吳旭芬

摘 要： 初中數(shù)學內(nèi)容都與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密，教學過程中教師應(yīng)該跳脫于書本上的情境，以將實際生活中遇到的問題與課本題目相結(jié)合的方式，創(chuàng)設(shè)出更加真實可感的情境。反思教學能夠有效培養(yǎng)學生歸納整理的習慣，深層次影響學生的學習自覺性，更是讓學生主導(dǎo)課堂的有效方法。多媒體教學實踐中，學生變得樂于學習，積極自信，在游戲中開發(fā)學習潛能，在潛移默化中理解數(shù)學思維，逐漸愛上數(shù)學、迷戀數(shù)學。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學課堂 情境教學 引導(dǎo)學生

新課程改革倡導(dǎo)素質(zhì)教育，要求教師充分發(fā)揮主體作用，以學生為主體，組織與開展各種教學活動，全面提高課堂教學效率。下面對提高初中數(shù)學課堂教學效率經(jīng)常采用的方法進行了研究，以供廣大數(shù)學教師參考。

一、數(shù)學課堂中的情境教學

情境教學，顧名思義，是在數(shù)學課堂中把問題放到相應(yīng)情境中。將枯燥的數(shù)學問題轉(zhuǎn)化為日常生活中經(jīng)常遇到的問題，從而讓學生意識到數(shù)學是與自身息息相關(guān)、密不可分的科目。情境教學中要注意以下幾個方面；

（一）結(jié)合故事創(chuàng)設(shè)情境。初中生年紀尚小，容易被精彩的故事情節(jié)吸引，對枯燥乏味的題目普遍難以提高興趣。這時，我們將故事與題目相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出讓學生樂于思考、主動思考的情境，以此擺脫沉悶的課堂氣氛。例如，可以將時下流行的“求小明的心理陰影面積”與幾何題目結(jié)合起來，以情境為先導(dǎo)，出其不意地嵌入題目，給學生別開生面的學習體驗。

（二）結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)情境。初中數(shù)學內(nèi)容都與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密，教學過程中我們應(yīng)該跳脫于書本上的情境，以將實際生活中遇到的問題與課本題目相結(jié)合的方式，創(chuàng)設(shè)出更加真實可感的情境。例如，我們可以將“人狗追逐”等問題遷移到體育測試實際情況中，讓學生意識到數(shù)學就在身邊。

（三）創(chuàng)設(shè)情境要結(jié)合重點。初中數(shù)學教學要分清主次，權(quán)衡輕重，創(chuàng)設(shè)情境更要如此，更應(yīng)避免盲目教學。創(chuàng)設(shè)情境的方法并不完全適用于每一章節(jié)教學。創(chuàng)設(shè)情境與否，都要以能否提高教學效率和教學質(zhì)量作為判斷標準。例如，對于重中之重的解方程問題，我們要多施以情境教學，強化學生對方程的認知能力，在此基礎(chǔ)上進行拓展提升。此外，情境教學是在教學過程中通過師生交互及生生交流過程中產(chǎn)生新情境、新問題、新思路、新方法、新結(jié)果等。為了提高教學效率，還需要廣大教師共同探索實踐，爭取最大限度地發(fā)揮出情境教學的有效性。

二、數(shù)學課堂中的反思教學

反思教學，即在教學中培養(yǎng)學生反思能力。正如數(shù)學大師塔爾所講的：“反思是數(shù)學思維活動的核心和動力?！庇忠驗閿?shù)學具有邏輯性、嚴謹性及學術(shù)性等特征，必須加以反復(fù)研討學習才能有所精進，反思對數(shù)學學習的重要性更不言而喻。教師的責任就在于培養(yǎng)學生的反思能力。那么，數(shù)學課堂中反思能力該如何培養(yǎng)呢？

（一）教師要身體力行。教師應(yīng)該身體力行，每節(jié)課都留有一定時間，讓學生進行回顧反思。并且在反思中進行引導(dǎo)，提示學生著重考慮本節(jié)課的重點在哪里，疑惑在哪里，這節(jié)課的學習狀態(tài)如何，你認為教師的教學中還有什么欠缺。通過這樣引導(dǎo)，讓學生更明確自己的學習目標，找到查缺補漏的方法。

（二）引導(dǎo)學生?！拔崛杖∥嵘怼?，具體來說，做作業(yè)前，先要求學生自主復(fù)習本節(jié)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上寫出自己的心得體會，并以此為基礎(chǔ)進行總結(jié)升華；作業(yè)完成后，要求學生給自己的作業(yè)一個評價，可以提出學習態(tài)度、完成程度等指標以便于學生自我考量；每天學習結(jié)束后，要求學生寫好學習日記，日記中可以加入學習興趣是否高漲甚至今天心情好壞等內(nèi)容，盡量培養(yǎng)學生反思總結(jié)習慣。

（三）每周寫一次小結(jié)。建議學生在小結(jié)中總結(jié)自己的優(yōu)點，通過給自己積極的暗示，提高學習積極性；教師可以從中感受到學生的學習狀況，從而因材施教，讓教學工作充滿針對性。例如，當學生的邏輯思維方式出現(xiàn)偏差，對題目的理解和認知產(chǎn)生錯誤時，教師可以及時指導(dǎo)，避免產(chǎn)生遺留問題，影響日后學習進程?？傊?，反思教學能夠有效培養(yǎng)學生歸納整理的習慣，深層次影響學生學習自覺性，更是讓學生主導(dǎo)課堂的有效方法。初中正處于學生心理逐漸走向成熟的過程中，成功培養(yǎng)學生的反思意識，不僅對數(shù)學學習至關(guān)重要，而且對未來學習生活更具有難能可貴的優(yōu)勢。

三、數(shù)學課堂中的多媒體教學

多媒體教學已經(jīng)廣泛應(yīng)用于數(shù)學教學工作中。信息教育發(fā)展對數(shù)學教育價值、目標、內(nèi)容及教學方式產(chǎn)生了很大影響。多媒體教學對提高教學效率，推動教學改革，起著不可替代的催化作用。那么，如何更有效地、更合理地運用多媒體呢？

（一）將多媒體與情境教學相結(jié)合。運用多媒體展示方式，使創(chuàng)設(shè)的情境變抽象為具體，變復(fù)雜為簡單，變靜態(tài)為動態(tài)，讓學生在直觀、形象、具體的思維過程中感受教學內(nèi)容的內(nèi)在邏輯，從而深層次影響學生的認知狀態(tài)，并為以后深入探究打好堅實基礎(chǔ)，為學生靈活應(yīng)對多種情況創(chuàng)造可能。

（二）運用多媒體打造趣味課堂。數(shù)學教學中通過光影聲色的全面感官刺激，變換自然多媒體形式，吸引學生主動投入到輕松可感的學習中。多媒體教學實踐中，學生變得樂于學習，積極自信，在潛移默化中理解數(shù)學思維，逐漸愛上數(shù)學、迷戀數(shù)學。

（三）靈活運用多媒體突破重點知識。利用多媒體集中學生注意力、活躍課堂氛圍的先天優(yōu)勢，攻克教學中的重點和難點。以幾何教學為例，傳統(tǒng)方法難以直觀闡述幾何間的位置關(guān)系，而我們通過幾何畫板等軟件的展示，使其具象化。學生看在眼里，理解得自然更加深刻。當然，多媒體教學越是優(yōu)點眾多，教師們越要時刻提醒自己，不可越俎代庖，而應(yīng)該通過多媒體教學，將每一位學生置于課堂中心，讓學生成為課堂的主導(dǎo)。多媒體是教師的教學利器，更是學生親近課堂、連接知識的橋梁。

數(shù)學教學始終是初中教學的重中之重。一線教師傳承經(jīng)典教學方式，開拓現(xiàn)代教學之路是其必須且樂于承擔的責任。情境教學、反思教學與多媒體教學正日益成為主流課堂教學方式，深刻又迅速地催生教育領(lǐng)域不斷進步。希望廣大教師共同努力，在教學實踐中將三者相結(jié)合，激蕩出更精彩、高效、親近的數(shù)學課堂。

參考文獻：

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[2]李大璆.如何提升初中數(shù)學教學效率[J].數(shù)學學習與研究，2011（16）.