張麗

[提要] 審計學作為實踐性很強的應用學科，專業(yè)建設、課程建設之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，協(xié)調(diào)好二者的關(guān)系，才能實現(xiàn)相互間的協(xié)調(diào)發(fā)展，形成學科、專業(yè)、課程建設的良性協(xié)調(diào)和促進機制，實現(xiàn)高素質(zhì)審計人才的培養(yǎng)目標。本文首先闡述審計專業(yè)發(fā)展與社會需求現(xiàn)狀，然后分別論述審計學專業(yè)建設及課程建設基本思路。

關(guān)鍵詞：審計學；財經(jīng)類專業(yè)建設；思考

本文為2016年度遼寧省普通高等教育本科教學改革研究項目：“基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的財經(jīng)類專業(yè)實踐教學體系研究”階段性成果

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

收錄日期：2016年11月4日

一、高校審計學專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

近年來，全國培養(yǎng)本科審計學專業(yè)人才高校數(shù)量不斷增加，由2008年的39所擴大到2016年的93所，而開設會計專業(yè)的高校達467所，相比來看，審計學專業(yè)開設的學校數(shù)量太少。其在整個管理學科中所占的比重仍然偏低，每年連1%都不到，可見審計學專業(yè)招生人數(shù)仍然太少。比如大連財經(jīng)學院，從2012年審計專業(yè)單獨招生以來，2012年招生人數(shù)約130人左右，到了2016年只招收了50人。

而隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會對鑒證和咨詢的服務會越來越多，這種招生人數(shù)的縮減與社會需求是有矛盾的。中國注冊會計師行業(yè)管理信息系統(tǒng)顯示，截至2015年12月31日，全國共有會計師事務所8，374家，其中總所7，373家，分所1，001家，主要分布在廣州（含深圳）、北京和山東；中注協(xié)共有注冊會計師101，376人，北京數(shù)量最多，有12，762人，占全國總數(shù)的12.73%，排名第二的是廣東，有9，028人，第三名是四川，有6，356人。審計學作為一個專門的復合型學科，除了需要審計人員掌握會計基本理論之外，還需要掌握審計處理程序與方法，以及審計技術(shù)，既要求專業(yè)性，又需要復合的知識結(jié)構(gòu)。然而，審計學專業(yè)在我國高校雖有30年的歷史，但學科規(guī)律尚不成熟，人才培養(yǎng)還存在諸多問題，專業(yè)建設還有待完善。

二、審計學的專業(yè)建設

審計學專業(yè)建設應側(cè)重于教學，以提高教學質(zhì)量為中心，出發(fā)點和歸宿都是人才培養(yǎng)。專業(yè)建設的主要內(nèi)容包括專業(yè)人才培養(yǎng)目標的制定、教學計劃調(diào)整、課程開發(fā)、教材建設、實驗室建設、實習基地建設、師資隊伍建設、教學方法手段的革新等，其中課程建設、師資隊伍建設、教學條件建設是重點。

審計學專業(yè)作為財經(jīng)類高校的一個成長專業(yè)，當前面臨的主要困惑是：對專業(yè)建設指導思想的把握仍不夠準確，專業(yè)口徑還不夠?qū)?；學科建設與專業(yè)建設的融合還不到位；專業(yè)主干課程體系設計指導思想不明確，缺乏科學依據(jù)，專業(yè)主干課程設置比較隨意，不夠穩(wěn)定、明確，未能體現(xiàn)專業(yè)主干課的基礎性地位，在一定程度上影響了學生扎實專業(yè)基礎知識的奠定等。因此，當前專業(yè)建設的主要任務是：

（一）以“寬口徑、厚基礎”為指導思想，設計人才培養(yǎng)方案?！皩捒趶?、厚基礎”也是審計社會需求的必然要求。過去我國審計隊伍是一支以財會人員為主的“查賬大軍”，審計人員主要來源于會計隊伍，會計人員的知識結(jié)構(gòu)主要是會計核算與財務管理，核心能力是賬簿檢查和財會資料分析。但隨著審計事業(yè)的快速發(fā)展，目前社會對審計需求不斷增加，審計功能和對象都發(fā)生了變化，審計對象已從單一財務角度的檢查轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘟嵌?、多層次、全方位的分析評價，功能也從原有的經(jīng)濟控制與財務監(jiān)督擴大到內(nèi)部審計、內(nèi)部控制、經(jīng)濟鑒證、認證服務和公共績效審計功能。因此，審計學是社會學、管理學、政治學、法學等多學科的復合，這就要求學校在設計人才培養(yǎng)方案時，必須堅持“寬口徑、厚基礎”原則，強化學生的經(jīng)濟學、管理學、會計學、統(tǒng)計學、管理信息系統(tǒng)等學科基礎知識，在寬厚的基礎上建設好審計學專業(yè)課程，培養(yǎng)適應社會需要的復合型審計人才。

（二）以學科為導向，突出專業(yè)主干課程質(zhì)量，完善課程體系。專業(yè)主干課程是實現(xiàn)學科專業(yè)培養(yǎng)目標，構(gòu)建學生完備專業(yè)知識結(jié)構(gòu)最基礎、最核心的部分。在專業(yè)主干課程建設上，目前多數(shù)高校的審計專業(yè)是按審計三大主體來建設專業(yè)主干課程，即國家審計、內(nèi)部審計和社會審計，對相關(guān)的審計基礎理論，如財務審計、效益審計等內(nèi)容均按三大主體進行分割、整合，并有所側(cè)重。這種設置方式對學科基礎和學科系統(tǒng)性考慮較少，課程內(nèi)容存在重疊現(xiàn)象，課程設置口徑較窄對學生的適應性和靈活性有一定的影響。所以，應探索新的課程設置方式，比如以最能體現(xiàn)審計學核心基礎理論的專業(yè)主干課程應包括審計學原理（審計學）、審計方法研究、財務審計和績效審計四門課程來設置專業(yè)核心課程。

財務審計課程應在審計學原理基礎上全面闡述財務報表審計的技術(shù)方法和審計流程，包含被審計單位的銷售與收款循環(huán)、購貨與付款循環(huán)、生產(chǎn)循環(huán)、籌資與投資循環(huán)、貨幣資金五大部分的審計，以及審計調(diào)整和審計報告的撰寫；同時，應闡述驗資審計、預測性財務信息審核及一些特殊目的審計項目。

績效審計應在闡述績效審計的一般理論和方法的基礎上，從企業(yè)管理審計、經(jīng)營性項目審計和政府績效審計等多角度予以論述。對上述四門課程，必須加以重點建設，以達到較高的質(zhì)量水平，為學生打下堅實的專業(yè)理論基礎。

三、審計學的課程建設

目前，審計學課程建設的任務仍相當艱巨，除《審計學原理》較為成熟外，《審計方法研究》、《財務審計》、《績效審計》、《審計學》等基礎性課程建設水平急需提高；交叉、復合型課程尚有開發(fā)空間；案例教學法有更廣泛的運用空間。因此，審計學課程建設面臨的主要任務是：

（一）努力將專業(yè)主干課程建設成精品課程。根據(jù)學科建設方向的重新定位，審計學專業(yè)主干課程應包括審計學原理、審計方法研究、財務審計、績效審計等四門課程。首先，《審計學》課程建設還有發(fā)展空間。審計學作為財經(jīng)類高校非審計專業(yè)的一門課程，涉及學生較多，應努力將審計課程建設成院級精品課程；其次，財務審計、績效審計課程建設滯后明顯，應加大建設力度，使之盡快成為精品課程。

（二）革新教學方法，強化案例教學。審計學的技術(shù)性及實踐性極強，冠上案例教學可以向?qū)W生提供其在學校不可能接觸到的實際問題，使之了解各類審計案件的審計技巧，提高認知及感悟水平，同時也可以加深學生對審計理論的理解，進一步弄清審計理論與實踐的關(guān)系，提高學生用所學理論指導實踐的能力。但因受師資、教材等多重因素影響，案例教學實施起來并不容易。

審計案例教材多數(shù)為審計過程及結(jié)果的敘述，考慮教學要求和教學規(guī)律不夠，案例構(gòu)成缺乏系統(tǒng)性，有些案例取材于國外，脫離中國的審計環(huán)境，不能滿足審計案例教學的需要。加之教師參與審計實踐的意識不強、機會不多、案例教學經(jīng)驗不足等，使得審計案例教學的推廣受到限制。因此，在今后審計案例教學完善中，必須注意廣泛收集、精心編寫和選擇審計教學案例，使審計案例典型、綜合、有難度，與審計理論相關(guān)，不斷更新，同時要進一步提高教師的實踐能力和研究水平，鼓勵其積極參與審計案例的收集和編寫工作。

（三）加強應用、交叉型審計課程建設。當代審計事業(yè)需要的是知識寬厚、視野寬闊的復合型審計人才，這就必須大力加強應用、交叉型審計課程的建設。在應用交叉課程的探索中，根據(jù)現(xiàn)有辦學條件和師資結(jié)構(gòu)，進一步加強包括內(nèi)部控制學、固定資產(chǎn)投資審計、審計風險控制與管理模型、經(jīng)濟效益審計、財政審計、金融審計、環(huán)境審計、信息系統(tǒng)審計、審計經(jīng)濟分析、中國審計史等在內(nèi)的應用、交叉課程群的建設和開發(fā)。為鼓勵新型應用、交叉課程的發(fā)展，通過設立課程開發(fā)中心，為新課程的順利設計、實施提供組織機構(gòu)保障。

總之，在專業(yè)建設過程中，即要充分考慮專業(yè)、課程建設二者的側(cè)重和內(nèi)涵特點，因地制宜，根據(jù)學院的發(fā)展規(guī)劃和要求，重點突破。

主要參考文獻：

[1]馬春靜.對審計學專業(yè)建設的思考——以吉林工商學院為例[J].吉林工商學院學報，2015.1.

[2]張朝輝.基于應用型人才培養(yǎng)的審計學專業(yè)建設的思考——以鄭州成功財經(jīng)學院為例[J].商業(yè)會計，2016.5.