羅玉琴

摘要：初中英語綜合實(shí)踐活動課是初中英語教學(xué)工作者根據(jù)綜合實(shí)踐活動課程的理念、初中英語教學(xué)的需要、學(xué)生的自身生活及社會實(shí)際所開發(fā)的課程，它能夠促進(jìn)學(xué)生的英語語言及內(nèi)容知識學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和人文素養(yǎng)。文章首先回顧了初中英語綜合實(shí)踐活動課在我國的研究現(xiàn)狀，然后對初中英語綜合實(shí)踐活動課的概念、教學(xué)目標(biāo)、特點(diǎn)、實(shí)施方式及評價方式進(jìn)行詳細(xì)介紹，并提出若干教學(xué)建議，從理論與實(shí)踐兩個方面對初中英語綜合實(shí)踐活動課進(jìn)行系統(tǒng)探究，以期完成初中英語綜合實(shí)踐活動課的建構(gòu)。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動課程；初中英語綜合實(shí)踐活動課；初中英語

中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0173-01

2011年6月8日，教育部印發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，啟動新一輪的基礎(chǔ)教育改革。本次課程改革所表現(xiàn)出來的一個顯著特點(diǎn)就是：改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，增設(shè)綜合課程及綜合實(shí)踐活動，如從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動并作為必修課程（每周平均3課時），以加強(qiáng)各學(xué)科知識之間的聯(lián)系與整合。

1.初中英語綜合實(shí)踐活動課在我國的研究現(xiàn)狀

初中英語綜合實(shí)踐活動課是一線初中英語教師基于基礎(chǔ)教育改革的理念、初中英語教學(xué)的需要、學(xué)生的自身生活及社會實(shí)際所開發(fā)的課程。

2.初中英語綜合實(shí)踐活動課的過程性建構(gòu)

課程建構(gòu)包括宏觀層面和微觀層面。宏觀層面的課程建構(gòu)關(guān)注課程整體框架的建構(gòu)，如教育方針、教育目標(biāo)、教育結(jié)構(gòu)、教育評價等的研究，而微觀層面的課程建構(gòu)關(guān)注課程具體實(shí)施過程的建構(gòu)。

1.1初中英語綜合實(shí)踐活動課的概念界定。初中英語綜合實(shí)踐活動課并不是專門的術(shù)語，它是綜合實(shí)踐活動課程與英語學(xué)科課程相結(jié)合的產(chǎn)物，是一線初中英語教師集體智慧的結(jié)晶。

1.2初中英語綜合實(shí)踐活動課的教學(xué)目標(biāo)初中英語綜合實(shí)踐活動課是綜合實(shí)踐活動課程與英語學(xué)科課程一體化的產(chǎn)物。

1.3初中英語綜合實(shí)踐活動課的特點(diǎn)。初中英語綜合實(shí)踐活動課是從綜合實(shí)踐課程引申出來的一門課程。因此，初中英語綜合實(shí)踐活動課也具有綜合實(shí)踐活動課程的特點(diǎn)，即綜合性、開放性、實(shí)踐性、生成性、自主性等。

1.4初中英語綜合實(shí)踐活動課的實(shí)施方式。初中英語綜合實(shí)踐活動課將教師和學(xué)生納入到了課程開發(fā)者的行列中，是教師及學(xué)生參與的課程，其實(shí)施方式也與傳統(tǒng)學(xué)科課程的教學(xué)方式有較大的差異：傳統(tǒng)的學(xué)科課程以教師講授為主，學(xué)生只是被動地接受知識，不能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；初中英語綜合實(shí)踐活動課以主題式的研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式，以真實(shí)的問題、任務(wù)作為驅(qū)動，滲透信息技術(shù)教育，并以社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐、勞動與技術(shù)教育等作為補(bǔ)充，其教學(xué)組織、教學(xué)過程及教學(xué)方法都體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的中心原則。

第一，初中英語綜合實(shí)踐活動課的教學(xué)組織形式。一般而言，初中英語綜合實(shí)踐活動課程的教學(xué)組織形式以小組活動為主，輔以班級活動和個人活動。在小組活動形式中，根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)成績及個性特點(diǎn)進(jìn)行分組，并指派一名學(xué)生擔(dān)任組長，負(fù)責(zé)小組活動的組織。另一方面，初中英語綜合實(shí)踐活動課的組織形式還需要考慮到時間、空間等問題。

第二，初中英語綜合實(shí)踐活動課的教學(xué)方法。初中英語綜合實(shí)踐活動課并沒有統(tǒng)一的教學(xué)方法，初中英語教師可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。大部分初中英語教師會傾向于采用研究性學(xué)習(xí)的方式，來進(jìn)行初中英語綜合實(shí)踐課的教學(xué)。

1.5初中英語綜合實(shí)踐活動課的評價方式。初中英語綜合實(shí)踐活動課關(guān)注學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面所取得的發(fā)展，而傳統(tǒng)的評價方式僅能對學(xué)生在知識方面的發(fā)展進(jìn)行評價。因此，初中英語綜合實(shí)踐活動課應(yīng)確立以學(xué)生素質(zhì)發(fā)展為中心的多元評價觀，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)為主要評價目標(biāo)，建立多重評價標(biāo)準(zhǔn)，采用多元評價方式對學(xué)生進(jìn)行評價。

3.初中英語綜合實(shí)踐活動課的教學(xué)建議

首先，初中英語綜合實(shí)踐活動課是雙主體的，既要發(fā)揮英語教師的主導(dǎo)作用，也要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。因此，在實(shí)施初中英語綜合實(shí)踐活動課的過程中，英語教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生賦予不同程度的自主性，讓學(xué)生參與到課程的構(gòu)建及決策中，如主題的選擇、任務(wù)計(jì)劃的制定、任務(wù)方法的選擇、學(xué)習(xí)目標(biāo)及評價標(biāo)準(zhǔn)的制定等。

第二，初中英語綜合實(shí)踐活動課以主題式的研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式。因此，主題的選擇對初中英語綜合實(shí)踐活動課的成功實(shí)施起到重要的作用。主題的選擇既要考慮初中英語教學(xué)所涵蓋的話題及功能，也要密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活及社會實(shí)際。

第三，英語教師為學(xué)生布置初中英語綜合實(shí)踐活動課的任務(wù)時，應(yīng)事先完成該任務(wù)，從而判定完成該任務(wù)所需要的語言、知識、技能及策略，從而為學(xué)生提供有針對性的指導(dǎo)。另一方面，英語教師也可以對整個任務(wù)的完成樹立整體全局觀，從而保證該任務(wù)的順利完成。

第四，初中英語綜合實(shí)踐活動課要滲透信息技術(shù)教育，網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性及廣泛性也使網(wǎng)絡(luò)資源成為初中英語綜合實(shí)踐活動課的主要課程資源，同時，要輔以其他課程資源，如實(shí)地調(diào)查、閱讀相關(guān)的紙質(zhì)材料等。初中英語綜合實(shí)踐活動課程需要學(xué)生綜合運(yùn)用校內(nèi)課程資源和校外課程資源。

第五，英語教師需要專家的引領(lǐng)及學(xué)校的支持。初中英語綜合實(shí)踐活動課是由一線初中英語教師根據(jù)綜合實(shí)踐活動課程的理念、初中英語教學(xué)的需要、學(xué)生的自身生活及社會實(shí)際所開發(fā)的課程。但是，由于初中英語教師缺乏系統(tǒng)的理論知識、專家的引領(lǐng)及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使得該門課程的科學(xué)性、合理性、獨(dú)立性、可操作性受到了嚴(yán)重的影響。因此，他們需要專家的引領(lǐng)與學(xué)校的支持。

結(jié)語：初中英語綜合實(shí)踐活動課是初中英語教師從綜合實(shí)踐活動課程引申出來的一門課程，是一線初中英語教師的智慧結(jié)晶，教師和學(xué)生真正成為課程開發(fā)的主體，該門課程是學(xué)生參與、協(xié)商式的課程。目前，初中英語綜合實(shí)踐活動課尚未引起我國專家學(xué)者的廣泛關(guān)注，也沒被正式納入到基礎(chǔ)教育課程體系中。但是，廣大一線初中英語教師的教學(xué)實(shí)踐及成果為我們展示該門課程的生命力及發(fā)展前景，也為綜合實(shí)踐活動課程的進(jìn)一步研究提供了新的方向。未來的研究應(yīng)進(jìn)一步關(guān)注初中英語綜合實(shí)踐活動課的課型開發(fā)、評價工具的開發(fā)、教學(xué)模式的構(gòu)建、課程的價值及定位等。

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