小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

宋愛(ài)京

摘 要：激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)不僅是祖國(guó)未來(lái)發(fā)展的需要，更是小學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的內(nèi)在需求。隨著新課程改革在教學(xué)中深入開(kāi)展，學(xué)生主體地位的重要性愈發(fā)顯現(xiàn)，因此，在小學(xué)教學(xué)中，我們要積極創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)情境，要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)為本，對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作積極的探索，將學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中，通過(guò)靈活的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)間的轉(zhuǎn)化，激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，形成一定的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：民主氣氛 元素 體驗(yàn) 模式

新課標(biāo)明確指出小學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)要具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，并在情感態(tài)度和一般能力方面都得到充分發(fā)展；在解決問(wèn)題方面要形成解決問(wèn)題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。因此，在教學(xué)中我們要結(jié)合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，有意識(shí)的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，不斷總結(jié)教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，得出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的途徑和措施。始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，努力提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生的素質(zhì)。下面就結(jié)合多年的一線教學(xué)談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>

一、營(yíng)造民主氣氛，激發(fā)創(chuàng)新熱情

融洽的師生關(guān)系昀能激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生思維與表達(dá)有差異，教師要給予思維慢的學(xué)生有更多思考的空間，允許表達(dá)不清晰不流暢的學(xué)生有重復(fù)和改過(guò)的時(shí)間，更重要的是允許學(xué)生有失誤和糾正失誤的機(jī)會(huì)。一時(shí)語(yǔ)塞或思維相左，立即請(qǐng)他坐下，便是扼殺了學(xué)生的自尊心和自信心，使學(xué)生不敢想，不敢說(shuō)。我們要盡力做到待人至誠(chéng)，與學(xué)生平等相處，師生關(guān)系和諧，讓學(xué)生和教師交談感到心理安全、心理自由，即使回答問(wèn)題有錯(cuò)誤，也能得到教師的指點(diǎn)和鼓勵(lì)。在學(xué)生敘述自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、思考的過(guò)程、得出的結(jié)論時(shí)，教師決不能插嘴打斷或表示出不耐煩的情緒。教師變“威嚴(yán)”為“朋友”，首先應(yīng)確立教學(xué)服務(wù)于學(xué)生成長(zhǎng)的觀念。學(xué)生到處可見(jiàn)教師燦爛的笑容，親切的笑臉，到處可聽(tīng)到教師的肯定與表?yè)P(yáng)，便能時(shí)刻使學(xué)生處在平等、民主、寬容的教學(xué)環(huán)境中，確保他們擁有自由支配的時(shí)間和主動(dòng)探究的心態(tài)，常常品嘗到成功的喜悅，從而使他們產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望，勇于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新。創(chuàng)新欲望是學(xué)生們天生的，他們對(duì)什么都充滿了好奇心與幻想，因此應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情，使他們善于創(chuàng)新。

二、深挖教材中創(chuàng)新元素，豐富想象，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

真正的教學(xué)就是為了“不教”，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)我們主要不是把現(xiàn)有的知識(shí)教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，學(xué)生就可以受用一生。為了培養(yǎng)面向新世紀(jì)的高素質(zhì)人才，我們不僅要教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，還要使這些方法轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)能力、思維能力和創(chuàng)新能力，也就是要讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。注重知識(shí)傳授，重視綜合能力的培養(yǎng)，特別是在運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中進(jìn)行再創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。因此，我們要在課堂教學(xué)中著重教給學(xué)生方法。想象是創(chuàng)新的第一步，任何創(chuàng)造性活動(dòng)都離不開(kāi)想象。想象越豐富，創(chuàng)新能力就越強(qiáng)。想象是通過(guò)對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)和已有記憶表象的加工改造，構(gòu)成新意象或觀念的心理過(guò)程。想象可以幫助學(xué)生沖破現(xiàn)有知識(shí)的局限，引導(dǎo)往廣處想、往新處想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如：概念教學(xué)，學(xué)生除提出為什么這樣表述外，想象增加或刪改一些字詞，將會(huì)產(chǎn)生什么樣的情形。這樣學(xué)生就可能利用一種發(fā)散思維產(chǎn)生合理的想象。

教材中的很多例題和故事本身就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的好素材，教師要充分利用教材，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確思維，敢于大膽創(chuàng)新。例如：應(yīng)用題：在花園里，要把 10棵月季平均種成 9行，每行有 3棵，該怎么種？學(xué)生知道，每行 3棵， 9行就是需要 27棵，可現(xiàn)在只有 10棵花，缺 16棵，怎么種？這個(gè)超乎常規(guī)的問(wèn)題一下子吸引了學(xué)生的注意。這時(shí)老師要把握機(jī)會(huì)，因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造欲。老師可出示以下問(wèn)題：①5棵花種成 2行，每行有 3棵，怎么種？ ②7棵花種成 3行，每行 3棵，怎么種？③ 6棵花種成 3行，每行 3棵，怎么種？讓學(xué)生利用學(xué)具動(dòng)手操作，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)“公共花”的作用，掌握一棵花有時(shí)可作為二棵花甚至三棵花的不同排法，使上述思考題昀終得以解決，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)也就等到了培養(yǎng)。

三、手腦并用，增強(qiáng)創(chuàng)新體驗(yàn)

手腦并用是提高創(chuàng)新意識(shí)的有效方法。學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力是衡量人才的重要重要指標(biāo)，是從小學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活的重要內(nèi)容。在教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)際操作這項(xiàng)活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生掌握知識(shí)，具有創(chuàng)造性、開(kāi)拓性。符合國(guó)家關(guān)于活動(dòng)課開(kāi)設(shè)的目的和意義。有利于數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助過(guò)程，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重提供各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與活動(dòng)，使學(xué)生在參與過(guò)程中掌握方法，促進(jìn)思維的發(fā)展。教學(xué)中，經(jīng)常設(shè)置一些懸念性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生探索，喚起學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，改變教師的主體。學(xué)生的創(chuàng)新潛能得到挖掘，逐步形成創(chuàng)新能力。

四、優(yōu)化教學(xué)模式，深化創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)

傳統(tǒng)意義上教學(xué)的幾個(gè)重要的環(huán)節(jié)一般是：導(dǎo)入新課—新授—鞏固練習(xí)—布置作業(yè)。經(jīng)過(guò)多年的改進(jìn)，形式雖然有變化，但實(shí)質(zhì)卻沒(méi)有什么改動(dòng)。其實(shí)，課堂不必套用這個(gè)模式，對(duì)小學(xué)來(lái)說(shuō)，一本正經(jīng)的像對(duì)成人那樣傳授知識(shí)，未免太呆板了些?；顒?dòng)教學(xué)、游戲教學(xué)、發(fā)現(xiàn)教學(xué)、探究教學(xué)、數(shù)學(xué)建模教學(xué)、競(jìng)賽教學(xué)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，都是可以采取的。比如：導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，完全可以用昀新的教學(xué)詞匯—?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境來(lái)表示和演繹，情境是教師和學(xué)生共同面對(duì)的，它必然會(huì)起到導(dǎo)入的作用，但更重要的是面對(duì)著一個(gè)問(wèn)題，借以引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)尋求解決問(wèn)題的不同方法的意識(shí)。再比如：新授這一環(huán)節(jié)，完全可以改成探索與討論，而鞏固環(huán)節(jié)可以換成實(shí)踐與反思等等，這些改變并不是換換詞語(yǔ)那樣簡(jiǎn)單，更重要的是教學(xué)觀念的改變與教學(xué)方式的更新，通過(guò)這些改變?cè)鰪?qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性，從而更好的提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

總之，激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)不是一蹴而就的事，這需要我們?cè)谡麄€(gè)教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)真研究和探索，徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注意學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)與創(chuàng)新能力的發(fā)展，整體構(gòu)建有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)過(guò)程，從而全面提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。