甘衛(wèi)元

摘 要： 隨著新課程改革的深入及人們對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重視，初中體育教學(xué)被“邊緣化”的現(xiàn)象有所緩解，教學(xué)狀況大體向好，但形勢依然嚴(yán)峻。作者針對當(dāng)前初中體育教學(xué)存在的困境分析，結(jié)合體育學(xué)科課程特點(diǎn)和自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出相應(yīng)的解決策略，以期對初中體育教學(xué)走出當(dāng)前困境提供有價(jià)值的意見和建議。

關(guān)鍵詞： 初中體育 教學(xué)困境 解決策略

初中是學(xué)生身心健康發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期，學(xué)生的心智發(fā)展逐漸趨于完善，身體發(fā)育正處于快速生長的時(shí)期，而適當(dāng)而又正確的體育運(yùn)動無疑是促進(jìn)學(xué)生身體和心理健康發(fā)育的重要影響因素之一。因此，加強(qiáng)這一時(shí)期的體育運(yùn)動至關(guān)重要。然而，從初中體育教學(xué)現(xiàn)狀看，在實(shí)際教育過程中對體育課程的重視程度與體育的重要地位不相符合，“重文化教育輕體育教學(xué)”現(xiàn)象仍然普遍存在，嚴(yán)重制約初中體育課程的教學(xué)與改革，影響初中生體育技能的培養(yǎng)和體育素養(yǎng)的提升。

一、對初中體育學(xué)科的認(rèn)識不足、重視不夠

受應(yīng)試教育的影響，當(dāng)前初中師生對體育學(xué)科存在的認(rèn)識誤區(qū)現(xiàn)象仍未得到有效的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過程中，無論是學(xué)校、教師，還是學(xué)生，都認(rèn)為文化課教學(xué)才是重點(diǎn)，體育教學(xué)可有可無，忽略體育教育對學(xué)生身心健康發(fā)展的促進(jìn)作用。在這種錯(cuò)誤觀念的影響下，各項(xiàng)體育活動得不到重視，時(shí)常發(fā)生體育課被文化課占用的現(xiàn)象，同時(shí)體育教師在學(xué)校的待遇與其他學(xué)科教師相比，也存在一定差距。觀念認(rèn)識不足，重視程度不夠，這就直接導(dǎo)致當(dāng)前初中體育課程教學(xué)的困境，使得通過體育鍛煉促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的目標(biāo)落空。

二、體育教學(xué)缺乏科學(xué)性

科學(xué)性不足、隨意性大是初中體育教學(xué)存在的一個(gè)突出問題。與其他學(xué)科相比，體育課程表面上看起來各項(xiàng)運(yùn)動項(xiàng)目似乎關(guān)聯(lián)性不大，但仔細(xì)研究，發(fā)現(xiàn)其中有千絲萬縷的聯(lián)系，特別是在運(yùn)動項(xiàng)目難易程度、動作復(fù)雜程度等方面，遵循循序漸進(jìn)、由易入難、由簡入繁的隱性邏輯關(guān)聯(lián)，這些都需要體育教師之間通過相互溝通、交流才能落實(shí)這種聯(lián)系。然而在實(shí)際教學(xué)過程中，教師之間缺少溝通，教學(xué)安排“自成一派”，隨意性大，任由教師高興或者是學(xué)生高興，想學(xué)哪種項(xiàng)目就學(xué)哪種項(xiàng)目，最終導(dǎo)致體育教學(xué)進(jìn)展緩慢、收效不佳。

三、教學(xué)模式單一

體育課程一直以來都處于“邊緣化”地位，長期得不到師生的重視。因此，在教學(xué)模式創(chuàng)新方面，存在明顯的“短板”，在新課程改革不斷推進(jìn)、各學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新模式、方法“百花齊放”的今天，初中體育教學(xué)模式的單一性和枯燥乏味尤為的突兀。這種單一的教學(xué)模式，既影響學(xué)生學(xué)習(xí)體育、參與課堂的熱情和積極性，又影響體育課程本身的趣味性，致使教學(xué)的最終效果不盡如人意。

四、教師隊(duì)伍素質(zhì)良莠不齊

教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和個(gè)體的專業(yè)化水平直接影響初中體育課程教學(xué)的有效性?？v觀當(dāng)前初中體育教師隊(duì)伍的整體狀況發(fā)現(xiàn)，其中有不少教師并非出身于專業(yè)的體育學(xué)校，這就導(dǎo)致教師隊(duì)伍整體素質(zhì)水平不高，質(zhì)量良莠不齊，進(jìn)而影響體育活動的有序、高效開展。

五、解決困境的策略探析

（一）提升對體育教育的思想認(rèn)識和重視程度

針對初中體育教育認(rèn)知不足、重視不夠這一問題，應(yīng)當(dāng)“對癥下藥”，從思想認(rèn)識角度出發(fā)，提升對體育教育的思想認(rèn)識和重視程度。首先，學(xué)校要重視體育教育，積極配合新時(shí)期對人才培養(yǎng)的新要求，強(qiáng)化對學(xué)生德、智、體、美、勞等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在重視文化教育的同時(shí)，重視體育教育。其次，教師要重視體育教育，在具體實(shí)施教學(xué)過程中，加強(qiáng)教師之間的合作與交流，合理設(shè)計(jì)和安排教學(xué)課堂，促進(jìn)體育教育煥發(fā)新的活力。最后，要重視學(xué)習(xí)體育，特別是那些對體育有偏見的學(xué)生更要轉(zhuǎn)變其對體育的看法和認(rèn)識。在此過程中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育，提高他們對體育教育的重視程度和參與體育的積極性，進(jìn)而提升體育教學(xué)成效。比如大部分初中女生不喜歡跑步項(xiàng)目，這時(shí)教師就可以通過有趣的講解和生動的動作演示，讓她們意識到跑步對身體的好處，尤其是針對女生比較關(guān)心的“塑形”內(nèi)容，重點(diǎn)著墨。通過實(shí)施這樣的思想教育，可以有效地提升學(xué)生對體育鍛煉的認(rèn)識，促使其樹立自覺鍛煉的意識，并養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉的良好習(xí)慣。

（二）實(shí)施“因材施教”

不同初中生具備的運(yùn)動天賦不一、興趣不一、能力不一、認(rèn)識不一，各方各面都普遍存在較大差異。針對差異，要做到“因材施教”。教師要深入調(diào)查和了解每個(gè)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而針對不同學(xué)生的不同情況，制定出不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略，以滿足不同學(xué)生的不同需求，最終促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都能盡可能地得到鍛煉與提升。

新時(shí)期、新形勢下的初中體育教育，必須破除沉疴舊弊，以發(fā)展素質(zhì)教育為本，因材施教，做到從觀念上重視，從行動上創(chuàng)新，進(jìn)而不斷促進(jìn)初中體育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生身心健康水平的不斷提升。

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