謝林發(fā)
摘 要:在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中,要結(jié)合學(xué)生具體的理解程度,了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況后,運(yùn)用多種有效的手段來展開教學(xué),進(jìn)而提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。本文通過對(duì)初中化學(xué)方程式在課堂上的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,進(jìn)行了細(xì)致的調(diào)查,得出一些自己的看法和建議,希望能給老師們,在以后的教學(xué)中,起到一些積極的作用。
關(guān)鍵詞:初中化學(xué);方程式學(xué)習(xí);有效策略
化學(xué)是一門自然科學(xué),是中學(xué)階段的一門必修課,由于素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是內(nèi)容上的理解,所以老師在教學(xué)中,首先應(yīng)該讓學(xué)生明白,什么是化學(xué)?只有了解了這一點(diǎn),學(xué)生才能更好的投入到以后的學(xué)習(xí)中來。化學(xué)是一門無數(shù)中外學(xué)者,通過化學(xué)科學(xué)研究,以及化學(xué)實(shí)踐所得出的一門知識(shí),它包含了一些化學(xué)基本概念、基礎(chǔ)理論、元素化合物知識(shí)、化學(xué)反應(yīng)的基本類型、無機(jī)物的分類及相互間的關(guān)系等內(nèi)容,并且充滿了唯物辯證法原理和內(nèi)容。
一、通過基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)來加強(qiáng)認(rèn)識(shí)
想要在任何一門功課上取得突破,都離不開基礎(chǔ)知識(shí)的牢固掌握。由于初中生在九年級(jí)的時(shí)候,才剛剛接觸化學(xué),教材上給出的內(nèi)容,也多是入門,所以,在這一階段中,學(xué)生更要重視基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況,這樣在學(xué)習(xí)化學(xué)方程式時(shí),對(duì)于其中給出的內(nèi)容,方可做到有條不紊的學(xué)習(xí)。了解基礎(chǔ)內(nèi)容,學(xué)生才能進(jìn)一步對(duì)化學(xué)方程式進(jìn)行推導(dǎo)。一味地死記硬背,極容易出現(xiàn)錯(cuò)誤,還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)提不起來興趣。
例如,在化學(xué)剛開始的時(shí)候,老師會(huì)要求大家簡單的了解一些化學(xué)的基本知識(shí)與概念,方程式的書寫,一般會(huì)留在后半段進(jìn)行展開,雖然前期有所準(zhǔn)備,但是在前面的學(xué)習(xí)中,要學(xué)生掌握質(zhì)量守恒定律、化學(xué)方程式的書寫原則、配平方法,以及化學(xué)方程式的簡單計(jì)算,難度還是很大的,所以,老師在平時(shí)的教學(xué)中,一邊要幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,正確的認(rèn)識(shí)化學(xué);另一方面,在前期的教學(xué)中,老師還有有意識(shí)的培訓(xùn)學(xué)生化學(xué)方程式的知識(shí)點(diǎn)。比如在講授物質(zhì)反應(yīng)的時(shí)候,當(dāng)有的物質(zhì)生成的時(shí)候,老師要根據(jù)生成物的特性,來進(jìn)行方程式的代入教學(xué),如果是氣體,那么后綴可以表示為“↑”,如果是固體,那么用“↓”來表示沉降。當(dāng)然,像加熱過程,冷卻過程的表示方式,都可以順便指出,幫助學(xué)生進(jìn)行拓寬,這樣在以后的學(xué)習(xí)中也更加的游刃有余。
二、通過實(shí)驗(yàn)直觀的認(rèn)識(shí)化學(xué)方程式
九年級(jí)的學(xué)生由于是剛剛接觸化學(xué),對(duì)于那些個(gè)微觀的變化世界,都充滿了好奇心。所以,老師在進(jìn)行教授的過程里,要充分利用學(xué)生的這份好奇心,引導(dǎo)他們不斷的對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究。在教授化學(xué)方程式這一塊內(nèi)容的時(shí)候,老師不妨采用更為直觀的方式,讓學(xué)生從單調(diào)的符號(hào)變化,拓展到實(shí)際的認(rèn)識(shí)上。這一過程,就需要采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)來完成了。老師可以根據(jù)課題,利用學(xué)生的好奇心,一邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,一邊將其中所涉及的化學(xué)方程式講解出來。這種教學(xué)方式,比老師單純的在黑板上書寫強(qiáng)調(diào),要直觀的多,同時(shí),在實(shí)驗(yàn)的過程里,還能加強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)意識(shí),幫助他們更好的建立化學(xué)思維。
例如,在學(xué)習(xí)和氧氣有關(guān)的化學(xué)方程式時(shí),老師不妨在實(shí)驗(yàn)室里,引導(dǎo)學(xué)生利用器材,進(jìn)行一次氧氣收集的活動(dòng)?;蛘咴诮淌依铮闷鞑慕M合,幫助學(xué)生了解幾種不同的收集方式,這樣,能讓學(xué)生更為直觀的了解化學(xué)方程式的內(nèi)容。像加熱高錳酸鉀,采用排水法收集氧氣的方程式是2KMnO4(△)=K2MnO4+MnO2+O2↑,在這一過程中,老師可以通過實(shí)驗(yàn)中,氧氣的收集方式,是集氣瓶倒置,這就表明氧氣具有上升的性質(zhì),所以后面要標(biāo)有上升符號(hào);高錳酸鉀在加熱反應(yīng)后,試管內(nèi)仍有物質(zhì)剩余,說明高高錳酸鉀在反應(yīng)后,生成了其他物質(zhì)——氧化錳。利用實(shí)驗(yàn),能讓學(xué)生對(duì)化學(xué)方程式中所表達(dá)的內(nèi)容更加清晰、直接。
三、采用有效的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行鞏固
化學(xué)說到底,還是一門偏重于理科的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)問,所以,學(xué)生在展開對(duì)化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)前,老師要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性,讓學(xué)生從思想上,對(duì)于這一塊內(nèi)容的引起重視,這樣,在化學(xué)方程式的書寫和練習(xí)中,能夠養(yǎng)成正確的書寫方式,幫助學(xué)生對(duì)質(zhì)量守恒、和方程式配平進(jìn)行更好的鞏固。
當(dāng)然了,方程式的性質(zhì)盡管是固定的,但是學(xué)生也不能單純的依靠死記硬背來進(jìn)行,在沒有明白內(nèi)容的情況下,這樣無異于會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),而且還收不到良好的學(xué)習(xí)效果,所以,學(xué)生要從理解的層面上,對(duì)化學(xué)方程式展開學(xué)習(xí)。在這一過程里,對(duì)于自己不了解的內(nèi)容,要有針對(duì)性的進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí),通過向老師提問,向同學(xué)交流的方式,來對(duì)自己的知識(shí)盲點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中,學(xué)生也要靈活的運(yùn)用學(xué)習(xí)方法,不能拘泥于某種形式。像在進(jìn)行方程式的配平時(shí),例如,KClO3→KCl+O2↑在這個(gè)反應(yīng)式中右邊氧原子個(gè)數(shù)為2,左邊是3,則最小公倍數(shù)為6,因此KClO3前系數(shù)應(yīng)配2,O2前配3,式子變?yōu)椋?KClO3→KCl+3O2↑,由于左邊鉀原子和氯原子數(shù)變?yōu)?個(gè),則KCl前應(yīng)配系數(shù)2,短線改為等號(hào),標(biāo)明條件即:2KClO3==2KCl+3O2↑
學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí),最需要的,就是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,這一點(diǎn),在化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)上,更為明顯。所以,老師在教學(xué)過程中,要重視化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)內(nèi)容,不斷改進(jìn)教學(xué)手段,爭取幫學(xué)生更好的投入到化學(xué)的學(xué)習(xí)中來。
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