黃東

【摘 要】在課堂教學(xué)中老師精授知識(shí)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)徹底掌握知識(shí)，使他們?cè)谧约旱木拿枥L中完整把握化學(xué)知識(shí)體系。本文從五個(gè)內(nèi)容進(jìn)行闡述分析：模型導(dǎo)入，把握“晶胞”；方法總結(jié)，理清“正負(fù)”；縱向拓展，分析“周期”；習(xí)題精選，領(lǐng)悟“均值”；知識(shí)新用，看透“噴泉”。

【關(guān)鍵詞】精授知識(shí) 高中化學(xué) 分析能力

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）09B-0138-02

為了構(gòu)建高效的化學(xué)課堂，要求老師要做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式，提高教學(xué)方法，以新穎的模式吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中去。筆者結(jié)合自己多年的化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在課程改革的新標(biāo)準(zhǔn)下，對(duì)如何“精授知識(shí)”構(gòu)建高效課堂，以期提高化學(xué)分析能力，進(jìn)行歸納總結(jié)，得出以下教學(xué)策略。

一、模型導(dǎo)入，把握“晶胞”

一節(jié)課堂的導(dǎo)入只需要幾分鐘時(shí)間，但卻是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，正如一場(chǎng)歌劇的“序幕”一樣，可以抓住人們的眼球。一節(jié)完美的課堂導(dǎo)入，可以引起學(xué)生的注意和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師可以利用這種手段保證整節(jié)課的教學(xué)高效。

化學(xué)模型可以變抽象為直觀，把抽象的知識(shí)點(diǎn)配上模型講解更容易讓學(xué)生感興趣，容易讓學(xué)生理解。如高三時(shí)講“原子晶體結(jié)構(gòu)和性質(zhì)”時(shí)，可以向?qū)W生展示金剛石的結(jié)構(gòu)模型，借此提出幾個(gè)問題引發(fā)學(xué)生思考，把學(xué)生的學(xué)習(xí)激情調(diào)動(dòng)起來。

例：（人教版化學(xué)《原子晶體結(jié)構(gòu)和性質(zhì)》）NaCl的晶胞如圖1所示，每個(gè)NaCl晶胞中含有的鈉離子和氯離子的數(shù)目分別是（ ）

A、14，13 B、1，1 C、4，4 D、6，6

本題考查學(xué)生對(duì)晶胞結(jié)構(gòu)的了解與擴(kuò)展，這是最基礎(chǔ)的知識(shí)。同時(shí)也考察了學(xué)生的想象力，如果在課堂導(dǎo)入中，老師以模型來誘導(dǎo)學(xué)生，他們一定會(huì)對(duì)晶體的結(jié)構(gòu)有深刻的認(rèn)識(shí)。那么做這道題，就會(huì)很輕松。學(xué)生只要聯(lián)想到老師當(dāng)時(shí)所拿到的模型中各個(gè)粒子的數(shù)目，就可以計(jì)算出晶胞中的離子數(shù)。NaCl晶體中，每個(gè)鈉離子周圍有6個(gè)氯離子，每個(gè)氯離子周圍有6個(gè)鈉離子，與一個(gè)鈉離子距離最近且相等的氯離子圍成的空間結(jié)構(gòu)為正八面體，晶胞的規(guī)律也是如此。因此可以根據(jù)公式求算，鈉離子的數(shù)目：個(gè)，氯離子數(shù)目：個(gè)。

化學(xué)模型法導(dǎo)入課堂，能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。晶體的結(jié)構(gòu)雖然復(fù)雜，但是如果學(xué)生能夠?qū)δＰ陀休^深的記憶，那么相關(guān)的問題也可以迎刃而解。

二、方法總結(jié)，理清“正負(fù)”

在教學(xué)改革的時(shí)代大潮下，雖然要注重創(chuàng)新發(fā)展，但是也不能忽略學(xué)生對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。只有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)作為根基，學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)才會(huì)有根本的提高。老師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生精心充電，理清基礎(chǔ)知識(shí)要點(diǎn)。

例：（人教版化學(xué)原電池練習(xí)題）下列關(guān)于銅電極的說法正確的是（ ）

A.銅鋅原電池中，銅是負(fù)極

B.用電解法精煉粗銅，粗銅作陰極

C.在鍍件上電鍍銅時(shí)，可用金屬銅做陽極

D.電解稀硫酸制氫氣、氧氣時(shí)，銅做陽極

這道題考查學(xué)生對(duì)原電池的正負(fù)極知識(shí)的掌握情況，在我們剛剛接觸原電池時(shí)就已經(jīng)學(xué)習(xí)了這些知識(shí)，屬于原電池部分最基礎(chǔ)的知識(shí)。這種基礎(chǔ)題老師要逐個(gè)選項(xiàng)的講解，帶領(lǐng)學(xué)生回憶那些基礎(chǔ)知識(shí)。在鍍件上電鍍銅時(shí)，銅得到電子發(fā)生還原反應(yīng)，所以金屬銅做陽極?？傻贸稣_答案為C。

如果老師能夠做到要求學(xué)生踏實(shí)刻苦學(xué)習(xí)，那么這道題只要一看就可以寫出正確答案。關(guān)于原電池的正負(fù)極的判斷，老師可以總結(jié)出常用的方法，如活潑性較弱的金屬或者非金屬為正極、失去電子發(fā)生氧化的為負(fù)極等，只要老師能夠注意到這些細(xì)節(jié)知識(shí)，相信學(xué)生也一定能夠掌握。

三、縱向拓展，分析“周期”

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，老師要學(xué)會(huì)將時(shí)間留給學(xué)生，讓他們自主探究，而不是還像以前一樣，每節(jié)課都講解四十五分鐘，從來不給學(xué)生自我升華的機(jī)會(huì)。如今課堂要以學(xué)生為本，老師不能忽略學(xué)生才是課堂的根本這個(gè)原則。對(duì)一些重點(diǎn)習(xí)題，老師要盡量做到精講多練，把一種種類型題講解清楚，剩下的交給學(xué)生自主發(fā)掘。

例：（人教版化學(xué)《元素周期表性質(zhì)》）天然存在的金屬鈁（Fr）極微量，它的21個(gè)已知同位素都有放射性，它是堿金屬元素中最重的元素，根據(jù)它在周期表中的位置預(yù)言其性質(zhì)，其中不正確的是（ ）

A.在已知元素中它具有最大的原子半徑

B.在空氣中燃燒時(shí)，生成氧化物Fr2O

C.氧化物的水化物是極強(qiáng)的堿

D.單質(zhì)的熔點(diǎn)比鈉的熔點(diǎn)高

根據(jù)題意可知，我們?cè)谡n堂上根本沒有學(xué)習(xí)過金屬鈁這個(gè)物質(zhì)，但是我們學(xué)過鈉這個(gè)元素，根據(jù)元素周期表，可以分析出金屬鈁與金屬鈉擁有相似的化學(xué)性質(zhì)。我們可以利用課上所學(xué)的有關(guān)金屬鈉的知識(shí)來解決這道題目。根據(jù)同主族元素的遞變性可以知道它的金屬性非常強(qiáng)，所以和氧氣反應(yīng)時(shí)可以得到復(fù)雜的氧化物。經(jīng)過分析的正確答案為B。這道題考查了學(xué)生遷移比較的能力，同時(shí)也是一種類型題。化學(xué)題目繁多復(fù)雜，我們不能每一道都進(jìn)行講解。只要找到一個(gè)代表，將那些需要注意的地方講出來，老師就能夠節(jié)省很多的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

通過遷移比較，用已學(xué)過的知識(shí)來預(yù)測(cè)推演未學(xué)過的物質(zhì)的性質(zhì)，是我們每一位學(xué)生都應(yīng)該掌握的化學(xué)技能。只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)的比較與遷移，他們才能夠從容地面對(duì)高考。

四、習(xí)題精選，領(lǐng)悟“均值”

習(xí)題訓(xùn)練基本就是高三化學(xué)總復(fù)習(xí)時(shí)的總旋律，老師不能見到習(xí)題就留給學(xué)生當(dāng)做課后作業(yè)。習(xí)題的選擇一定要有原則性，不能盲目的追求數(shù)量上的滿足，而忽略了質(zhì)量上的升華。一位合格的化學(xué)老師即使不留太多的化學(xué)習(xí)題，也能讓學(xué)生掌握相關(guān)必要的知識(shí)點(diǎn)。老師所選習(xí)題要有一定的代表性，正如上面所講的一類型的題目，只要學(xué)生能夠做到舉一反三，那么習(xí)題訓(xùn)練的目的就達(dá)到了。

例：（人教版化學(xué)《金屬》）由鋅、鐵、鋁、鎂四種金屬中的兩種組成的混合物10g與足量的鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生的氫氣在標(biāo)準(zhǔn)狀況下為11.2L，則混合物中一定含有的金屬是（ ）

A.鋅 B.鐵 C.鋁 D.鎂

此題可以運(yùn)用平均值法巧解，各金屬與鹽酸反應(yīng)的關(guān)系式分別為：

Zn+2HCl=ZnCl2+H2↑ Fe+2HCl=FeCl2+H2↑

2Al+6HCl=2AlCl3+3H2↑ Mg+2HCl=MgCl2+H2↑

若單獨(dú)跟足量的鹽酸反應(yīng)，生成氫氣11.2L（標(biāo)準(zhǔn)狀況下）需要個(gè)金屬的質(zhì)量分別為32.5g、28g、9g、12g。其中只有鋁的質(zhì)量少于10g，其余均大于10g，說明混合物中必然含有的金屬是鋁。應(yīng)選擇C。

這道題就是采用平均值法計(jì)算的一道典型例題，老師在給學(xué)生留課下作業(yè)時(shí)，可以只留一兩道與之相關(guān)的題目。只要達(dá)到學(xué)生練習(xí)使用平均值法計(jì)算的目的即可，切不可不管三七二十一，將課后作業(yè)一通亂布置，使得學(xué)生浪費(fèi)自己學(xué)習(xí)升華化學(xué)知識(shí)的時(shí)間。

五、知識(shí)新用，看透“噴泉”

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)，老師一定要學(xué)會(huì)穩(wěn)住自己，不能在改革中失去了精穩(wěn)教學(xué)的態(tài)度。不要受到其他不重要的信息干擾，以教好學(xué)生為主要目的，積極主動(dòng)地建設(shè)和諧課堂。讓學(xué)生能夠在課堂上挖掘出自己最大的潛能，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主地成長。

例：（人教版化學(xué)《氨的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)》）如圖2所示，錐形瓶?jī)?nèi)盛有氣體X，滴管內(nèi)盛有液體Y。若擠壓滴管膠頭，使液體滴入錐形瓶?jī)?nèi)，震蕩，過了一會(huì)，可見小氣球a膨脹了起來。氣體X和液體Y不可能是（ ）

當(dāng)?shù)稳氲囊后wY將錐形瓶?jī)?nèi)的氣體X溶解或者發(fā)生反應(yīng)后，使錐形瓶?jī)?nèi)壓強(qiáng)變小，大氣壓通過導(dǎo)管將空氣壓入小氣球內(nèi)使它膨脹起來。不符合條件的只有C。這道題目雖然沒有產(chǎn)生“噴泉”效應(yīng)，但是它和噴泉實(shí)驗(yàn)原理是一樣的，只是一種新的用法。講解這道題目時(shí)，老師可以留給學(xué)生自由討論的時(shí)間。讓他們分析出了答案中所給的三種組合后，還有哪些組合也會(huì)發(fā)生上述的現(xiàn)象。只有學(xué)生自己深入地思考之后，在將來遇到類似的題目時(shí)，他們才能夠清晰的分析出解題原理。

精授知識(shí)，老師就要做到在原有的教學(xué)理論上加上新奇的想法，引起學(xué)生注意，讓他們吃透化學(xué)知識(shí)，激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。只有這樣，學(xué)生才能以更加飽滿的精神投入到復(fù)雜無趣的化學(xué)學(xué)習(xí)中去，才能夠從容地面對(duì)高考。

（責(zé)編 羅汝君）