小學作文教學存在的問題與對策

齊鳳華

摘 要：小學作文教學是語文教學的重中之重，其最終目標就是提高學生書面語言表達能力，培養(yǎng)學生綜合運用語文的能力。在這樣的時代要求下，必須重視學生寫作能力的提高。但是，當前小學作文教學中還存在很多問題，從教師層面來看，對作文教學的性質(zhì)不明確，缺乏行之有效的作文教學方法，重視形式訓練，輕視實踐運用;從學生層面來看，主體地位缺失，缺乏讀者意識。改善小學作文教學現(xiàn)狀，建議激發(fā)高年級學生寫作的興趣;將作文教學與學生生活相聯(lián)系;更新觀念，不斷提高自身素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學;作文教學;學生

寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。小學作文教學是語文教學的重中之重，其最終目標就是提高學生書面語言表達能力，培養(yǎng)學生綜合運用語文的能力。在這樣的時代要求下，必須重視學生寫作能力的提高。

一、小學作文教學中存在的主要問題

1.從教師層面來看。

（1）教師對作文教學性質(zhì)不明確。小學作文教學是訓練學生把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當?shù)恼Z言文字表達出來。由此可知，小學作文教學最重要的性質(zhì)是訓練，教學過程中要體現(xiàn)訓練的過程。而很多小學語文教師把作文教學當成是應(yīng)付考試的一部分，作文教學在應(yīng)試教育觀念下失去訓練的特點，淪為應(yīng)試工具。

（2）教師缺乏行之有效的作文教學方法。作文指導單一、死板，評價方式一成不變，教條主義盛行。在新課改理念下，教師的觀念沒有與時俱進，依然沿襲“開頭點題”，“首尾呼應(yīng)”之類的舊有套路來指導學生作文，在評價作文時簡單的打個分數(shù)敷衍了事，對學生的辛勤勞動沒有充分尊重，或者根據(jù)自己的喜好來粗暴地定義文章好壞，忽略文章的真實情感等，這些評價方式嚴重傷害了學生的感情，制約了學生作文水平的提高。

（3）重視形式訓練，輕視實踐運用。在作文教學時，部分教師過分重視技能訓練，對寫作過程中的技巧大談特談，忽略了學生的興趣和情感，“文筆”成了作文教學的第一要義，于是那種缺少思想內(nèi)涵與智性分析，動不動就用典、堆砌辭藻、宣泄人生感慨的文章比比皆是。還有部分老師過分重視考試作文，對命題作文訓練有加，而考試用不上的一些文體訓練甚少，文體訓練單一造成不少學生即使步入大學甚至連一張請假條都不會寫。

2.從學生層面來看。

（1）學生主體地位缺失。作文的主體是學生，然而我們的作文教學卻沒有尊重學生的主體地位，忽視了學生特有的認知規(guī)律和心理規(guī)律，要求小學生以成人的思考方式去解釋、分析和解決問題，以成人的語言去表達自己的思想，作文成人化嚴重，缺乏童心、童趣，很多小學生文章腔調(diào)一致，眾口一詞，裝腔作勢現(xiàn)象嚴重。

（2）缺乏讀者意識，人文分離。學生作文的讀者對象非常單一固定，這便是老師。而缺乏平等互助的基礎(chǔ)的師生關(guān)系可以說是審視與被審視的關(guān)系，老師讀學生的作文不是為了和學生平等地交流，而是居高臨下地給學生打分，并往往以自己的好惡和價值取向來作為作文評判的標準。學生在作文過程中，往往有一種敷衍的心理，認為這是完成老師布置的任務(wù)，是寫給老師看的，反正老師會修改的。學生在寫作文時，很少考慮針對不同的情景和不同的對象而采用不同表達方式和語言文字，嚴重阻礙了學生語言能力的發(fā)展。

二、小學作文教學存在問題歸因

1.應(yīng)試教育體制的影響。

當前，不僅教師仍然還受到應(yīng)試教育的影響，許多家長也被應(yīng)試教育牽著鼻子走。教師和家長只重視學生的分數(shù)，只要孩子能考到高分，其它一切似乎都不重要。所以在小學作文教學中，教師課上教的不是怎么讓學生對習作產(chǎn)生興趣，而是根據(jù)課本上的要求，按部就班枯燥乏味的教學生一些死板的寫作技巧，課本上怎么要求、考試怎么考，教師就怎么教，并讓學生死記硬背，以便在語文考試中，作文這一塊能夠拿高分。

2.流于形式的評價制度。

在學校中，可以說學生的成績是衡量一個教師教學水平高低的最主要的標準。因此，學生的成績就成了教師們挺起腰桿的唯一砝碼。迫于這些壓力，許多語文教師們只能選擇放棄學生其它方面的發(fā)展，只抓學生的成績發(fā)展。

3.教師缺乏先進的理論知識指導。

教師為了提高學生的成績傾注了太多的時間，從而沒有時間來給自己充充電，與時俱進，學習一些先進的教育理論知識。大多數(shù)教師，只忙于自己的教學，而忽視了去學習先進的理論知識，從而導致課堂中因循守舊，效率低下，死氣沉沉。

三、改善小學作文教學現(xiàn)狀的策略

1.激發(fā)高年級學生寫作的興趣。

興趣是最好的老師，教師要培養(yǎng)學生自覺地寫作，首先要調(diào)動他們寫作的興趣。興趣具有強大的激勵功能，它讓學生能主動地思考、積極的寫作、認真的甄詞酌句。那么應(yīng)如何調(diào)動學生的興趣呢？一是創(chuàng)設(shè)寫作的情境，激發(fā)學生創(chuàng)作激情;二是培養(yǎng)寫作興趣要抓住最佳的時機。

2.將作文教學與學生生活相聯(lián)系。

問渠那得清如許，為有源頭活水來。生活是學生習作的源泉。學生的寫作只有與生活相聯(lián)系，才能夠文思泉涌，創(chuàng)作出一篇篇值得人們青睞的佳作。因為在生活中，學生會遇到很多事情，也會有很多的感觸、情感想要抒發(fā)，但往往不知道該用什么方法來使自己的感情得到宣泄。所以，教師在進行作文教學時，就要善于指導學生將作文與學生的生活聯(lián)系起來，在此基礎(chǔ)上交給學生如何表情達意的方法。

3.更新觀念，不斷提高自身素養(yǎng)。

教師是一個比較神圣的職業(yè)，需要對學生負責任。在教學中，教師的教學觀念、自身的能力和素養(yǎng)更是對學生的發(fā)展產(chǎn)生了重要的影響。教師要根據(jù)社會變化的需要，要與時俱進，在扎實的專業(yè)知識和專業(yè)技能的基礎(chǔ)上不斷更新自己的教學觀念、發(fā)展自己的能力，從而促進師生的共同發(fā)展。

本文為2016年度河南省周口市基礎(chǔ)教育教學研究項目《小學語文作文教學研究》階段成果。課題編號：zk161120163