吳昕哲

[摘 要]所謂導(dǎo)學(xué)案，就是教師在了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況和相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)之上，根據(jù)教材的相關(guān)內(nèi)容和教學(xué)的需要，給學(xué)生設(shè)計(jì)的一些能夠指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方案。對(duì)于導(dǎo)學(xué)案，一般都是學(xué)生在使用，因此教師設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，應(yīng)該站在學(xué)生的立場(chǎng)和角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣才能更好地滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求，更好地促進(jìn)學(xué)生在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中的進(jìn)步。

[關(guān)鍵詞]導(dǎo)學(xué)案 小學(xué)生 自主學(xué)習(xí) 探究

[中圖分類號(hào)] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）36-048

導(dǎo)學(xué)案在很大程度上能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展。小學(xué)的英語課程具有靈活多樣的特點(diǎn)，它以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用為目標(biāo)，所以，在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，要靈活運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，促進(jìn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的長(zhǎng)足發(fā)展，給學(xué)生學(xué)習(xí)提供廣闊的平臺(tái)。

一、結(jié)合實(shí)際，針對(duì)性設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的好與壞，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性產(chǎn)生一定的影響。所以，在設(shè)計(jì)小學(xué)英語導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容時(shí)，不要照搬照抄輔導(dǎo)書上的內(nèi)容，要能夠在分析學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生語言接受能力的發(fā)展。例如，在教授小學(xué)譯林版牛津英語小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)Unit 8At Christmas這個(gè)單元時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生把文章看一遍，聽一下關(guān)于課文的MP3錄音，對(duì)“We always have a lot of fun at Christmas”這句話提出一定的預(yù)習(xí)提綱，要求學(xué)生課前去查閱資料尋找一些關(guān)于Christmas的習(xí)俗，并且對(duì)外國(guó)的節(jié)日進(jìn)行搜集。在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，播放西方學(xué)生慶祝圣誕節(jié)的動(dòng)畫視頻，引導(dǎo)學(xué)生在觀看視頻結(jié)束后猜一猜西方學(xué)生過的是什么節(jié)，在這個(gè)節(jié)日里，大家通常都做些什么。此時(shí)教師要對(duì)文章中出現(xiàn)的“First、Next、Then、Finally”等詞匯的連接應(yīng)用進(jìn)行一定指導(dǎo)，讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)的英語知識(shí)，更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，也調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在進(jìn)行這個(gè)單元的教學(xué)時(shí)，要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的知識(shí)水平出發(fā)，有針對(duì)性地對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行設(shè)計(jì)，不斷加深學(xué)生對(duì)Christmas的理解和感悟，更好地促進(jìn)學(xué)生相關(guān)英語水平的發(fā)展。

二、多方融合，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)教師來說，運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案是在精心預(yù)設(shè)的前提之下，讓課堂向動(dòng)態(tài)的方向發(fā)展。所以，在小學(xué)英語的實(shí)際課堂教學(xué)過程中，教師要從多個(gè)方面對(duì)教學(xué)進(jìn)行融合，采用豐富多彩的教學(xué)形式，讓課堂變得鮮活起來。教師可以在課堂中融入一些其他的英語元素，如英語的兒歌或是一些英語的小常識(shí)，提高學(xué)生主動(dòng)參與課堂的熱情，將課堂打造成一個(gè)充滿樂趣的課堂。

例如，在教學(xué)牛津版小學(xué)五年級(jí)Unit 3 Our animal friends這一單元時(shí)，教師可以先在課前找一些圖片、音頻等素材，如魚、兔子等小動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生通過圖片進(jìn)入相關(guān)的意境，之后教師再進(jìn)行“I have two animal friends.One is red and the other is black.They have big eyes and big bodies.They have no legs or arms，but they have big tails.They can swim.”這個(gè)段落的教學(xué)，教師在分析這個(gè)段落時(shí)，結(jié)合PPT將所要講授的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行羅列，讓學(xué)生一目了然地知道這節(jié)課的主要內(nèi)容。同時(shí)，教師在教學(xué)中穿插小動(dòng)物的兒歌，寓教于樂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程里體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

三、加強(qiáng)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

小學(xué)英語的教學(xué)，如果不進(jìn)行相關(guān)的變革與創(chuàng)新，運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)的效果就會(huì)被折損，不能夠給學(xué)生或是課堂帶來幫助。所以，教師在教學(xué)的過程中，要嘗試對(duì)自己的方法進(jìn)行創(chuàng)新，不斷地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，如在對(duì)英語閱讀材料的講解和教學(xué)過程中，要抓住相關(guān)的點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，在口語的教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生從生活切入，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的口語情境，促進(jìn)學(xué)生口語的表達(dá)。以小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)牛津英語 Unit 4 Hobbies為例，教師可以讓學(xué)生以“what do you like doing？I like……”這樣的句型開始對(duì)話訓(xùn)練，因?yàn)檫@是學(xué)生自己的東西，所以學(xué)生很容易上手進(jìn)行口語對(duì)話的組織，或是其他內(nèi)容的探討，在不斷探究的過程中，教師放手讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉，或是利用Hobbies這個(gè)主題延伸出的開放性話題，如“how to dance？How to swim？”等話題讓學(xué)生討論，不斷激發(fā)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的靈感，拓展對(duì)英語的認(rèn)知。

總而言之，導(dǎo)學(xué)案對(duì)英語教學(xué)具有很大的幫助，它能夠不斷地促進(jìn)學(xué)生在英語自主中學(xué)習(xí)能力的提升，幫助學(xué)生奠定良好的英語學(xué)習(xí)和合作基礎(chǔ)，形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在小學(xué)階段，學(xué)生有著各自不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師要具體問題具體分析，抓住學(xué)生的求知心理，不斷增強(qiáng)學(xué)生在英語方面的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合具體教學(xué)實(shí)際，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展。

（特約編輯 潘 霖）