小學語文教學如何營造良好的課堂氣氛

朱艷紅

【摘 要】隨著國家針對素質教育的進一步改進，在現(xiàn)有的小學教學中，教師將課堂氣氛作為授課質量的關鍵性因素，課堂氣氛能夠直接關系到教師的教學效果以及學生的整體教學效率，在課程教授的過程中，課堂氣氛主要由教師進行決定，教師對于整節(jié)課程的教學理念、教學方式以及教學手段都影響著課程教學氣氛。鑒于此，本文以小學語文教學如何營造良好的課堂氣氛進行分析和討論。

【關鍵詞】小學語文;語文教學;營造課堂氣氛

一、教師的教學態(tài)度是良好課堂氣氛的根本條件

由于教師是整節(jié)課程的引導者，在小學語文教學的過程中，由于學生的年齡比較低，自身對于知識的感悟也不是十分靈敏，在這樣的教學條件下，更加要求語文教師能夠按照學生的特點進行課堂的教學內容安排，以便更好地引導該年齡段的學生進行語文知識的學習。在小學語文教學的過程中，教授應該用微笑與面對學生，微笑是人際交往中一種最好的方式，這種方式的展現(xiàn)能夠拉近教師與學生之間的距離，讓課堂的氣氛變得比較溫和，假如教師在教學的過程中，一直板著自己的面孔，保持一種高高在上的姿態(tài)，這樣的課堂氣氛就使得學生感到壓抑，在學習知識的過程中，也會增加學生的緊張感，不利于學生的知識記憶。除此之外，教師還應該在教學期間給予學生正面性的鼓勵，教師能夠正面性的認識到每一位學生的優(yōu)點，不帶有色眼鏡去看待學生之間的差別，要讓每一位學生都能夠將自己的長處進行進一步的發(fā)揮，增強學生的學習自信心。

二、小學語文教學中游戲環(huán)節(jié)是活躍課堂氣氛的因素

在小學語文課程安排階段，教師可以將游戲延伸到課程的教學過程中，游戲的模式不僅僅可以改變學生之前被動式的學習形式，在這樣的輕松游戲環(huán)節(jié)中，學生還能夠進行知識的記憶增加，學生再也不用使用死記硬背的模式進行知識的模式構建。小學生天性好玩，對于游戲的探索欲望也十分強烈，在營造課堂氣氛的過程中，可以將這點進行進一步的滲透，調動學生對于學習的積極興趣，在課程學習中投入自己的感情，有效地進行語文知識的學習。

教師在語文課程游戲設計的過程中，要根據(jù)學生與知識的情況進行選擇，比如在講述故事類文章階段，教師可以讓學生選擇自己喜歡的角色進行角色扮演，將故事內容進行行動上的展現(xiàn)。

三、動手操作是營造語文課堂氣氛的必要因素

在小學語文的教學階段，教師應該從動手操作的內容進行知識性的落實，兒童動手操作能夠進一步促進自身智力的發(fā)展，手的運動能夠讓學生的大腦進行進一步的鍛煉，學生動手操作的過程，能夠廣泛性的調動學生的各項感官，手腦結合。學生的思維模式離不開動作的引導，動手操作也是學生智力的源泉，發(fā)展的起點，在這樣的動手氛圍中能夠激發(fā)起學生對于操作環(huán)節(jié)的諸多興趣。

動手操作的流程就是將課本上的知識進行生動化的展現(xiàn)，讓語文知識能夠進行形象化的表述，這種氛圍能夠讓小學語文課堂氣氛不再是傳統(tǒng)教學形勢下的講授與聽課，而是在傳統(tǒng)的知識內容中進行了創(chuàng)新形式的構建，讓學生的語文課程變成一種情趣氛圍比較濃烈的活動課。

四、創(chuàng)設懸念是引導語文課堂氣氛的關鍵手段

由于教師在教學過程中，受到傳統(tǒng)教學模式的影響，應試教育的模式已經(jīng)滲透于小學的各項課程內容中，在語文教學階段，教師十分容易將知識教授的過程變成一種灌輸性的教學形式，整節(jié)語文課程大多數(shù)都是由教師進行講解，學生只是單純的進行知識的記憶，這種課堂氣氛導致學生只能進行被動的知識接受，缺少師生之間的互動，從而影響整節(jié)課程的教學效果。想要將這項問題進行進一步的改進，教師可以根據(jù)課程的知識進行懸念式教學的設定，充分調動學生的積極性，讓整節(jié)課程的氣氛進行活躍性的提升，學生在懸念問題之下能夠進行自己的思維構建，對問題有了求知欲望，自覺自愿的進行思考，主動地去分析問題并解決問題。

總之，想要在小學語文教學的過程中營造比較良好的課堂氛圍，教師就應該從傳統(tǒng)的教學形式進行改進，將素質教學的內容進行落實，擺脫之前應試教育的思維模式，在教學階段，將學生的興趣程度進行進一步的引導，保證學生能夠在這種輕松地環(huán)境中構建自主的知識結構理論，整體性的提升學生的學習效率。

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