張立紅，周立穎

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說課—青年教員執(zhí)教能力成長發(fā)展的有效手段

張立紅，周立穎

說課；教員；執(zhí)教能力

隨著現(xiàn)代軍事變革推進以及深化國防和軍隊改革的全面展開，衛(wèi)生士官培訓呈現(xiàn)出加速發(fā)展、全面推進態(tài)勢，培訓需求和規(guī)模不斷擴大。我校作為全軍惟一的醫(yī)務士官學校，是衛(wèi)生士官成長的搖籃。近年來，學校辦學規(guī)模不斷擴大，教學任務越來越重，教員隊伍緊張。為了解決該問題，學校走開了一條師資隊伍多元化路子，通過接受軍醫(yī)大學畢業(yè)生和選拔優(yōu)秀畢業(yè)學員留校擔任衛(wèi)生士官技能訓練的教員。目前，這批教員已經(jīng)成為了衛(wèi)生士官技能教學的主力軍，培養(yǎng)他們的教師素養(yǎng)，提高他們的教學能力，使其盡快適應崗位職責要求成為了我們目前的工作重點之一。基礎(chǔ)護理教研室在學校對青年教員崗位培養(yǎng)實行“導師負責制”的基礎(chǔ)上，針對教研室青年教員學科專業(yè)知識較扎實但缺少師范教育背景特點，采用說課形式提高其對教學過程的組織策劃水平和教學能力，取得了較好效果。

1　說課內(nèi)容

1.1深說教材闡明每次課教學內(nèi)容在《護理學基礎(chǔ)理論》和《護理學基礎(chǔ)操作技術(shù)》知識體系中的地位和作用；與其他單元、其他學科之間的聯(lián)系；確定教學重點、難點，以及突出重點、突破難點的方法。

1.2說準目標結(jié)合不同的專業(yè)和教學層次,人才培養(yǎng)方案和課程標準，準確說出教學目標，并且說出的教學目標要具體、全面、切合實際[1]。即在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面，都要定出具體的目標，不能有遺漏。

1.3實說方法首先是要根據(jù)衛(wèi)生士官學員的實際情況、教學內(nèi)容的特點、教學資源的呈現(xiàn)形式以及實際教學環(huán)境和條件，從教學方法的選擇依據(jù)、教學方法的實施步驟、教學方法運用的注意事項三個方面，把教學方法說“實”。第二是說學法，主要是說出如何通過學法指導，既要學員“學會”，又要學員“會學”，最大限度地提高學員自主學習的能力[2]。

1.4精說程序從教學引入、新知識學習、鞏固知識、總結(jié)歸納等四個方面說清本次課主要教學環(huán)節(jié)的基本思想及理論依據(jù)。要避免把教學方法和過程混為一談，使說課成為課堂教學的濃縮版。

1.5細說媒體及資源運用說清所要選用的媒體資源形式及其在教學中的作用，以及如何實現(xiàn)其與教學內(nèi)容、教學目標的統(tǒng)一。

2　說課形式

主要采用課前說課形式進行。青年教員對其承擔的所有教學內(nèi)容，在認真?zhèn)湔n基礎(chǔ)上，圍繞著“教什么—怎么教—為什么這樣教”[2]口頭表述將如何實施某一教學內(nèi)容的總體設計。教研室全體教員擔任評說者，就說課者的教學設計思路、教學目標以及實施教學的方法手段和理論依據(jù)等教學思想進行評說。

3　實施效果

3.1增強了青年教員鉆研教學的自覺性為了在說課中能有效地展示其教學設計的成果，青年教員積極主動努力找準目標、吃透教材、優(yōu)化教學內(nèi)容和方法；在擁有精深專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，占有更加廣泛的教學資源；對學員的情況進行深入了解和分析；通過學習使自己具備一定的教育教學理論知識，對備課成果進行理論提煉和反思。

3.2提高了青年教員的教師素養(yǎng)說課過程中，同行專家的指導、年經(jīng)同行的提問和建議，使說課者在組織教學、教學設計、教學方法的運用、信息技術(shù)的應用、教學媒體的選擇等方面的能力有了顯著提升，提高了其教員的專業(yè)素養(yǎng)。

3.3培養(yǎng)了青年教員的教學能力通過反復多次的說課，提高了青年教員對語言的凝練和表達能力；組織教學、教學設計、教學方法的運用能力；說服教育、應變、協(xié)調(diào)各種教育影響等教育能力；反思、探索和創(chuàng)新等教研能力；媒體和信息技術(shù)的選擇和整合能力、組織力。

3.4促進了教員教學水平的提高說課具有全員參與性，能起到相互取長補短共同提高的作用。說課過程中高年資教員的評說，能給青年教員以啟迪和點撥。而青年教員的思維敏捷，他們在說課過程中運用了許多新的教學理念和方法；同時，青年教員大都剛剛從院校走出來，軍校學員親身體會，使他們在學法和教法上往往會提出更適合學員認知特點的獨特的方法，這些對高年資教員無疑是一種啟發(fā)。而且高年資教員要想在說課的過程中發(fā)表自己的見解，單靠豐富的教學經(jīng)驗是不夠的，他們必須通過學習將自己的經(jīng)驗上升到理論層次，因此說課過程無疑也是一個高年資教員教學水平提高的過程。

3.5提高了教學質(zhì)量說課具有一定的研究性。通過說課，實現(xiàn)了教學經(jīng)驗的多向交流，促進了大家對教學的設計、組織和方法的反思，優(yōu)化了教學設計、改進了教學方法，提高了教學質(zhì)量。

3.6實現(xiàn)了青年教員培訓的常態(tài)化由于平時教學任務繁重，試講和聽查課由于所需時間比較長，同時還受教學進度或教學計劃限制，很難將其作為培養(yǎng)青年教員的常態(tài)化手段。說課不受時間和空間的限制，每次說課僅需15～20 min，也不一定要在教室進行，這樣就更有利于對青年教員的培養(yǎng)工作常態(tài)化進行。

正是采用了說課這種青年教員培養(yǎng)方式，使得他們較好較快地適應了教學需要，較好承擔了教學任務，取得了較好的效果。

[1]羅曉杰.說課及其策略[J].教育科學研究，2005，15(2)：40-43.

[2]蔣鶴生，計惠民.教師說課的意義及主要內(nèi)容[J].白求恩軍醫(yī)學院學報，2011，9(1)：60-61.

(2015-11-18收稿2016-05-12修回)

(本文編輯彭海文)

050081石家莊，解放軍白求恩醫(yī)務士官學?；A(chǔ)護理教研室

[中國圖書資料分類號]G 642.0B

10.16485/j.issn.2095-7858.2016.03.051