高校服裝設(shè)計學(xué)課程教學(xué)改革研究

王宛春

摘 ? 要：本文針對服裝設(shè)計學(xué)課程設(shè)置存在的問題進(jìn)行了教學(xué)改革研究.特別提出結(jié)合市場動態(tài)及校企合作方向重建教學(xué)內(nèi)容，以及以項目群形式提高實踐課的價值，本文根據(jù)服裝設(shè)計學(xué)的特點，探索課程設(shè)置改革新的思路和方向。

關(guān)鍵詞：服裝設(shè)計;課程設(shè)置;教學(xué)改革

中圖分類號：G642 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ?文章編號：1005-5312（2016）32-0221-01

服裝設(shè)計學(xué)是服裝專業(yè)的基礎(chǔ)課程，也是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，其內(nèi)容豐富，實踐性強(qiáng)，整個教學(xué)過程中需要學(xué)生獨(dú)立完成從市場調(diào)研、設(shè)計系列圖、成衣制作等過程，注重培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計思維的開發(fā)及對市場走向性的把握，并根據(jù)市場需求進(jìn)行課程設(shè)置的改革，本文根據(jù)實際課堂教學(xué)存在的問題，結(jié)合服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)律及模式，進(jìn)一步探索服裝設(shè)計學(xué)課程設(shè)置改革的思路和方向。

一、服裝設(shè)計學(xué)課程設(shè)置存在的問題及改進(jìn)措施

（一）課時與教學(xué)內(nèi)容設(shè)置合理性欠缺

高等院校在四年學(xué)制內(nèi)，服裝設(shè)計學(xué)課程安排在第二學(xué)年的上學(xué)期，在服裝設(shè)計專業(yè)中，總學(xué)時數(shù)為64節(jié)，其中實踐學(xué)時占到32節(jié)，所謂教學(xué)進(jìn)程合理性欠缺，也就是說，服裝設(shè)計學(xué)課程每章應(yīng)該安排多少學(xué)時為宜，課程設(shè)置幾章較為合適，就目前而言，教學(xué)內(nèi)容涵蓋面較廣，但每一章涵蓋的學(xué)時數(shù)基本只占到4個學(xué)時，其中針對服裝廓形設(shè)計來說，就包含外廓形設(shè)計、內(nèi)結(jié)構(gòu)線設(shè)計、零部件設(shè)計等幾大模塊，換言之4節(jié)理論課時教師在上課時根本講述不完整，學(xué)生無法獲取整套的知識模塊，出現(xiàn)各方面都涉及一點知識但均為皮毛的尷尬局面，為后續(xù)學(xué)習(xí)服裝專題設(shè)計課程及畢業(yè)設(shè)計都將造成一定的負(fù)面影響。

（二）課程設(shè)置應(yīng)用實踐性不足

在服裝專題設(shè)計課程授課過程中，多數(shù)以理論——實踐——理論相互交疊完成，而目前所謂的實踐也只單單停留在畫出效果圖為止，學(xué)生對于實踐沒有真正的切身體會，服裝設(shè)計學(xué)課程發(fā)揮不到他的實際應(yīng)用價值，極個別學(xué)生最終的圖紙會以參賽的方式郵寄出去，但大多數(shù)作品就停留于此，服裝設(shè)計學(xué)課程又成為了另一階段的時裝畫技法課程。

（三）科學(xué)、合理的分配課時與教學(xué)內(nèi)容

服裝設(shè)計學(xué)課程是一門綜合性極強(qiáng)的服裝專業(yè)課程，在課時與教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)從兩方面入手，一方面，將課程內(nèi)容進(jìn)行濃縮，合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行市場調(diào)研，結(jié)合培養(yǎng)方案及就前后課程的搭建、聯(lián)系情況進(jìn)行課程刪減，另一方面，根據(jù)校企合作方向，及就業(yè)中學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，例如，經(jīng)過調(diào)研，各大高校自學(xué)生入校以來，就服裝設(shè)計而言，不論是老師還是學(xué)生談設(shè)計、談參賽均已女裝尤其以禮服為主，男裝幾乎不涉及，學(xué)生普遍反映男裝設(shè)計無從下手，歸結(jié)原因是因為在教學(xué)中，各大高校教師本身對男裝設(shè)計講述幾乎為零，然而，對于市場來說，男裝占有相當(dāng)大的比例，男裝設(shè)計師短缺，市場急需人才就業(yè)，針對上述問題初步設(shè)定出課時分配與教學(xué)內(nèi)容。

（四）采用項目群形式設(shè)置實踐課

服裝設(shè)計學(xué)實踐課程是將學(xué)生的設(shè)計思路轉(zhuǎn)化為成衣的必要手段，實踐課的內(nèi)容必須以市場的需求為最終向?qū)?，并與同行業(yè)的要求相適應(yīng)，在實踐課的任務(wù)中與相應(yīng)的內(nèi)容想匹配，同市場需求接軌，綜合應(yīng)用性強(qiáng)。服裝設(shè)計學(xué)課程在實踐內(nèi)容上集合了時裝畫技法、服裝結(jié)構(gòu)制圖、服裝立體裁剪、服裝縫制操作技能于一體的綜合性實踐，要求學(xué)生設(shè)計思維靈活，操作技能嫻熟，達(dá)到獨(dú)立完成從圖紙到設(shè)計在到成衣的全過程，且每一個專題實踐項目教師都設(shè)定出具體的著裝人群方案，具有明確的服裝TPO原則。

以項目群的形式讓學(xué)生有效、快速、高質(zhì)量的完成實踐課，設(shè)計實踐課多以系列形式出現(xiàn)，教師可將學(xué)生按項目群體進(jìn)行劃分，40人的班級5人一組，分為8組進(jìn)行項目集中實踐，以團(tuán)隊的形式進(jìn)行從靈感搜集——設(shè)計稿——成衣制作的全過程，最后推選一名學(xué)生代表進(jìn)行綜合闡述設(shè)計理念，教師現(xiàn)場打分，作業(yè)互評，將每一次專題設(shè)計實踐行之有效的進(jìn)行。

二、小結(jié)

本文針對服裝設(shè)計學(xué)課程就目前的教學(xué)現(xiàn)狀分析提出課程設(shè)置改革思路，通過多方面、多角度的剖析，總結(jié)出教學(xué)中應(yīng)注重對創(chuàng)意設(shè)計的相關(guān)知識傳授與技能培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對服裝設(shè)計方案分析、方案設(shè)計、效果圖表現(xiàn)和創(chuàng)意思維表現(xiàn)技能，提出在課程設(shè)置中，以設(shè)計師崗位工作過程為主線、以設(shè)計項目為載體，采用靈活多樣的教學(xué)方法設(shè)計和組織教學(xué)過程，使課程設(shè)置符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位群的任職要求，對服裝設(shè)計專業(yè)課程體系起潛能挖掘作用。本文主要闡述了服裝設(shè)計學(xué)課程在教學(xué)中存在的問題及教學(xué)改革的研究，但還不甚深入、全面，在未來的課堂教學(xué)研究中還有待進(jìn)一步的深入。

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