小學(xué)語文教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

黃春梅

【摘 要】小學(xué)語文作為國內(nèi)義務(wù)教育中重要科目之一，不但可培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，還可通過對語文課程的學(xué)習(xí)、理解培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。課堂教學(xué)為小學(xué)語文主要教學(xué)渠道，如何通過教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是當(dāng)下小學(xué)教學(xué)改革的重點。本文就目前小學(xué)語文教學(xué)中的問題、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義和措施予以詳細闡述，為提升小學(xué)語文教學(xué)效果提供理論借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué);學(xué)生;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

教學(xué)不但是為傳道授業(yè)解惑，還有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、開發(fā)學(xué)生智力以及創(chuàng)造力的任務(wù)。近幾年來，國內(nèi)教育體制改革日漸深入，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也成為小學(xué)教育內(nèi)重要突破點。以“學(xué)生發(fā)展為本”的小學(xué)語文教學(xué)可提高學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的有效率，而新課改內(nèi)出現(xiàn)的新生事物有助于刺激學(xué)生在教學(xué)中的創(chuàng)新能力。因此，教育工作者有必要改變課堂教學(xué)方式，適應(yīng)創(chuàng)新性教育的發(fā)展。

1小學(xué)語文教學(xué)中不利于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力的問題

其一，不合理課堂教學(xué)嚴重限制小學(xué)生思維。就小學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容而言，語文教材占據(jù)絕大部分，教師講解重點是作者背景簡介、字詞句累積，且教師普遍認為，學(xué)生只需掌握教材內(nèi)容，即表示課堂教學(xué)成功。實際上，教師盡管講得有條有理、思路清晰，但未能把握課堂節(jié)奏，導(dǎo)致學(xué)生無自己觀點，或作獨特發(fā)言，以此限制其思維發(fā)展，阻礙其創(chuàng)新能力[1]。

其二，缺乏自主學(xué)習(xí)，無法獨立思考?！疤铠喪健苯虒W(xué)為小學(xué)語文教學(xué)的主要方式，教師講，學(xué)生記筆記，仍然是課堂教學(xué)主要模式，因此學(xué)生很少主動思考，即使不認識其中某些字，也會求助于教師，而不是用字典解決。

2小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方式

2.1 以實踐培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力

小學(xué)生創(chuàng)新能力，是通過獲取、篩選知識、發(fā)現(xiàn)問題、重組知識過程中培養(yǎng)出來的，小學(xué)語文教師可通過將課程教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生日常生活所見互相聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生從實踐生活中培養(yǎng)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力。觀察、實踐是語文教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，“實踐出真知”，其是小學(xué)生自主創(chuàng)新、激發(fā)創(chuàng)新活力的火種。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)遵循因材施教原則，充分利用實踐生活中例子演繹，結(jié)合小學(xué)生年齡體征等予以引導(dǎo)，使其進行角色扮演，以故事展開各種實施問答，培養(yǎng)其自主創(chuàng)新能力。

2.2 以趣味故事引導(dǎo)學(xué)生進行自主創(chuàng)新

對于小學(xué)生而言，故事吸引力極大。因此通過故事使學(xué)生了解事實，可大幅度提升其想象力。所以，教師可借助課程中有趣故事，啟發(fā)、激勵其展開想象，或者在結(jié)束課堂教學(xué)后，指導(dǎo)其借助想象、猜測自己編寫后續(xù)故事，并總結(jié)自己想法，最后在各種思維影響下，使其產(chǎn)生更多想法，并激發(fā)想象力[2]。比如，在《坐井觀天》一文中，教師可在完成課文講解后，提出如下問題：如果青蛙能夠跳出井口，會如何？借助該問題充分激發(fā)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)其在課堂上踴躍回答，并使其寫出后續(xù)故事。如此，不但培養(yǎng)了小學(xué)生的自由發(fā)散思維，還培養(yǎng)了其語言表達能力、想象能力。

2.3 以激發(fā)學(xué)生興趣方式培養(yǎng)其創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，是培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的先決條件，只有其形成創(chuàng)新意識，方可激發(fā)其創(chuàng)新能力。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，應(yīng)改變教師一味講解、灌輸課堂知識點的方式，可通過組織學(xué)生表演課文內(nèi)容臺詞方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)其動腦筋自主思考，準確表述教師所提出問題。同時，學(xué)生在表演課文臺詞過程中，可快速溶入其所表演角色中，使其在感受樂趣過程中學(xué)習(xí)新知識。

3小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義

小學(xué)語文教師通過培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，可改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用當(dāng)年教育中的資源，從而充分發(fā)揮學(xué)生潛能。同時，還可使教學(xué)方式更加效率化、多元化，確保其在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成創(chuàng)新能力。而學(xué)生有創(chuàng)新能力后，同學(xué)之間可互相學(xué)習(xí)、互相監(jiān)督，堪比半個家教，可及時提供關(guān)鍵、有效指導(dǎo)，從而使學(xué)生之間可利用資源得到最大化應(yīng)用，對于素質(zhì)教育長遠發(fā)展有重要意義。另外，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可促使其養(yǎng)成自主聽說、學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并在讀寫過程中發(fā)現(xiàn)自己在聽說讀寫方面的不足，進而通過自主學(xué)習(xí)予以彌補。

4結(jié)語

伴隨教學(xué)模式的持續(xù)變化、改革，更多新型教學(xué)方式在公眾面前出現(xiàn)，而對于如何改革小學(xué)語文教學(xué)依然有眉目。培養(yǎng)小學(xué)生的語文創(chuàng)新能力，對于改善小學(xué)語文課堂教學(xué)效果有積極教育，尤其是當(dāng)前應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育過程中，應(yīng)以學(xué)生作為語文課堂教學(xué)中的主體，通過發(fā)揮其主體地位，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，并融洽師生關(guān)系，解決不合理課堂教學(xué)對于小學(xué)生思維的限制、學(xué)生無法獨立思考的問題，通過實踐方式培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力、以趣味故事引導(dǎo)學(xué)生進行自主創(chuàng)新、以激發(fā)學(xué)生興趣方式培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，最終改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，發(fā)揮其潛能，加強學(xué)生之前的溝通能力與創(chuàng)新能力，促使其可利用資源最大化，逐步提升其聽說讀寫的能力，為其適應(yīng)社會節(jié)奏做出充足準備。

參考文獻：

[1]郭冰薇. 新課程標準下小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]. 學(xué)周刊，2015（6）：165-165.

[2]孟凡玉. 對小學(xué)語文教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探究[J]. 作文成功之路：教育新干線，2014（6）：13-13.