范紅霞

摘 要： 隨著社會的發(fā)展及對教育要求的提升，在英語教學中應改善教學方式，引用分層教學實踐的形式對英語進行教育。傳統(tǒng)教學形式已經(jīng)不能很好地滿足學生對于英語學習的需要，所以要不斷地對英語教學方式進行創(chuàng)新與改善。分層教育對于英語來講具有非常重要的促進作用，不僅很好地提高英語教學質(zhì)量，還推動英語教學方式的改善，促進英語教學的發(fā)展。當然在促進英語教學進步的同時，也存在一定的問題，本文主要針對初中英語分層教學實踐中出現(xiàn)的問題進行分析與闡述。

關鍵詞： 初中英語 分層教學 實踐問題

我國的教學形式比較傳統(tǒng)，基本上都是大多數(shù)人一起學習，班級人數(shù)非常多，現(xiàn)在在教育中面臨一個非常嚴重的問題就是學生因為來自不同的家庭，同時生活中接觸的東西有很多的區(qū)別，這就導致他們在英語學習期間出現(xiàn)不同的學習成績。傳統(tǒng)教學方式已經(jīng)不能妥善解決這一問題，需要我們對學生進行分層教育，因材施教，但是這種教育形式在我國應用實踐比較少，所以很多方面還需要更好地進行完善，其中還存在很多的問題。

一、分層教學中的管理部門

在初中英語教學中對于分層教學方式的應用非常廣泛，分層教學與其他的教學形式不同，需要涉及很多的教學內(nèi)容，其中包含學校中的教導處等管理部門，管理部門主要存在的問題是對教育活動的管理與協(xié)調(diào)不及時，分層教學需要將學生分層進行教育，但是教導處因為不能及時制訂合理的教學計劃，嚴重影響教學的進程與教學的質(zhì)量[1]。并且在設計期間若是漏掉其中設計的環(huán)節(jié)，會嚴重影響分層教學的發(fā)展趨勢，導致英語教學不能正常運行。針對這樣的分層教學問題，需要我們強化管理部門對于教學計劃的制訂及協(xié)調(diào)，對整個教學進行合理布局，對教學任務與工作等進行詳細劃分與分配，并且對涉及的管理部門進行嚴格的管理與要求。

二、教學班級中出現(xiàn)的問題

分層教學方式在教學上主要是將學生進行分層管理逐一教育。但是在我國的教學形勢下，教學主要以班為單位進行，屬于集體教學的一種，班級的組成人數(shù)非常多。分層教學要求將不同班級中同等級的學生集中在一起進行教育，這樣就會打亂教學班級的劃分，影響班級整體的管理。設立的臨時班級在任何方面都比較稀松，不管是在管理上還是在教育，都呈現(xiàn)一種松散式的教育局面，并且班級的流動性非常大，這樣就增加了班級管理的難度。在這樣的教學形勢下將成績比較好的學生集中在一起，會大大提高學生學習上的興趣，但是對于一些成績比較差的學生會產(chǎn)生很大的心理壓力，影響他們在英語上的學習。根據(jù)這一現(xiàn)象，就需要我們在進行分班管理期間增強班級管理的責任性，制定完善的管理制度對其進行嚴格的約束，并且在教育中對于成績有區(qū)別的學生一定要適時進行鼓勵，保證其對于英語學習的興趣。

三、教師課堂教學管理出現(xiàn)的問題

分層教學強調(diào)的是對學生進行分層教育，其中就會出現(xiàn)成績的差異，學生的流動性比較大，并且學生組織比較懶散，這樣的班級對于教師來講進行課堂教學非常困難。很多方面都會加大教學難度，學生之間的性格差異等也會影響到課堂教學的效果。臨時組成的教學課堂學生之間沒有合作精神，缺少一定的凝聚力，還會對學生造成嚴重的心理壓力，影響英語教學效果[2]。針對這樣的教學問題，需要教師在分層教學期間，明確自身的教育責任。同時學校要積極配合教師的教學活動，幫助教師養(yǎng)成良好的教學習慣，為學生營造良好的課堂教學氛圍。教師在進行課堂教學期間，對學生一定要進行嚴格的管理，對于違反紀律的學生一定要進行嚴格的批評與教導，同時在課堂上講課期間要對學生嚴格要求，保證課堂教學紀律。

四、對學生成績考核方面的問題

學生對于成績非常重視，分層教育方面主要的分層是通過學生的成績進行分層，在實際教學中對成績的真實性方面還需要更好地進行完善，保證學生在學習期間能夠得到應有的教育。另外，學生的成績基本上是統(tǒng)計在原來班級的成績表上，教師統(tǒng)計起來非常不方便，針對這一現(xiàn)象，需要教師對學生的成績要進行分層管理，利用現(xiàn)在的多媒體技術對學生成績進行詳細的分層統(tǒng)計，并且要觀察學生在平時學習期間的表現(xiàn)，綜合考慮學生表現(xiàn)之后對學生進行分層，這樣能夠保證學生分成不出差錯。

五、結(jié)語

分層教育在一定程度上提高了英語教育整體的教學質(zhì)量，并且很好地促進了英語教學方式的創(chuàng)新與優(yōu)化。當然，不管是什么樣的教學方式，在應用的前期都會出現(xiàn)一些管理上或是實施上的問題，這些問題需要不斷地從時間中總結(jié)經(jīng)驗進行完善。從整體上講，分層教育的運行與實施，不僅促進了英語教學的發(fā)展與進步，還進一步推動了我國整體教學方式的創(chuàng)新與優(yōu)化，為我國教育開拓出一條新的發(fā)展道路，促進了新課改教育的改革步伐。

參考文獻：

[1]劉金花.淺談如何優(yōu)化英語課堂中的形成性評價[J].教育教學論壇，2014，（17）：267-268.

[2]祖婷婷，祖雪蓮.高中英語教學形成性評價的特點及策略研究[J].讀與寫（教育教學刊），2013，10（8）：138.