預(yù)科數(shù)學(xué)課程的教學(xué)主要是以課堂板書為主，課堂教學(xué)模式相對比較單一，生源來自于不同區(qū)域的不同少數(shù)民族，他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差別比較大，極少數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)較好，悟性較高，大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對比較薄弱，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏興趣，積極性不高，而數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，前后知識點的銜接性很高，一節(jié)課開小差，會影響后續(xù)知識點的學(xué)習(xí)，這就增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的難度，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，很難滿足現(xiàn)實情況的需要，急需我們開拓新的教學(xué)方法。因此，本文根據(jù)少數(shù)民族預(yù)科生自身的特點，結(jié)合現(xiàn)階段民族預(yù)科數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，對現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教學(xué)模式提出思考，探討實行計算機(jī)輔助教學(xué)這一改革措施的有效性。

2 計算機(jī)輔助教學(xué)的有效性

隨著時代的發(fā)展，信息化水平的逐漸提高，科技創(chuàng)新逐步融入我們的日常生活，應(yīng)用計算機(jī)輔助教學(xué)是時代和科技發(fā)展的衍生物，所謂的計算機(jī)輔助教學(xué)是指用計算機(jī)幫助或代替教師執(zhí)行部分教學(xué)任務(wù)，向?qū)W生傳授知識和提供技能訓(xùn)練的教學(xué)方式。為學(xué)生提供一個良好的個人化學(xué)習(xí)環(huán)境。綜合應(yīng)用多媒體、超文本、人工智能、網(wǎng)絡(luò)通信和知識庫計算機(jī)輔助教學(xué)等計算機(jī)技術(shù)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)情景方式上單一、片面的缺點。它的使用能有效地縮短學(xué)習(xí)時間、提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，實現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)。

計算機(jī)輔助教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，其積極作用主要體現(xiàn)在以下幾方面：

2.1 提高教師的教學(xué)質(zhì)量

隨著科技的日新月異，教師的教學(xué)方法也應(yīng)該與時俱進(jìn)，計算機(jī)輔助教學(xué)從某種程度上可以提升教師的教學(xué)水平，不僅加強(qiáng)了教師的技能學(xué)習(xí)，熟悉如何應(yīng)用計算機(jī)來輔助教學(xué)，以及解決教學(xué)中遇到的一些困難，同時也提高了教師的教學(xué)效率，應(yīng)用計算機(jī)輔助教學(xué)可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，可以將一些抽象的問題具體化，更為形象的解釋其中的原理，例如：在講解“導(dǎo)數(shù)的概念”這一部分內(nèi)容時，通過計算機(jī)描繪出自變量的改變量的變化趨勢，以及割線向切線無限接近的變化過程，學(xué)生能直觀的理解導(dǎo)數(shù)的定義及其幾何意義。

2.2 加強(qiáng)教學(xué)資源的優(yōu)質(zhì)共享

可以與其他的教育技術(shù)相結(jié)合，開發(fā)更高層次的教育技術(shù)。比如使計算機(jī)輔助教學(xué)與電視錄像、電影、錄音、幻燈片等教育技術(shù)相結(jié)合，就能構(gòu)成由計算機(jī)控制的多通道試聽系統(tǒng)，這樣的信息系統(tǒng)，聲情并茂，色彩豐富，形象生動，其教學(xué)功能之強(qiáng)，效果之好是任何單一的電化教育技術(shù)所不能比擬的，一些優(yōu)秀的教學(xué)名師可以通過這一手段推廣他們的研究結(jié)果和先進(jìn)的教學(xué)方法。例如：新近涌現(xiàn)出的在線教學(xué)模式——幕課，以及新的課堂教學(xué)模式——微課，都是科技發(fā)展的產(chǎn)物，能很好的推動優(yōu)質(zhì)資源的共享，而這種形式已經(jīng)成為電化教育的發(fā)展方向。

2.3 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生會感覺枯燥、無聊，學(xué)生對于學(xué)習(xí)缺乏興趣，計算機(jī)輔助教學(xué)可以營造出一個積極思維，努力探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生將抽象的問題簡單化的邏輯思維能力，有助于開發(fā)學(xué)生的智力，提升學(xué)生的課堂注意力和自我探索的能力，加強(qiáng)了學(xué)生的主觀能動性，同時也提高了學(xué)生的動手能力，點燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.4 延長知識體系的儲存時間

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是將所學(xué)的知識呈現(xiàn)在黑板上，當(dāng)所講的內(nèi)容超出黑板所能容納的范圍之后，就必須覆蓋黑板上的內(nèi)容，這就存在一個弊端，對于那些不愿做筆記的以及對所學(xué)知識掌握不夠扎實的同學(xué)，他們就會形成知識的脫節(jié)，影響后續(xù)知識的學(xué)習(xí)。如果教學(xué)應(yīng)用多媒體教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容以PPT的形式呈現(xiàn)出來，這樣課堂上沒有學(xué)會的同學(xué)可以將課件拷貝回去，利用課余的時間進(jìn)行復(fù)習(xí)。

當(dāng)然，計算機(jī)輔助教學(xué)也有其弊端。比如：許多教師為圖省事，直接從網(wǎng)上下載課件，導(dǎo)致下載的課件與實際的教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)，這不僅沒有優(yōu)化教學(xué)的效果，反而加大了學(xué)生的理解難度；再次，有些教師過分追求課件的美觀，在制作課件的過程中，大量的插入圖片、音頻、視頻，導(dǎo)致形式大于內(nèi)容，從而分散了學(xué)生的課堂注意力，影響教學(xué)的實際效果；另外，部分教師的教學(xué)能力很強(qiáng)，而對計算機(jī)操作不熟練，導(dǎo)致很難將教學(xué)內(nèi)容與計算機(jī)輔助教學(xué)有機(jī)地融合在一起，實際的教學(xué)效果反倒不如傳統(tǒng)的教學(xué)方式，起到事倍功半的效果。

3 結(jié)語

本文根據(jù)少數(shù)民族學(xué)生自身的特點，結(jié)合現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，探討計算機(jī)輔助教學(xué)的利與弊，給出了自身的一些見解和看法?？偟脕碚f計算機(jī)輔助教學(xué)的利是大于弊的，它是響應(yīng)時代發(fā)展的要求的產(chǎn)物，是傳統(tǒng)教學(xué)模式上的改革創(chuàng)新，是電化教育的發(fā)展方向。

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作者簡介：汪晶（1988-），女，漢族，安徽省安慶市人，學(xué)歷：碩士學(xué)歷，講師職稱，主要研究方向：計算數(shù)學(xué)。