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      淺談農(nóng)村職中電子技術(shù)專業(yè)課程的教學(xué)

      2016-12-22 12:20蒿仲余
      新一代 2016年17期
      關(guān)鍵詞:電子技術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)

      蒿仲余

      摘 要:電子技術(shù)是一門實踐性很強的學(xué)科,且它應(yīng)用于各行各業(yè),要培養(yǎng)出高素質(zhì)實用型的技術(shù)人才,必須要著眼學(xué)生實際,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)出高素質(zhì)實用型人才,就必須在教法上狠下工夫,勇于創(chuàng)新。

      關(guān)鍵詞:電子技術(shù);培養(yǎng);素質(zhì);教育

      隨著電子技術(shù)的迅猛發(fā)展,知識更新?lián)Q代的速度加快,人才競爭的日趨激烈,對電子技術(shù)教育也提出了更高的要求,電子技術(shù)又是一門實踐性很強的學(xué)科,且它應(yīng)用于各行各業(yè),那么怎樣才能培養(yǎng)出高素質(zhì)實用型的技術(shù)人才?筆者認為,應(yīng)注重以下幾個方面:

      一、著眼學(xué)生實際,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

      農(nóng)村職業(yè)中學(xué)的學(xué)生一般“底子薄,接受能力差”,且普遍存在厭學(xué)思想,因此培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。教學(xué)時,我們一定要重視“引趣”,激發(fā)學(xué)生的求知欲。譬如:在《電子線路》教學(xué)中,講述多諧振蕩器前,可先讓學(xué)生看一下利用多諧振蕩電路控制的彩燈輪流閃亮的工藝品,并告訴他們這就是利用我們即將學(xué)習(xí)的電路制成的,課后可以自己制作。這樣,課堂上,學(xué)生的興趣大增,注意力都非常集中,積極思考。

      二、著手應(yīng)用多媒體教學(xué),提高課堂教學(xué)效果

      教師一方面可應(yīng)用Powerpoint、Authoware等自己動手制作多媒體課件,以滿足課堂教學(xué)的需要;另一方面,教師也可充分利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源進行網(wǎng)上教學(xué),譬如:在《電工基礎(chǔ)》中講解電磁感應(yīng)現(xiàn)象前,可先讓學(xué)生上網(wǎng)查看“洪恩在線”中關(guān)于電磁感應(yīng)現(xiàn)象的演示實驗,并讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象得出自己的結(jié)論,這樣教師講起課來就非常輕松。正是由于多媒體的應(yīng)用,起到了事半功倍的效果——課堂容量明顯加大,學(xué)習(xí)效率顯著提高。

      三、著重教學(xué)設(shè)計,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

      (一)采用情境教學(xué),激發(fā)思維的積極性。課堂教學(xué)中教師要善于抓住知識內(nèi)在聯(lián)系,有的放矢地創(chuàng)設(shè)問題情境,把學(xué)生帶進一個廣闊的思維空間,教師有針對性地提出問題,讓學(xué)生在現(xiàn)有知識水平和認識能力的基礎(chǔ)上分析、討論、概括、總結(jié)。如在《電機與變壓器》中講解變壓器的工作原理時,教師可提出這樣的問題:如在變壓器的一次側(cè)接交流電源,二次側(cè)為何有電壓輸出?提示學(xué)生應(yīng)用以前所講知識足以解決,先創(chuàng)造出一種直觀的環(huán)境,以喚起學(xué)生對前面所學(xué)知識的回憶,在解決好此問題的基礎(chǔ)上教師再提出:如在變壓器的一次側(cè)接直流電源,二次側(cè)有無電壓輸出?從而引導(dǎo)學(xué)生積極思考,得出結(jié)論。

      (二)精選典型習(xí)題,培養(yǎng)思維的靈活性。通過選擇典型習(xí)題讓學(xué)生去分析、解決,以培養(yǎng)學(xué)生一題多解、一題多變的能力,從而進一步達到培養(yǎng)學(xué)生靈活思維的能力。一題多解就是同一問題運用多種方式進行求解,通過一題多解,能使學(xué)生學(xué)會“存異求同”,提出各種解決方案,又能使學(xué)生“集中求同”,以決定解決問題的最佳方案。例如:《電工基礎(chǔ)》中復(fù)雜直流電路部分的習(xí)題,??蛇\用支路電流法、回路電流法、節(jié)點電壓法、戴維南定理、疊加原理、電壓源與電流源的等效變換等多種方法求解。對應(yīng)某一題目,必有一最佳解法。一題多解的訓(xùn)練,有利于活躍學(xué)生思維,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一題多變即以一道典型習(xí)題作為基礎(chǔ),結(jié)合學(xué)生實際情況,不斷改變習(xí)題已知條件或待求問題,由淺入深,循序漸進,幫助學(xué)生鞏固已學(xué)知識,挖掘潛力,擴大學(xué)生的思維空間。

      (三)注意正反結(jié)合,培養(yǎng)思維的可逆性。一般情況下,人們所遵循的是從“因”到“果”的常規(guī)思維模式。但由“果”尋“因”的問題也屢見不鮮。如法拉第從電產(chǎn)生磁的現(xiàn)象中得到啟發(fā),反向思考:磁能否生電,并由此發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象。在課堂教學(xué)中,教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點和思維規(guī)律,盡可能設(shè)計出一些既可正面思維,也可反向推理的問題,引導(dǎo)學(xué)生進行全面分析。這樣,既可加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握,又可培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。如在《電機與拖動》的實驗中,我們發(fā)現(xiàn)三相異步電機在起動前斷掉一根相線,則電機不能起動,而電機在運轉(zhuǎn)過程中斷掉一根相線,則電機仍能旋轉(zhuǎn)。教師可要求學(xué)生據(jù)此結(jié)論進行反向推理,從而得出結(jié)論。

      (四)適時分析比較,訓(xùn)練思維的發(fā)散性。發(fā)散思維是從多角度、多方位、多層次去思考問題的思維模式。在教學(xué)中,教師要有意識地創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計出解決問題的眾多方案,再對各方案進行分析、比較、擇優(yōu),這是訓(xùn)練發(fā)散思維的一種行之有效方法。如現(xiàn)在要測量一個電阻,學(xué)生可能提出不同方法,如用歐姆表、伏安法、惠斯通電橋法等,在此基礎(chǔ)上,教師進一步提出:哪種方法測量比較方便?哪種方法測量比較精確?學(xué)生通過分析比較,得出結(jié)論,使學(xué)生的發(fā)散思維得到了訓(xùn)練。又如在講電容的定義式C=q/U時,為了說明C是與q、U無關(guān)的量,可讓學(xué)生及時找出以前所學(xué)類似公式,如R=U/I、E=W/q等進行分析比較,以達到“溫故而知新”的目的。

      四、著力實驗實習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

      現(xiàn)在許多學(xué)校由于條件限制,實驗設(shè)備簡陋,導(dǎo)致實驗實習(xí)無法正常開展;有條件的學(xué)校也因疲于應(yīng)付單招考試或多或少存在重理論、輕實踐的思想,導(dǎo)致大量的實驗實習(xí)設(shè)備閑置。筆者認為這是一種適得其反的做法,因為必要的實踐既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,又有利于學(xué)生用理論指導(dǎo)實踐,并反過來通過實踐掌握理論,鞏固理論,讓學(xué)生經(jīng)過從理性認識到感性認識再到理性認識這樣一個過程,從而達到更好地掌握知識的目的。采用這樣教學(xué)方法不但可以得到感性認識,實驗成功后,學(xué)生的自信心可大大增強,而師生之間的關(guān)系也自然變得比較融洽。

      總而言之,要搞好電子技術(shù)教育,就必須在教法上狠下工夫,勇于創(chuàng)新,敢于爭先,這樣才能不斷地適應(yīng)新形勢下提出的新要求,才能使電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量躍上一個新臺階。

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