趙娜++舒建秋

摘要：本文結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，以中圖版高中地理必修二為例，從教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)以及圖像系統(tǒng)等方面對(duì)使用中圖版地理教材的實(shí)踐探索進(jìn)行歸納總結(jié)。

關(guān)鍵詞：中圖版地理教材；內(nèi)容結(jié)構(gòu)；圖像系統(tǒng)；能力培養(yǎng)

濟(jì)南市高中學(xué)段地理學(xué)科一直采用由北京師范大學(xué)國(guó)家基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材總編委會(huì)組編、中國(guó)地圖出版社出版的高中地理教材。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，本套教材學(xué)科系統(tǒng)性較強(qiáng)，欄目形式多樣，圖文信息直觀豐富，緊密圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)，使各部分內(nèi)容相輔相成，形成完整體系，有利于高中地理教學(xué)補(bǔ)充地理學(xué)科知識(shí)和培養(yǎng)地理邏輯思維能力。

一、內(nèi)容結(jié)構(gòu)優(yōu)劣勢(shì)

中圖版教材以人地關(guān)系為主線組織和編寫教材。從結(jié)構(gòu)來(lái)看，內(nèi)容系統(tǒng)性較強(qiáng)，由正文、課題、案例研究三部分組成，其中正文包含探究、閱讀、學(xué)習(xí)指南、名詞鏈接、討論、活動(dòng)、案例研究等小欄目，與其它三版本教材有很大不同，且中圖版教材并沒(méi)有設(shè)計(jì)章節(jié)導(dǎo)入語(yǔ)，而是用課題代替，在每節(jié)起始，都有一個(gè)問(wèn)題探索，這是教材編寫中一大創(chuàng)新點(diǎn)，教材呈現(xiàn)形式較為生動(dòng)，以課題形式讓學(xué)生了解本章節(jié)的內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)。例如，必修二第一章的課題為“調(diào)查家族人口的增長(zhǎng)和遷移”，引導(dǎo)學(xué)生從目標(biāo)的設(shè)定到歸納總結(jié)，在完成課題過(guò)程中為掌握本章的人口遷移特點(diǎn)、人口增長(zhǎng)方式做鋪墊。

1.優(yōu)勢(shì)分析

從內(nèi)容來(lái)看，為讀者留下了思考的空間。內(nèi)容呈現(xiàn)與其它版本教材有所不同，中圖版沒(méi)有選擇面面俱到地進(jìn)行敘述，在講述核心概念后以問(wèn)題形式促使學(xué)生進(jìn)一步思考，既有利于學(xué)生自主性的充分發(fā)揮，也有利于教師授課中對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行多角度擴(kuò)展。例如，必修二第三章“生產(chǎn)活動(dòng)與地域聯(lián)系”第二節(jié)“工業(yè)區(qū)位”中，在我國(guó)的工業(yè)地域這一部分，通過(guò)閱讀材料對(duì)遼中南工業(yè)區(qū)的形成因素進(jìn)行講解后，以思考題形式讓學(xué)生探究我國(guó)其它的大型工業(yè)區(qū)，自主搜集、處理并獲得知識(shí)，提高處理地理信息的能力。

2.存在問(wèn)題

（1）案例時(shí)效性?，F(xiàn)代社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的迅速發(fā)展給地理教育提出許多新的問(wèn)題，地理教科書經(jīng)過(guò)多年的編訂修改，并經(jīng)受了教學(xué)實(shí)踐的多年考驗(yàn)，一些案例比較經(jīng)典。但由于時(shí)代的變遷，教材個(gè)別案例與時(shí)事熱點(diǎn)脫節(jié)，無(wú)法做到因時(shí)制宜。例如，必修二第三章“生產(chǎn)活動(dòng)與地域聯(lián)系”第二節(jié)“工業(yè)區(qū)位”中影響工業(yè)區(qū)位因素部分，對(duì)于運(yùn)輸條件，教材以加拿大煉鋁工業(yè)的分布作為典型案例，但隨著科技的進(jìn)步，目前加拿大的煉鋁工業(yè)開始偏向于動(dòng)力，是否依然劃分為運(yùn)輸指向型還需進(jìn)一步考究。

（2）內(nèi)容全面性。中圖版高中地理教材的編寫框架完整，引導(dǎo)學(xué)生從自然、人文以及區(qū)域三方面構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系。這個(gè)特點(diǎn)在中圖版高中地理教材必修二體現(xiàn)較為突出，如必修二第三章“生產(chǎn)活動(dòng)與地球聯(lián)系”第一節(jié)“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素與地域類型”，從中圖版和人教版關(guān)于農(nóng)業(yè)部分內(nèi)容的對(duì)比圖（如圖1）可看出，中圖版教材按照農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)力水平以及發(fā)展時(shí)間，將農(nóng)業(yè)劃分為原始農(nóng)業(yè)、傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，這一點(diǎn)與人教版相比值得肯定，但教材在對(duì)三部分內(nèi)容具體展開時(shí)，沒(méi)有全面介紹七大農(nóng)業(yè)地域類型，而是在七種世界主要農(nóng)業(yè)地域類型中選取原始遷移農(nóng)業(yè)、傳統(tǒng)旱作谷物農(nóng)業(yè)及現(xiàn)代混合農(nóng)業(yè)這三種農(nóng)業(yè)地域類型進(jìn)行重點(diǎn)分析，但原始遷移農(nóng)業(yè)和傳統(tǒng)旱作谷物農(nóng)業(yè)在生活以及考試中并不常見，特別是原始遷移農(nóng)業(yè)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，并且與現(xiàn)實(shí)生活分離，只存在極少數(shù)較為落后的地區(qū)，教材卻用了大量筆墨進(jìn)行描述。對(duì)于四種較為重要的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)地域類型只講解一種，忽略對(duì)商品谷物農(nóng)業(yè)、大牧場(chǎng)放牧業(yè)以及乳畜業(yè)的講解，教材也缺乏七種完整農(nóng)業(yè)地域類型的歸納及對(duì)比，學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中感覺(jué)雜亂，做題很容易混淆；另外在人教版中，農(nóng)業(yè)部分作為單獨(dú)一章進(jìn)行學(xué)習(xí)，而中圖版只是作為一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行講解，容易使學(xué)生忽視這部分內(nèi)容的重要性。

二、圖像系統(tǒng)優(yōu)劣勢(shì)

1.優(yōu)勢(shì)分析

中圖版教材中，圖像類型，有地圖、景觀圖、地理統(tǒng)計(jì)圖及遙感影像，除此之外還加入了漫畫這種活潑的元素，并且圖片經(jīng)過(guò)處理后更為精致美觀、極富創(chuàng)意和新鮮感。利用圖片這種感性材料，增強(qiáng)學(xué)生自主探究的欲望，使抽象問(wèn)題更加具體，可提高學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率。以必修二第二章為例，從表1可以看出照片所占比例最大，可以給學(xué)生更直觀的體驗(yàn)，且有多處多圖說(shuō)明之處，充分運(yùn)用各種類型統(tǒng)計(jì)圖，使學(xué)生意識(shí)到地理學(xué)科的綜合性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.存在問(wèn)題

（1）圖像比例及科學(xué)性。從表1中可看出，衛(wèi)星圖、遙感圖等所占比例過(guò)少，整個(gè)第二章43幅圖中，只有1幅衛(wèi)星圖，對(duì)于必修二人文地理部分可適當(dāng)增加一些GIS遙感圖像，在當(dāng)今“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，增加學(xué)生對(duì)現(xiàn)代地理科技的學(xué)習(xí)尤為重要，也可為必修三“地理信息技術(shù)的應(yīng)用”作出鋪墊。對(duì)于第二章城市化部分內(nèi)容，較為重點(diǎn)的城市化曲線以表格形式呈現(xiàn)，很多學(xué)生通過(guò)表格無(wú)法總結(jié)出不同國(guó)家的城市化變化規(guī)律，可在圖文配合方面進(jìn)一步改進(jìn)。例如，第二節(jié)“城市化”，在世界城市化發(fā)展趨勢(shì)的表格后進(jìn)一步引導(dǎo)，讓學(xué)生自主根據(jù)表格畫出曲線圖，更有利于學(xué)生的過(guò)程性學(xué)習(xí)。

（2）圖像指向準(zhǔn)確性。圖像中表示地理要素關(guān)系的箭頭指向意義模糊，第二章圖2-2-5發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家城市化差異的對(duì)比圖（圖2），將發(fā)達(dá)國(guó)家大城市人口遷移和發(fā)展中國(guó)家的城鄉(xiāng)移民通過(guò)環(huán)形圖方式進(jìn)行對(duì)比，此圖箭頭起始位置不準(zhǔn)確、均為同一顏色，且在兩幅對(duì)比圖中，將內(nèi)城和貧民窟設(shè)為同一種顏色，容易導(dǎo)致學(xué)生困惑，相似情況還存在于圖2-2-14的理想城市模型圖中（圖3），上班族人流、物流和休養(yǎng)人流的配色相同，并且箭頭指向不清晰，起末位置的代表區(qū)域比較模糊，對(duì)上文解決城市環(huán)境問(wèn)題沒(méi)有太大提示作用。

筆者認(rèn)為中圖版教材可進(jìn)一步豐富地理教材圖像系統(tǒng)，增加遙感圖、衛(wèi)星圖等現(xiàn)代地理信息技術(shù)的應(yīng)用，同時(shí)去掉指向性較差的配圖，加強(qiáng)圖文配合，進(jìn)一步開發(fā)圖像功能，使教材文字系統(tǒng)、圖像系統(tǒng)與欄目設(shè)置相互融合，促使教材成為高效的“學(xué)”材。

中圖版高中地理教材創(chuàng)新點(diǎn)較多，該教材著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與動(dòng)手能力，適應(yīng)當(dāng)前核心素養(yǎng)的要求。但經(jīng)使用發(fā)現(xiàn)，該教材還應(yīng)注重內(nèi)容的全面性、案例的時(shí)效性，以及圖像的科學(xué)性和指向的準(zhǔn)確性。