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      強(qiáng)化農(nóng)村寄宿制小學(xué)養(yǎng)成教育的意義

      2016-12-07 13:39蘇林布
      新教育時代·教師版 2016年31期
      關(guān)鍵詞:養(yǎng)成教育小學(xué)意義

      蘇林布

      摘 要:隨著農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整步伐的加快,越來越多寄宿制小學(xué)的出現(xiàn)成為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的一個顯著特點(diǎn)。農(nóng)村寄宿制小學(xué)的學(xué)生大多來自于并校前規(guī)模較小的學(xué)校,他們在原來學(xué)校里接受的管理相對比較松散,放學(xué)后的日常生活都是由父母來照顧。而學(xué)校合并之后,規(guī)模急劇擴(kuò)大,特別是寄宿的學(xué)生人數(shù)急劇增加,學(xué)校需要更加嚴(yán)格的日常管理。同時,學(xué)生年齡都比較小,又突然離開父母來到學(xué)校獨(dú)立生活,這就給學(xué)校的日常管理提出了更高的要求。因此,加強(qiáng)學(xué)生安全、紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等方面的養(yǎng)成教育就成了農(nóng)村寄宿制學(xué)校十分重要的任務(wù)。本文就強(qiáng)化農(nóng)村寄宿制小學(xué)養(yǎng)成教育的意義進(jìn)行了探析,希望能對小學(xué)生的成長教育有一定的促進(jìn)性作用。

      關(guān)鍵詞:農(nóng)村寄宿制 小學(xué) 養(yǎng)成教育 意義

      為了學(xué)生的安全與成長,為了教學(xué)工作能夠順利地進(jìn)行,為了讓家長和社會放心,多數(shù)農(nóng)村寄宿制小學(xué)都在積極地進(jìn)行學(xué)生日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。然而,據(jù)調(diào)查分析,農(nóng)村寄宿制小學(xué)養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀并不容樂觀,無論是教育目標(biāo)、教育方式還是教育結(jié)果,都值得認(rèn)真地反思。

      一、農(nóng)村寄宿制的基本意義

      學(xué)校之所以這樣安排,理由也很簡單:農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生較多,小學(xué)生又非常愛動,午飯后和晚飯后的時間,學(xué)校里存在較多的安全隱患。如果不讓學(xué)生在教室里學(xué)習(xí),就很容易出現(xiàn)安全事故,那樣的話,不僅影響正常的教學(xué)活動,而且不能讓家長和社會放心,同樣也會影響到學(xué)校的聲譽(yù)與發(fā)展。這樣的理由表面上聽起來很有道理,但仔細(xì)分析起來,很快就會發(fā)現(xiàn),這樣的養(yǎng)成教育是學(xué)校在變相地推卸自身改進(jìn)管理的責(zé)任,是以學(xué)校的發(fā)展需要為價值取向,從根本上忽視了學(xué)生發(fā)展的需要,是違背“以人為本”的現(xiàn)代教育思想的。小學(xué)生的心理特點(diǎn)就是活潑好動。特別是農(nóng)村寄宿制小學(xué)的學(xué)生在學(xué)校除了學(xué)習(xí)活動之外,還需要大量的課外活動,他們要在課外活動時間里與小伙伴們自由輕松地做游戲,開展體育運(yùn)動或進(jìn)行思想交流。這樣的活動既可以減輕他們課堂學(xué)習(xí)中的壓力,也有利于他們舒展筋骨,還有利于他們社會性行為的不斷形成與發(fā)展。顯然,農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生的養(yǎng)成教育應(yīng)該以小學(xué)生身心發(fā)展的需要為目標(biāo),并在此基礎(chǔ)上采取更加合理的措施,以保證學(xué)生在活動中的安全。

      二、多種途徑,抓好學(xué)生養(yǎng)成教育

      現(xiàn)代教育家葉圣陶先生說:“教育是什么,往簡單方面說,只需一句話,就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。 ”“從小學(xué)老師到大學(xué)教授,他們的任務(wù)就是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣,幫助學(xué)生養(yǎng)成政治方面、文化科學(xué)方面的良好習(xí)慣。 ”“德育就是要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,智育就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,體育就是要養(yǎng)成良好的鍛煉身體的習(xí)慣。”養(yǎng)成教育關(guān)系學(xué)生的健康成長。

      (一)寄宿制學(xué)校加強(qiáng)養(yǎng)成教育是學(xué)生成長規(guī)律的內(nèi)在要求。寄宿制學(xué)校學(xué)生在校時間多,學(xué)生生活在學(xué)校,學(xué)習(xí)在學(xué)校,活動在學(xué)校,學(xué)校給學(xué)生提供了一個自主生活實(shí)踐的空間。但如果寄宿生的吃、住、行、生活得不到妥善合理的管理,那么,學(xué)校的教育教學(xué)工作就無從談起。無論從人的成長規(guī)律,還是素質(zhì)教育的要求,寄宿制學(xué)校都必須加強(qiáng)學(xué)生的養(yǎng)成教育。

      (二)寄宿制學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生養(yǎng)成教育彌補(bǔ)了家庭教育的不足。素質(zhì)教育的首要任務(wù)是教育學(xué)生學(xué)會做人?,F(xiàn)在的孩子獨(dú)立生活能力很差,不會做飯,不會洗衣服,不會料理自己的起居和安排自己的生活,缺乏必要的獨(dú)立生活能力。有的孩子雖然知識豐富,頭腦發(fā)達(dá),但因缺乏獨(dú)立生活能力,成了由人供奉的“天才”。學(xué)生的生活自理能力引出的一系列問題是家庭教育和學(xué)校教育都面臨的一個嚴(yán)峻問題,要徹底改變這種狀況,就要對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育。寄宿制學(xué)校進(jìn)行養(yǎng)成教育有其潛在的優(yōu)越性和重要性,能彌補(bǔ)家庭教育、社會教育中的不足。

      (三)寄宿制學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生養(yǎng)成教育是推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。首先,養(yǎng)成教育是由基礎(chǔ)教育的任務(wù)決定的,全面提高學(xué)生的思想素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、勞動技術(shù)和身體心理素質(zhì),要讓學(xué)生“學(xué)會做人,學(xué)會求知,學(xué)會生存,學(xué)會健體”。其次,學(xué)生要德、智、體、美、勞全面發(fā)展,而養(yǎng)成教育和德育、智育、體育、美育、勞動教育都有密不可分的聯(lián)系,良好的行為習(xí)慣一旦養(yǎng)成,就可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。另外,加強(qiáng)養(yǎng)成教育是提高民族素質(zhì)的需要。

      三、完善的管理制度,是規(guī)范養(yǎng)成教育的保障

      沒有規(guī)矩,不成方圓。制度完善是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要保證??梢詮膶?shí)際出發(fā)制定《生活教師管理職責(zé)》《班主任工作職責(zé)》《行政領(lǐng)導(dǎo)管理職責(zé)》《后勤人員(含廚師)工作職責(zé)》《住校生一日常規(guī)》,建立《住校生交接制度》《住校生晨練制度》《住校生晚自習(xí)輔導(dǎo)制度》《文明寢室評比制度》等多項管理制度。通過一系列制度的建立,有效地保障了在校生住得放心、吃得舒心、過得開心、學(xué)得順心,在愉快的集體生活中培養(yǎng)獨(dú)立生活的習(xí)慣,形成自主生活的能力。

      四、優(yōu)秀的管理隊伍,是落實(shí)養(yǎng)成教育的關(guān)鍵

      寄宿生從周日下午進(jìn)校到周五下午才離校,吃住全部在學(xué)校,怎樣才能讓學(xué)生安下心來健康地學(xué)習(xí)和生活?一支高素質(zhì)的管理隊伍是提高寄宿生養(yǎng)成教育質(zhì)量的前提。因此,可以對寄宿生的班主任、生活老師進(jìn)行精心篩選,學(xué)校由校長任組長,全體行政人員通力合作,形成多級梯次的寄宿生養(yǎng)成教育管理隊伍。為保證學(xué)生在校營養(yǎng)充足,學(xué)校可以專門高薪聘專業(yè)廚師擔(dān)任食堂廚師,制定符合學(xué)生口味和生長需要的營養(yǎng)菜譜。

      五、結(jié)語

      《中國教育改革和發(fā)展綱要》中指出:“要重視對學(xué)生進(jìn)行中國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育,對中小學(xué)生還要注意進(jìn)行文明行為的養(yǎng)成教育。”養(yǎng)成教育是學(xué)校教育重要的有機(jī)組成部分,而農(nóng)村寄宿制小學(xué)在學(xué)校管理、課程設(shè)置及學(xué)生日常生活安排方面都有自己的獨(dú)特之處,實(shí)施養(yǎng)成教育具有潛在的優(yōu)越性。農(nóng)村寄宿制小學(xué)加強(qiáng)養(yǎng)成教育是學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在要求。農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生在校時間多,學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、活動主要都在學(xué)校,學(xué)校雖給學(xué)生提供了一個自主生活實(shí)踐的空間,但如果他們的吃、住、行、玩得不到妥善、合理的安排和管理,那么,學(xué)校的教育教學(xué)工作就無從談起。所以,寄宿制小學(xué)必須加強(qiáng)學(xué)生的養(yǎng)成教育。

      參考文獻(xiàn):

      [1]單大圣.加快教育改革發(fā)展適應(yīng)發(fā)展理念深刻變革[J].群言,2015(11):15-19.

      [2]岳玉閣.小學(xué)轉(zhuǎn)崗幼兒園教師培訓(xùn)工作研究——基于寧德的調(diào)查[J].寧波大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版),2013(06): 69-72.

      [3]江丹.寄宿制學(xué)校指導(dǎo)家庭教育的有效策略研究——以東北師范大學(xué)南湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校為例[J].才智,2013(31): 53-54.

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