如何在插畫教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意能力

杜娟

摘 ? 要：插畫是現(xiàn)代藝術(shù)的重要組成部分，它融入了現(xiàn)代繪畫藝術(shù)中優(yōu)秀的表現(xiàn)技法，并對(duì)其進(jìn)行改善，在表現(xiàn)主題的深度和廣度上都有了長(zhǎng)足進(jìn)展，向人們展示出了插畫藝術(shù)獨(dú)特的魅力。隨著插畫的發(fā)展，它的應(yīng)用范圍在不斷地?cái)U(kuò)大，尤其是在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，插畫伴隨商業(yè)信息已經(jīng)遍布人們生活的各個(gè)角落，并逐步發(fā)展成為現(xiàn)實(shí)社會(huì)中無可替代的藝術(shù)，因此，越來越多的人選擇學(xué)習(xí)插畫，為了提高學(xué)生插畫的能力，做好插畫藝術(shù)的傳承與創(chuàng)新，從事插畫教育的老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)插畫時(shí)的創(chuàng)意能力，為此，本文主要探討如何在插畫教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意能力。

關(guān)鍵詞：插畫教學(xué);培養(yǎng);創(chuàng)新能力;方法

中圖分類號(hào)：J218 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ?文章編號(hào)：1005-5312（2016）32-0155-02

插畫藝術(shù)可以追溯到原始時(shí)期流傳的洞窟壁畫，它具有悠久的發(fā)展歷史。插畫以非常直觀的表現(xiàn)形式向人們展示不同時(shí)期的政治風(fēng)貌、經(jīng)濟(jì)風(fēng)貌、文化風(fēng)貌以及自然風(fēng)貌，讓人們能夠感受到祖輩人的生活狀態(tài)，這種以圖像記錄的方式讓歷史顯得豐富多彩。隨著社會(huì)的發(fā)展以及計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，插畫慢慢的從象形文字的形式發(fā)展成現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)圖形的形式，它不單單是一種藝術(shù)，更能夠和商業(yè)信息結(jié)合來促進(jìn)整個(gè)社會(huì)文明的進(jìn)步，讓人們感受到了它的生命力之長(zhǎng)。因此，為了促進(jìn)插畫藝術(shù)的更好發(fā)展，研究插畫教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意能力有重要意義。

一、插畫

《辭海》中有一段描述插畫的內(nèi)容：“所謂插畫，是指插附在書刊里面的圖畫，它可以印在正文里面，也可以用茶葉的方式對(duì)內(nèi)容起補(bǔ)充說明的作用?！边@種解釋是過去人們對(duì)插畫的狹義理解，現(xiàn)代插畫包括平時(shí)看到的雜志、報(bào)紙、書刊、圖畫書中文字間夾雜的圖畫，插畫能夠使文字表達(dá)更加生動(dòng)、形象，能夠幫助作者突出主題思想、增強(qiáng)藝術(shù)感染力。

插畫通常是用各種圖案來表達(dá)的一種形象，在設(shè)計(jì)插畫時(shí)，插畫設(shè)計(jì)師同時(shí)將實(shí)用性和審美性放在第一位，盡可能使線條明快、形態(tài)清晰、制作方面。插畫可以表現(xiàn)設(shè)計(jì)師的主觀意識(shí)，無論是幻想的形象，還是夸張的、幽默的、富有情緒化或象征化的形象都可以自由的表現(xiàn)它們的個(gè)性。好的插畫作品必須建立在插畫師對(duì)事物有深刻理解的前提之下，如此，才能表現(xiàn)出插畫背后所蘊(yùn)含的意味。

現(xiàn)代插畫不僅僅包括插畫師手繪的形象，也包括運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)、繪圖軟件、圖形設(shè)計(jì)軟件等設(shè)計(jì)出的形象。插畫可以用作出版物的封面、書籍內(nèi)容的圖解;可以用作商業(yè)活動(dòng)作為圖解，例如：一些報(bào)紙廣告、宣傳單、雜志廣告、商品標(biāo)志、企業(yè)形象、消費(fèi)指導(dǎo)書、商品包裝設(shè)計(jì)等等;也可以用作影視劇、游戲、廣告的角色設(shè)計(jì)以及環(huán)境美術(shù)設(shè)計(jì)。插畫將信息簡(jiǎn)潔明確的傳遞給人們，能夠展示出生動(dòng)的產(chǎn)品形象、激發(fā)起消費(fèi)者們的消費(fèi)興趣、增強(qiáng)廣告的說服力和感染力。

二、調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)插畫的真正興趣

有部分學(xué)生學(xué)習(xí)插畫并不是源于自己對(duì)插畫的喜愛，而是由于家長(zhǎng)的逼迫、或者志愿填錯(cuò)被調(diào)劑到插畫班，對(duì)于這一類對(duì)插畫一開始并無興趣的人來說，培養(yǎng)特們的創(chuàng)意思維有一定的難度，即使是自愿學(xué)習(xí)插畫的學(xué)生，如果不是非常熱愛，也很難培養(yǎng)他們的創(chuàng)意思維。因此，插畫老師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維之前，首先需要調(diào)動(dòng)起每一位學(xué)生的興致①。

從古至今流傳著“興趣是做好的老師”這一句話，由此可見興趣的重要性，學(xué)習(xí)一門藝術(shù)，興趣更為重要，因此，老師講授插畫課的第一堂課必須要調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)插畫的興趣。為調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)插畫的興趣，老師可以采取以下方法：首先，老師在講課前需要搜集一些成功插畫師的事跡，向?qū)W生講授他們的生活、插畫帶給了他們什么以及插畫專業(yè)的就業(yè)前景，讓學(xué)生清晰的了解到插畫也可以為他們的未來帶來財(cái)富，讓他們過上自己想要的生活。然后，老師需要搜集一些優(yōu)秀的插畫作品，可以包含現(xiàn)實(shí)主義、抽象主義、超現(xiàn)實(shí)主義等多個(gè)方面的插畫作品，在課堂上用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示出來，讓學(xué)生體會(huì)插畫的魅力所在。最后，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生到教室之外去觀察大自然，讓學(xué)生領(lǐng)略大自然的奧秘，并借以形象的文字向?qū)W生描繪眼前的景色，讓學(xué)生變成大自然的詩人，一步步激發(fā)起學(xué)生想要把眼前的景色變成手中作品的興致，最終達(dá)到調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)插畫的興趣的目的。

三、建好插畫作品集以及素材集，讓學(xué)生臨摹

對(duì)于學(xué)生來說，從幼兒時(shí)期的圖畫書、到學(xué)校里的課本、課外書刊等都有插畫的身影，可以說我們對(duì)插畫已經(jīng)很熟悉，但是學(xué)生對(duì)于插畫僅僅是“常見”的熟悉，很少有學(xué)生去親自畫過插畫。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)插畫的初期，老師應(yīng)該為學(xué)生建好插畫作品集以及素材集，讓學(xué)生吸取優(yōu)秀插畫作品中的精華，養(yǎng)成收集優(yōu)秀插畫作品的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生解讀和欣賞插畫作品的能力，久而久之，學(xué)生自己會(huì)很清楚每一幅插畫作品的風(fēng)格構(gòu)成、元素組成，能夠自主的對(duì)插畫進(jìn)行分類。

學(xué)生經(jīng)過大量?jī)?yōu)秀插畫作品的熏陶以后，對(duì)插畫家有了一定的了解，便可以讓學(xué)生試著臨摹自己喜愛的作品，臨摹一方面可以讓學(xué)生感受插畫師的作品特點(diǎn)，另一方面可以讓學(xué)生掌握畫插畫的技巧，如果學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持臨摹，會(huì)幫助他們理解插畫中的表現(xiàn)方法、提高自己的插畫技能，為后期深入學(xué)習(xí)插畫打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)②。

臨摹是學(xué)生最初接觸插畫的方式，學(xué)生通過臨摹所掌握的各種表現(xiàn)手法、表達(dá)技巧可以為以后培養(yǎng)創(chuàng)意思維奠定基礎(chǔ)，這是由于學(xué)生只有掌握了各種表現(xiàn)手法的精髓，才能夠在未來的創(chuàng)作中心隨所想，自由切換各種表現(xiàn)手法來呈現(xiàn)內(nèi)心所想表達(dá)的插畫形象。

四、進(jìn)行物象再創(chuàng)造

在對(duì)插畫表現(xiàn)技巧進(jìn)行練習(xí)的時(shí)候，可首先從身邊事物開始，通過身邊平凡的事物發(fā)現(xiàn)插畫的美，培養(yǎng)創(chuàng)意思維，尋找創(chuàng)作靈感。

在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維時(shí)，老師要注意選擇靜物，培養(yǎng)學(xué)生的物象聯(lián)想創(chuàng)造，一開始，老師可以探究學(xué)生心理，選擇一些可以讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想的事物，比如：花、動(dòng)物、包裝袋、器皿等等，注意同一類型事物的不同質(zhì)感、肌理、色彩等等。培養(yǎng)學(xué)生物象聯(lián)想創(chuàng)造的具體步驟為：

第一步，將所選擇的靜物隨意擺放在桌子上面，讓學(xué)生從不同角度自己去觀察，讓他們挑選自己感興趣的物體，選擇感興趣的角度;在確定好方向以后，老師便可以讓學(xué)生對(duì)所選擇的物體進(jìn)行想象，看是否能夠豐富靜物，并將自己的創(chuàng)意寫下來和老師或者同學(xué)交流看是否可行，這是由于插畫藝術(shù)的本身是面向大眾的，只有得到班里人的認(rèn)可才有可能得到大眾認(rèn)可。

第二步，讓學(xué)生將所選擇的物體以及角度加上自己的想法用最簡(jiǎn)潔明了的形式表達(dá)出來，然后再勾勒草圖，在勾勒時(shí)，要注意構(gòu)圖的豐富性、均衡性、合理性，可采用嫁接、改變視角、局部變形、錯(cuò)位、包裝等方式進(jìn)行描繪，也可以憑自己的理解改變?cè)锏馁|(zhì)感、肌理、色彩。

第三步，讓學(xué)生分別采用不同的材料完成完整構(gòu)圖，讓學(xué)生了解不同材料的特質(zhì)、所表現(xiàn)出來的藝術(shù)效果，以便培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各種材料的適應(yīng)能力③。

其次，老師還可以通過人物來培養(yǎng)學(xué)生的人物聯(lián)想創(chuàng)造能力。在用插畫描繪人物時(shí)，不僅僅要表現(xiàn)出人物的表情、衣著，還要變現(xiàn)出人物的地位、年齡、身份以及職業(yè)特點(diǎn)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行人物聯(lián)想創(chuàng)造能力培養(yǎng)時(shí)，首先可以選擇男女模特，為模特選擇合適的道具來塑造模特的動(dòng)作，為模特選擇服裝，設(shè)計(jì)背景環(huán)境等，將單一的人物寫生改變成可以讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想的人物寫生。然后，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維，老師不應(yīng)該限制學(xué)生的表現(xiàn)手法，讓學(xué)生自由發(fā)揮，可以運(yùn)用夸張變形、裝飾、寫實(shí)中的一種或者多種手法，不同學(xué)生用不同視角來描繪模特，亦可以都用同一視角但采用不同材料來描繪模特，注重對(duì)模特臉部特點(diǎn)的刻畫，來表現(xiàn)人物的心理。最后，在畫完人物之后，還需要為人物設(shè)計(jì)一個(gè)現(xiàn)實(shí)的或者超現(xiàn)實(shí)的環(huán)境，來使人物刻畫更加豐富。

五、摒棄拿來主義，崇尚推陳出新

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行完基本的物象再創(chuàng)造訓(xùn)練之后，要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)作思維。進(jìn)行插畫設(shè)計(jì)時(shí)，需要學(xué)生具有自己的獨(dú)特創(chuàng)意審美能力。通常，學(xué)生最初在接觸獨(dú)立設(shè)計(jì)的插畫題目時(shí)，會(huì)感到無從下手，這是由于學(xué)生的創(chuàng)意思維訓(xùn)練不夠，平日只想著臨摹臨摹再臨摹，盲目追求拿來主義，而“拿來主義”對(duì)培養(yǎng)具有創(chuàng)意思維的插畫師來說是大忌，因此，老師要讓學(xué)生摒棄拿來主義④。

插畫老師可以將優(yōu)秀插畫家的作品變異，然后拿到課堂上給學(xué)生練習(xí)，這樣就能夠激起學(xué)生的想象力，讓學(xué)生的創(chuàng)意思維得以擴(kuò)散。在課下，老師可以讓學(xué)生自主的去搜集一些優(yōu)秀的插畫師的作品，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)閱讀，分析每一個(gè)作品的創(chuàng)意、構(gòu)圖特點(diǎn)、色彩搭配、造型變換、元素組成等，然后再用改變構(gòu)圖、形象替換、轉(zhuǎn)變色彩等不同的形式進(jìn)行替換。這中替換的思想，是為了讓學(xué)生在原插畫作品上進(jìn)行變異，加入自己的想法與風(fēng)格，同一個(gè)作品堅(jiān)持在一定時(shí)間間隔內(nèi)變換一次，直到從作品中看不到原作品的影子。通過這種變異的方式，可以讓學(xué)生脫離原作的影響，產(chǎn)生創(chuàng)意想法，進(jìn)入自己創(chuàng)作的狀態(tài)，從而可以從容應(yīng)對(duì)老師的各種題目。這種將原作變異的推陳出新方法，在被插畫老師用來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維時(shí)屢試不爽⑤。

六、運(yùn)用超現(xiàn)實(shí)主義進(jìn)行思維擴(kuò)展訓(xùn)練

由于社會(huì)的飛速發(fā)展以及人們生活水平的提高，普通畫像幾乎遍布在人們生活的各個(gè)角落，由此可見，僅是普通圖像已經(jīng)難以吸引大眾的眼球。為了保持插畫的生命力，插畫師在設(shè)計(jì)插畫時(shí)應(yīng)該采取更加具有吸引力的表現(xiàn)形式去贏得大眾眼球。其中，超現(xiàn)實(shí)主義的方法打破了人們對(duì)周圍事物和環(huán)境的傳統(tǒng)認(rèn)知，代之以更加奇特、錯(cuò)覺、夢(mèng)幻、神秘的形式進(jìn)行表達(dá)，將人們從傳統(tǒng)的思維定式帶入到夢(mèng)幻奇特的情境中，讓人們感受到了超越現(xiàn)實(shí)的宇宙烏托邦，超現(xiàn)實(shí)主義的優(yōu)勢(shì)讓其在插畫中得到了廣泛的應(yīng)用。盡管超現(xiàn)實(shí)主義描繪出來的插畫是一種人們常說的美麗謊言，也被很多人成為有意識(shí)地自我欺騙，但在這種表現(xiàn)手法之下呈現(xiàn)出來的作品，能夠豐富人們的想象，激發(fā)起人們探索未知事物的欲望⑥。

超現(xiàn)實(shí)主義的插畫可以運(yùn)用抽象的符號(hào)和造型等來表達(dá)幻覺，可以創(chuàng)造出純形式美的視覺圖例，可以運(yùn)用寫實(shí)的表現(xiàn)手法將夢(mèng)境或者象征的日常表現(xiàn)出來，亦可以將現(xiàn)實(shí)生活中似是而非、似見非見的事物表現(xiàn)出來，幫助人們創(chuàng)造一個(gè)美好奇特的幻境。在現(xiàn)實(shí)生活中，通常有一些放在一起完全不合理，即人們常說的“水火不相容”的事物，但從視覺的角度上看，有給人一種真實(shí)合理的感覺，這種矛盾的空間完全可以運(yùn)用超現(xiàn)實(shí)手法表現(xiàn)出來，運(yùn)用這種手法畫出的插畫，能夠讓人感受到藝術(shù)的魅力，幫助人們開闊創(chuàng)意思維，增強(qiáng)人們對(duì)學(xué)習(xí)插畫的信心⑦。

在插畫課堂上，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽的運(yùn)用超現(xiàn)實(shí)手法進(jìn)行插畫創(chuàng)作，讓學(xué)生將自己的所感所想表現(xiàn)出來，讓學(xué)生大膽放飛想象力的翅膀。除此之外，老師應(yīng)該定期為班級(jí)里的學(xué)生舉辦插畫展，讓學(xué)生之間進(jìn)行交流，每一位同學(xué)都對(duì)自己的作品進(jìn)行介紹，告訴其他同學(xué)自己作品的亮點(diǎn)，想要表達(dá)的主體思想等等，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)其他同學(xué)的創(chuàng)意，同時(shí)老師還要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“取其精華、去其糟粕”，在保留自己風(fēng)格的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)別人創(chuàng)意思維中的精華來豐富自己的創(chuàng)作;學(xué)生還可以將班里學(xué)習(xí)插畫優(yōu)秀的學(xué)生當(dāng)作榜樣，借鑒他們學(xué)習(xí)插畫的好習(xí)慣。老師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的物質(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)插畫的自信心積極性⑧。

七、結(jié)語

綜上所述，插畫中的創(chuàng)意即創(chuàng)造，這是人們的潛在能力，將人們心中的這種潛在能力挖掘出來是進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的最主要任務(wù)。在學(xué)習(xí)插畫的過程中，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意思維培養(yǎng)并不是一個(gè)簡(jiǎn)單短暫的過程，因此老師不能急于求成，而是應(yīng)該循序漸進(jìn)，這個(gè)過程不僅需要插畫老師的努力，也需要每一個(gè)學(xué)生的配合、努力與鉆研。隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)插畫藝術(shù)有了更高的要求，學(xué)習(xí)插畫的學(xué)生也面臨著巨大的挑戰(zhàn)，因此，只有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維，讓他們學(xué)會(huì)思考，勇于發(fā)現(xiàn)，發(fā)揚(yáng)個(gè)性，才有可能成為優(yōu)秀的插畫設(shè)計(jì)師。

注釋：

①趙曉明，李東娜.商業(yè)插畫教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)意能力的培養(yǎng)[J].教育與職業(yè)，2011（17）：154-155.

②許清.在設(shè)計(jì)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意能力[J].中小企業(yè)管理與科技（上旬刊），2011（11）：240.

③田欣.淺談高等美術(shù)院校插畫教學(xué)的創(chuàng)意思維訓(xùn)練方法[J].藝術(shù)教育，2012（01）：102-103.

④閔小耘.商業(yè)插畫教學(xué)探討[J].美術(shù)教育研究，2013（10）：70-71.

⑤羅嵋.英國(guó)設(shè)計(jì)院校插畫教學(xué)的研究與實(shí)踐[J].包裝世界，2015（01）：50-51.

⑥孫玉萍.插畫課程教學(xué)改革研究[J].美術(shù)教育研究，2015（22）：86-87.

⑦邱慧靈.藝術(shù)設(shè)計(jì)中的創(chuàng)意教學(xué)[J].浙江工藝美術(shù)，2008（02）：82-84.

⑧沈怡婷.讓創(chuàng)意飛起來——對(duì)口單招美術(shù)專業(yè)課培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意能力之思考[J].學(xué)苑教育，2016（10）：14.