陳迅

摘 要：本文以中學(xué)語文課堂的氣氛為研究對(duì)象，先從一些中學(xué)語文教師素質(zhì)普遍偏低、中學(xué)語文課堂教學(xué)模式單一以及應(yīng)試教育的限制三方面提出了影響中學(xué)語文課堂氣氛的因素，然后，根據(jù)影響因素，從師生關(guān)系、教學(xué)方法以及輔助手段三個(gè)角度提出了營(yíng)造和引導(dǎo)中學(xué)語文課堂活躍氣氛的方法。

關(guān)鍵詞：課堂氣氛；教學(xué)方法；輔助手段

一、中學(xué)語文課堂氣氛的影響因素

1.一些中學(xué)語文教師素質(zhì)普遍偏低

首先，教師在課堂上過于嚴(yán)肅，很多教師認(rèn)為教師必須要有一定的威嚴(yán)才能夠獲得學(xué)生的信服，所以在課堂上對(duì)學(xué)生非常嚴(yán)格，給學(xué)生提出了一系列規(guī)定，使得學(xué)生在上課時(shí)總處于非常緊張的狀態(tài)，對(duì)教師有很強(qiáng)的畏懼心理，這樣必然不會(huì)有活躍的課堂氣氛。其次，很多教師在課堂上會(huì)比較關(guān)注學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，上課提問或者課下討論也都是以這些學(xué)生為主。這就會(huì)在很大程度上打擊其他學(xué)生在課堂上的積極性，從而不利于課堂氣氛的營(yíng)造。最后，部分中學(xué)教師的基本素質(zhì)比較差，個(gè)人能力不太強(qiáng)，這也是影響課堂氣氛的因素之一。

2.中學(xué)語文課堂教學(xué)模式單一

語文是一種非常具有美感的課程，但是在我國(guó)大部分中學(xué)的語文課堂上仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂上教師是教學(xué)的主體，而學(xué)生總是被動(dòng)接受知識(shí)。這就在很大程度上限制了學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，從而使學(xué)生在課堂上不會(huì)自主去思考問題和積極回答問題，長(zhǎng)時(shí)間下去，就會(huì)逐漸對(duì)學(xué)習(xí)語文失去興趣。

3.應(yīng)試教育模式的限制

雖然我國(guó)現(xiàn)在非常重視素質(zhì)教育，要求學(xué)生全面發(fā)展，但在實(shí)際中由于學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的是要考取好的大學(xué)，所以素質(zhì)教育還沒有真正得到落實(shí)。中學(xué)學(xué)生不僅白天要上一整天的課，課下還需要完成各科教師布置的試卷和習(xí)題，一整天都被安排得很滿。而對(duì)于教師來說，學(xué)校會(huì)以學(xué)生的期末成績(jī)作為考查他們的教學(xué)成果的手段，所以中學(xué)教師在教學(xué)過程中也有很大的教學(xué)壓力。中學(xué)教師和學(xué)生都會(huì)遇到來自應(yīng)試教育方面的巨大壓力，這在很大程度上會(huì)影響到課堂教學(xué)的氣氛。

二、制造和引導(dǎo)中學(xué)語文課堂活躍氣氛的方法

1.營(yíng)造和諧的師生關(guān)系

首先，教師在課堂中在保證理論知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，可以通過提問的方式，也可以通過和學(xué)生分享自身經(jīng)歷的方式來加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流；其次，教師要在思想意識(shí)方面有所改變，要重視學(xué)生在課堂上的主體地位，不能一味地向他們灌輸自己認(rèn)為對(duì)的知識(shí)點(diǎn)，而是需要培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力，而教師則是起輔助作用；最后，在課下加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，以朋友的身份來了解他們對(duì)學(xué)習(xí)以及生活的看法，并將這種和諧關(guān)系逐漸延伸到課堂教學(xué)中。

2.對(duì)中學(xué)語文課堂教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新

第一，在教學(xué)方法上要進(jìn)行一定的改變，傳統(tǒng)教學(xué)方式中大多都是教師教授課程，而學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，從而在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。因此，語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。第二，中學(xué)語文教師可以利用小組作業(yè)這種方式來活躍課堂氣氛，通過將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，然后在課堂上通過小組討論的方式進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，采用這種方式，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生之間的合作關(guān)系，還能夠激發(fā)學(xué)生的求異思維，從而使課堂氣氛變得更加活躍。

3.在中學(xué)語文教學(xué)中使用輔助教學(xué)手段

語文教師應(yīng)該加強(qiáng)輔助教學(xué)手段的應(yīng)用。首先，語文教師在教學(xué)過程中要加強(qiáng)多媒體的使用，一些用視頻或者是圖片能夠更好進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容就可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。還可以讓學(xué)生定期觀看一些有教育意義的電影或者紀(jì)錄片，以加強(qiáng)課堂之外的語文教學(xué)；其次，語文教師還可以讓學(xué)生用小組表演的方式來加深對(duì)文章的理解，這樣既能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)合作，使學(xué)習(xí)更有樂趣，還能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和表現(xiàn)力，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)；最后，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)要改變以前沉悶的教學(xué)方式，可以在每節(jié)課中都設(shè)定一些有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的小游戲，在幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，也能在很大程度上活躍課堂氣氛。

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