故事情境教學法在體育教學中的運用

王奎

[摘要]情景教學法是一種高效的教學模式，非常符合兒童的生理和心理成長特點，通過創(chuàng)設情境讓學生獲得知識及情感體驗。近年來，隨著體育課改的不斷推進，體育課中廣泛采用情景教學法。這種教學模式讓體育課堂不再像以前那么枯燥、單調(diào)、乏味，吸引學生較快地投入到體育教學中，更容易激發(fā)學生的學習興趣，更快地調(diào)動學生學習的積極性。其中故事情境教學法是一種形式更新穎、效果更顯著的教學模式。

[關鍵詞]情境教學；體育；運用

很長時間以來，一些體育課堂都是教師機械講解和示范，學生被動觀察、機械模仿，不能調(diào)動學生的主觀能動性，更不能激發(fā)學生全身心投入的學習興趣。隨著體育課堂改革創(chuàng)新的逐步推進，依據(jù)《新課程標準》，我們可以通過創(chuàng)設“故事”情景、“問題”情景、“音樂”情景、“游戲”情景等方法，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學習積極性，培養(yǎng)學生的體育熱情和創(chuàng)造性思維能力，陶治情操，最終保證體育教學目標的達成。體育教師應該大膽探索創(chuàng)新，廢除落后和單一的教學方法，創(chuàng)立一套新型的體育教學模式 ，想方設法在課堂上創(chuàng)建一個和諧、歡快、輕松、有創(chuàng)造性、有吸引力的學習鍛煉情境，使學生產(chǎn)生好奇心，激勵學生勇敢發(fā)揮協(xié)作精神，更好地提高課堂效益。

“故事情境教學法”是把體育教學內(nèi)容編成一個完整有趣的童話故事，教師布置好場地器材，利用生動的語言，優(yōu)美的背景音樂，創(chuàng)“景”意“境”， 把學生帶入情境中，讓學生完全融入在故事情節(jié)中。學生在輕松、愉悅的情境下積極主動學習，學習動機與教師的導向產(chǎn)生“共鳴”，通過師生之間的互動形成“共振”，讓學生樂中有學，學到知識，鍛煉身體，激發(fā)創(chuàng)造性思維，陶冶良好的情操，形成健全的人格，從而體現(xiàn)了“快樂體育”“健康第一”和“以學生為本”的教學理念。

一、創(chuàng)設“故事情境”，激發(fā)學生興趣

依據(jù)《小學體育新課程標準》的精神，結合一二年級小學生的生理和心理特點，我創(chuàng)設了故事情境教學法進行教學嘗試。

例：小學（水平一）二年級第一學期中立定跳遠，采用故事《小貓釣魚》貫穿體育課堂。

1.熱身活動

（1）故事情境導入：以“小貓釣魚”課文導入本課內(nèi)容。

（2）教師語言引導：（利用小貓頭飾裝扮）孩子們，今天我們一起到郊外去釣魚，好嗎？師生組隊出發(fā)，圍圓慢跑。

（3）學科滲透：行進過程中利用“數(shù)字相加的和成團”的游戲做熱身活動，提高數(shù)字運算能力。

通過此項練習既熱身又集中了學生的注意力。

2.引入學習主要內(nèi)容部分

老師說：同學們，前面一條“小河”擋住了我們的去路，河中只有幾個石塊，我們用什么方法才能通過呢？

（1）依次通過：學生利用河中教師擺放的小海綿墊，使用各種跳躍姿勢通過小河。

讓學生自己創(chuàng)造動作來激發(fā)練習興趣，使學生知道“雙起雙落、單起雙落”的基本跳躍姿勢。

（2）然后引向主題——“立定跳遠”。運用講練結合，學習“立定跳遠”。

3.培養(yǎng)思維判斷能力，提高表現(xiàn)欲望

越過“小河”之后“小貓”開始“釣魚”：做“大漁網(wǎng)”游戲，所有學生邊做游戲邊唱歌。

案例分析：

根據(jù)二年級小學生的身心特點，運用故事情境教學法，以“小貓釣魚”的故事情節(jié)創(chuàng)“景”意“境”，為學生創(chuàng)設和諧輕松歡快的學習氛圍。教師用親切的語言激勵學生，用動聽的故事吸引學生，激發(fā)參與的興趣，引導學生動手練習，動腦筋思考。學生通過與他人合作及小組合作創(chuàng)造出各種跳躍的方法，既掌握了多種跳躍技能，又能培養(yǎng)學生的模仿、思維判斷能力以及與他人合作的能力。在多種活動中學生真正體驗到“我運動，我快樂”，同時在和諧、愉悅的氛圍中教師完成了教學內(nèi)容和目標。

二、創(chuàng)設“故事情境”，展現(xiàn)體育魅力

在小學挺身式跳遠教學中，為了讓學生盡快進入學習狀態(tài)，我通過創(chuàng)設故事情境，巧妙導入新課：

教學伊始，我問學生：“你們喜歡聽故事嗎？今天老師就給你們講一個特別好聽的故事——《獵人與熊》。”學生們馬上來了精神，睜大眼睛聚精會神地聽我講故事。在故事結尾處，我故意向?qū)W生發(fā)問：“獵人自己怎么也跳不過1米寬的深水溝，但是當熊追趕他時，他竟然一躍而過成功跳過了這條深水溝。這個故事到底是不是真的呢？同學們要不要自己嘗試一下呢？”問題拋出后，學生們個個摩拳擦掌，熱烈交流討論自己的方法，有的學生甚至主動在沙坑里量出1米的距離想要試跳，以此來驗證獵人故事的真實性。我抓住時機，立刻組織學生有序試跳。只見學生們爭先恐后地盡自己最大的努力助跑、起跳，并丈量出所跳的遠度，有的學生還自行記錄。經(jīng)過自由發(fā)揮式的試跳，全班只有一名男生跳過1米，其他沒跳過1米的同學都很不服氣，急忙跑來問我究竟。我卻笑笑對他們說：“到底為什么呢？謎底還得你們自己解開?。　睂W生們經(jīng)過思考討論最終得出結論：因為獵人在生死關頭發(fā)揮了自身最大的潛力，所以他才能跳過1米的深水溝。我順勢引導：“對，回答很正確！這節(jié)課我們就一起來學習能夠發(fā)揮自身最大潛力的一種跳遠方法——挺身式跳遠。挺身式跳遠的技術包括助跑、踏跳、騰空、落地四個環(huán)節(jié)……”一節(jié)課下來，學生們聽得仔細，學得認真，練得刻苦，整節(jié)課獲得了事半功倍的效果。

三、創(chuàng)設“故事情境”，注重教學實效

1.故事情境教學僅僅是一種教學手段，而不是最終的教學目的。故事情境的創(chuàng)設要合情，要根據(jù)學生天生愛聽故事的心理特點，選擇適合不同年齡階段學生的故事。中低年級的學生活潑好動、單純可愛，我們可以選取學生非常熟悉和喜愛的動畫片改編故事，進行情境導入，如《小青蛙找媽媽》《勇敢的小八路》《小馬過河》等。故事情境的創(chuàng)設還要合理，要考慮到教材本身的特點，根據(jù)教材內(nèi)容的實際需要而定，應注重教學目標的落實，與教學內(nèi)容有機結合，切記生搬硬套。

2.教師要適時運用形象夸張的肢體動作和語言激勵學生的自信心，多說“你能行”“嗨嗨！你真棒！”多用表揚卡，多豎大拇指，大大提高學生的學習興趣。

3.教學場地器材的布置要合理、有創(chuàng)意，為學生創(chuàng)設適宜的運動環(huán)境。

4.教學中用和諧的音樂烘托活動氣氛，在輕松愉快的音樂情境中引導學生主動質(zhì)疑，發(fā)揮想象，尋求答案，主動學習。

5.加強師生間的情感交流，促進學生間的情感交流，增強班級凝聚力。同時注重對學生學習動機、興趣和心理素質(zhì)進行培養(yǎng)，讓學生入情、入理、入境，在快樂學習中完成教學目標，發(fā)展個性、智力，培養(yǎng)技能。

6.教學中要把學校體育和健康教育結合起來，嚴格課堂紀律，結合不同的教學內(nèi)容對學生進行思想品德教育，讓學生既鍛煉了身體，也能提高思想道德水平。教師可以將德育滲透在故事情境教學中，在故事中為學生樹立學習的楷模。還可以充分利用課堂小結，表揚身邊的好人好事，樹立學習的榜樣，激勵學生不斷奮發(fā)向上，積極進取。

在體育課堂教學中，創(chuàng)設情境教學，能大大激發(fā)學生的興趣，既能調(diào)動學生的主動積極性，提高學生的身體素質(zhì)，還能陶冶學生的情操，使其身心得到全面的發(fā)展，更重要的是提高體育教學的效果。把故事情境教學法運用得恰當好處，才能最大程度地發(fā)揮其激趣作用，從而提高體育教學質(zhì)量。

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（責任編輯 史玉英）endprint