小組合作式學習在高中英語教學效果中的作用研究

姜亦萍

摘要：目前，很多高中英語課堂教學的主要形式還是教師講、學生聽，學生筆記記得滿滿的，課堂似乎很成功，效果卻不如人意。在知識傳授方面，此種教學形式容量大，但教學組織形式單一，不僅制約了學生語言運用能力的提高，更束縛學生語言實踐活動的展開，更有部分被動學習的學生參與不進去整個教學過程，學習效果越來越差。小組合作式學習可以最大限度地使得全員學生廣泛參與，以小組的方式完成教師教授的目標，面向全體學生，有利于學生全面開展語言實踐活動。

關鍵詞：小組合作式學習；英語教學；學習效果

一、小組合作式學習的意義

小組合作式學習是以教學目標設計為先導，采取師生合作、生生合作、師師合作的基本方式，以小組教學單位和活動形式，完成基本教學內容。小組合作式學習的目的是最大限度地面向全體同學，使學生在小組或者團隊中有明確的分工和學習任務，完成學習。具有以下意義。

第一，能夠拓寬學生的學習空間。小組合作學習將傳統的教師一言堂、學生滿堂灌的課堂模式，改為了組內合作、組間競爭的關系，學生之間的交流更多了，學生有了更多的機會表達自己，在與他人交流和學習中，獲得了更多的學習方法，為他們提供了一個更為寬松和自主的學習環(huán)境，提高了學生的創(chuàng)造性思維和開闊的視野。第二，學生變被動為主動。以往的課堂，學生是被動地學習，是旁觀者。而小組合作的課堂，學生是主動的，是參與者。學生可以自由地闡述自己的看法，增加學生學以致用的機會，提高自主學習能力，為學生學會終身學習、自主學習的能力打下堅實的基礎。通過更加積極地參與到學習活動中，每個成員都可以獲得最大的熱情，提高學習的效率和學習的能力。第三，通過組內的合作探究式學習，同學之間互幫互學，增進了彼此的感情和知識交流的過程，學生互愛互助，也獲得融入集體的能力和育人交往的合作精神。

二、小組合作式學習在英語課堂運用的價值

高中英語課堂所學得的東西，學生將直接面臨高考，足夠量的單詞，準確地掌握和運用語法，寫好英語作文，只有這樣才能在高考中拿到高分。所以培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫等表達能力，綜合語言運用能力，從而獲取、處理綜合信息的能力，高中英語課堂的合作學習，是建立在學生能夠獨立進行閱讀理解的基礎上的，獨立完成閱讀理解，然后再進行合作式探究學習。這種合作包括如學習策略的談論研究、語言處理時的合作活動、作業(yè)時的合作研究、研究性學習開展的合作探討等等。通過小組合作，學生可以全員參與進教學過程，每個學生都可以是小組內的學習主動者和參與者，師生互動，生生互動，使得學生學習英語的興趣越來越濃，探討的過程學生不但做對了，還學會了更多的思考方法，在與同伴探討過程中通過激勵使學生產生自信心和成就感，激發(fā)學生的學習動力，培養(yǎng)學生的團隊精神，以及合作學習、與人共事的意識和能力。

三、小組合作式學習的課堂運用的教師作用

在課堂上，小組合作式學習要緊緊圍繞教學大綱和教學目標進行，不能偏離這個軌道。教師要根據教學大綱和教學目標設計每節(jié)課的小組合作學習內容和模式。根據不同的課程內容及教學目標，有些要充分利用角色表演活動的教學效果，調動學生的積極性。在指導小組成員進行每單元的對話練習時，運用新舊語言知識，結合學習內容，就某一話題充分發(fā)揮想象，根據課文內容創(chuàng)設對話情境，自行編寫對話內容，分角色進行角色表演。但為了使得教學效果更好，學生更投入，教師創(chuàng)設要具體、自然、真切、豐富的情境，讓學生進行小組角色的分配，自編自演，把所學的詞語及喜怒哀樂等情感和動作融于會話之中，最后通過表演獲得語言知識的習得和語言表達能力的訓練。同時，課堂小組合作式學習，要注重語義重建。即從口頭表達到書面表達的重建過程，離不開聽說讀的訓練，這是一個從量變到質變的過程。學生通過小組合作式學習，獲得大量的語言信息材料，有較清晰的表象認識，然后從單純的再現到大幅度的擴展，再到脫離原語篇的自由表達，然后要求學生參照大家討論得出的筆記進行整理，描述細節(jié)，這樣，學生就會情緒高昂，獲得最大的學習效果。