吳靜

【摘 要】

培養(yǎng)與提高學(xué)生的閱讀、寫作能力是初中語(yǔ)文教育的重要目標(biāo)。作為語(yǔ)文學(xué)科的兩大關(guān)鍵板塊，閱讀為寫作積累了素材、奠定了基礎(chǔ)，而寫作則為閱讀的實(shí)踐應(yīng)用與效果檢驗(yàn)，兩者之間密不可分、相輔相成。文章立足于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了“加強(qiáng)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，提高學(xué)生寫作水平”這一問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】

初中語(yǔ)文 課堂教學(xué) 閱讀教學(xué) 寫作水平 教學(xué)意義 教學(xué)策略

在傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂中，許多教師往往忽略了閱讀教學(xué)對(duì)提高學(xué)生寫作水平的促進(jìn)作用，片面地將兩者分割獨(dú)立開來(lái)，致使閱讀板塊的綜合效能未能充分發(fā)揮。基于此，本文以閱讀與寫作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合為出發(fā)點(diǎn)，就如何加強(qiáng)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，提高學(xué)生寫作水平進(jìn)行初步探討。

一、初中語(yǔ)文閱讀與寫作教學(xué)相結(jié)合的意義

所謂“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，豐富的閱讀不僅是學(xué)生獲取語(yǔ)言素材和表達(dá)技巧的重要源泉，也是使其提升生活感悟、迸發(fā)創(chuàng)作思維靈感的有效途徑。在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)許多中學(xué)生缺乏良好的閱讀習(xí)慣，無(wú)論是閱讀的廣度還是深度，都不足以支撐其完成優(yōu)秀創(chuàng)造，甚至大部分學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)、娛樂(lè)八卦等雜亂信息閱讀，容易對(duì)他們的健康成長(zhǎng)造成負(fù)面影響。因此，初中語(yǔ)文教學(xué)必須堅(jiān)持以有效閱讀活動(dòng)充實(shí)學(xué)生信息儲(chǔ)備、提升學(xué)生思想深度，為培養(yǎng)學(xué)生寫作能力創(chuàng)造良好環(huán)境。另一方面，在語(yǔ)文寫作訓(xùn)練中注重讓學(xué)生聯(lián)系閱讀，包括文字運(yùn)用技巧、文章整體構(gòu)思及表現(xiàn)手法等，對(duì)他們進(jìn)行適時(shí)、合理指導(dǎo)，使之能夠“學(xué)以致用”，提高寫作水平，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，體驗(yàn)閱讀給寫作帶來(lái)成功的喜悅。綜上所述，初中語(yǔ)文閱讀與寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合有著堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，也符合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，對(duì)于提高學(xué)生閱讀、寫作能力大有裨益。

二、加強(qiáng)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，提高學(xué)生寫作水平的建議

（一）利用閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

鑒于很多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫作興趣乏乏，存在畏難乃至抵觸情緒的情況，教師應(yīng)以閱讀教學(xué)為手段，將激發(fā)學(xué)生寫作興趣為突破口，切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性與創(chuàng)作熱情。比如講解完《我的母親》一課時(shí)，教師可以這樣提問(wèn)學(xué)生：“從慈母手中線到兒行千里母擔(dān)憂，母親是我們生活中最關(guān)心、愛(ài)護(hù)我們的人。有人曾這樣形容——母親是迷惘時(shí)苦口婆心的規(guī)勸，是遠(yuǎn)行時(shí)醫(yī)生殷切的叮嚀，是孤苦無(wú)助時(shí)慈祥的微笑。如果沒(méi)有母親，我們的生命將暗淡無(wú)光！但很多同學(xué)越來(lái)越厭煩母親的嘮叨，不喜歡和母親交談，你認(rèn)為母親是怎樣的人？該怎樣與母親相處呢？”通過(guò)這個(gè)提問(wèn)，觸發(fā)學(xué)生們內(nèi)心深處感恩之情，也使他們開始認(rèn)真反省自己與母親的關(guān)系。課程進(jìn)行到這里，教師的目的也就達(dá)到了。學(xué)生們有很多話想要說(shuō)，有很多思想需要表達(dá)，寫作興趣已經(jīng)被激發(fā)出來(lái)。此時(shí)，再趁熱打鐵讓他們寫一篇文章來(lái)談?wù)勀赣H，并闡述一下如何處理與母親的關(guān)系。將閱讀教學(xué)融入寫作訓(xùn)練，學(xué)生們因興趣而變得主動(dòng)、積極，寫作過(guò)程也順利起來(lái)。

（二）利用閱讀教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)積累

寫作是閱讀活動(dòng)“厚積薄發(fā)”的過(guò)程，一篇好的文章離不開長(zhǎng)期閱讀所積累的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。這些閱讀積累既包括大量的寫作素材，如精彩的描繪、名言警句擬或?qū)W生自身的感悟思考等，也應(yīng)有文章的表達(dá)技巧、布局構(gòu)思等豐富的寫作知識(shí)。因此在日常教學(xué)中，教師要充分利用閱讀教學(xué)所蘊(yùn)含的知識(shí)、素材，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加以積累，這將是培養(yǎng)其寫作能力的關(guān)鍵。比如在教學(xué)朱自清的《春》時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生熟讀成誦，感受文章所蘊(yùn)含的文學(xué)美，并分享交流自己所得所感。有的學(xué)生認(rèn)為“春雨那段寫的美，你看那細(xì)密的雨中，黃暈的光、鄉(xiāng)村的小路、石橋、撐傘的人等，宛如一幅寧?kù)o祥和的水墨畫”；有的學(xué)生提出：“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”一句中“偷偷地”和“鉆”兩個(gè)詞語(yǔ)用的妙，令人想起少女羞澀時(shí)的嬌顏，有傳神之感；還有學(xué)生認(rèn)為本文運(yùn)用了大量修辭手法，且語(yǔ)言質(zhì)樸、結(jié)構(gòu)精美，如“桃樹、李樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪”就寫的十分精彩。閱讀給學(xué)生帶來(lái)了美的享受，再借此進(jìn)行模仿練習(xí)，可以使之汲取更多寫作營(yíng)養(yǎng)。

（三）利用閱讀教學(xué)，拓展學(xué)生創(chuàng)作思路

好的文筆不一定寫出好的文章，還必須有寫作思路的支持。我們不難發(fā)現(xiàn)，一些初中生平日熱愛(ài)閱讀，積累了大量的精彩語(yǔ)句段落和寫作技巧，卻常常無(wú)從下筆。究其原因，學(xué)生缺乏明晰的思路，縱有千言萬(wàn)語(yǔ)，只能如鯁在喉。因此，提高初中生寫作水平，還要注重在閱讀教學(xué)中啟發(fā)、拓展學(xué)生的創(chuàng)作思路。比如，在學(xué)習(xí)《七律長(zhǎng)征》一課時(shí)，教師不但分析了本文的字詞句及寫作手法等內(nèi)容，還為學(xué)生講述了關(guān)于長(zhǎng)征的意義和小故事，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，也打開了他們的創(chuàng)作思路。在充分掌握全文的基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生寫一篇致革命先烈的信，表達(dá)內(nèi)心對(duì)勇士們的愛(ài)戴與敬意，這樣就使寫作訓(xùn)練在閱讀教學(xué)中順延下來(lái)。此外，教師還可以將閱讀教學(xué)延伸到課堂之外，選取一些優(yōu)秀的中學(xué)生讀物供學(xué)生閱讀，如《讀者》《青年文摘》《優(yōu)秀散文選》等，這些讀物不僅飽含豐富的知識(shí)與精彩的文句，還能在表達(dá)技巧與創(chuàng)作思路上給予學(xué)生良好啟示。只有學(xué)生真正從課內(nèi)外閱讀中一邊積累，一邊感悟思考，才能點(diǎn)燃思維的火花，才能創(chuàng)作出擁有自己風(fēng)格的優(yōu)秀作文。

【結(jié) 語(yǔ)】

加強(qiáng)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，對(duì)于提高學(xué)生寫作水平具有重要意義。新課標(biāo)理念下，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)將閱讀與寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，注重對(duì)學(xué)生從興趣、知識(shí)、思想再到技能等多方位的培養(yǎng)，以促進(jìn)中學(xué)生的健康全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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