王水勤

【摘 要】高中物理實(shí)驗(yàn)是高中物理學(xué)習(xí)的重要部分，從傳統(tǒng)的物理教學(xué)發(fā)展至今已經(jīng)越來(lái)越重視物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。因此，提高高中物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性顯得刻不容緩。本文從提高高中物理教學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視性，解決現(xiàn)存的教師、學(xué)生或物質(zhì)條件等問(wèn)題來(lái)討論提高高中物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性策略。

【關(guān)鍵詞】高中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);重視;問(wèn)題

高中階段的物理作為數(shù)理化的主角之一無(wú)疑是難學(xué)的，如果說(shuō)初中的物理源于生活那高中物理可謂是高于生活。它的理論知識(shí)不再像簡(jiǎn)單的初中物理一樣幾乎來(lái)源于實(shí)際生活，它更多的理論都來(lái)源于科學(xué)實(shí)驗(yàn)。因此，高中物理的學(xué)習(xí)就必須需要學(xué)生掌握課本上的基本實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)是理論的基礎(chǔ)，這些實(shí)驗(yàn)是公式推導(dǎo)的依據(jù)。那么如何提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性呢？需要我們重視如下內(nèi)容：

一、提高高中物理教學(xué)中對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視性

高中階段的教學(xué)因?yàn)槊媾R高考而極其重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)，物理作為一門較難得高分的學(xué)科教學(xué)過(guò)程中更加重視學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)。實(shí)驗(yàn)分?jǐn)?shù)占試卷比重較少并且形式較為統(tǒng)一，在物理日常教學(xué)中通常不被受重視。傳統(tǒng)的教學(xué)中一般多采用由老師做實(shí)驗(yàn)演示一遍流程，推導(dǎo)出公式或得出結(jié)論的方式進(jìn)行教學(xué)。并且僅是在學(xué)習(xí)新課時(shí)讓學(xué)生被動(dòng)的走這么一個(gè)學(xué)習(xí)流程，把大部分時(shí)間花在例題的講解和做題上。

實(shí)驗(yàn)作為理論的基礎(chǔ)、科學(xué)的依據(jù)是必須要重視的，不讓學(xué)生真正的理解和相信實(shí)驗(yàn)如何消化知識(shí)點(diǎn)，不真正消化知識(shí)點(diǎn)如何在做題時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)解題？比如，在解答“勻加速”類型的計(jì)算題時(shí)，如果對(duì)“運(yùn)用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器探究勻加速直線運(yùn)動(dòng)”的實(shí)驗(yàn)沒(méi)有學(xué)透，只是一味的套公式，那么只要題干信息稍微復(fù)雜點(diǎn)學(xué)生就會(huì)解不出來(lái)。因此，提高高中物理教學(xué)中對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視性十分迫切！只有重視了才會(huì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式;只有重視了才能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí);只有重視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量才能提高。重視物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是事半功倍的教學(xué)方法。

二、提高教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視并改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

教師作為教育者更多的是教學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生各種能力。如果老師能重視高中物理教學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的各種實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。比如?dòng)手操作能力、觀察記錄能力等，這些能力的培養(yǎng)不僅有助于學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)的基本操作更有助于學(xué)生在日常生活中對(duì)生活想象、技能的探究。

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，除重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中的地位外，還要改進(jìn)其實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法才有助于提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。比如在學(xué)習(xí)力的合成與分解的實(shí)驗(yàn)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)都是分析簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)道具，讓老師手把手的教學(xué)生去分析。力，作為一個(gè)抽象概念是非常難懂的。如果老師能花點(diǎn)心思制作一些實(shí)驗(yàn)道具，比如用橡皮筋代替粉筆畫(huà)的受力分析，讓學(xué)生來(lái)觸摸、拉扯感知它的存在，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)才真正達(dá)到了理論室友有理有據(jù)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)出來(lái)的。

三、對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的非人為因素進(jìn)行改進(jìn)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)因?yàn)椴皇苤匾?，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)置難免呈現(xiàn)破殘不堪、年久失修的狀態(tài)。實(shí)驗(yàn)器材和設(shè)備作為實(shí)驗(yàn)的必需品，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)總是出現(xiàn)誤差過(guò)大或未達(dá)到理想實(shí)驗(yàn)效果都影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。比如，在做伏安法測(cè)電阻的實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果設(shè)備有問(wèn)題，得不出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也讓教學(xué)變得敷衍而草草了事。這與沒(méi)有進(jìn)行過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)幾乎沒(méi)有區(qū)別，仍然是按課本讓學(xué)生死記硬背其實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這種情況的出現(xiàn)也讓為提高實(shí)驗(yàn)教育有限性的其他措施也變得用處不大。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時(shí)檢修實(shí)驗(yàn)設(shè)備和器材，讓實(shí)驗(yàn)結(jié)果更趨于理想，這樣教學(xué)效果才更趨于完美。

四、及時(shí)解決學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的自身問(wèn)題

學(xué)生作為受教者，學(xué)生的各種自身問(wèn)題，也大大影響了教學(xué)效果。特別，高中階段的學(xué)生常處于枯燥沉悶理論學(xué)習(xí)氛圍中，接觸實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題。比如，動(dòng)手能力差、不自信等。老師應(yīng)該因材施教，切嫉急于求成。對(duì)動(dòng)手能力差的學(xué)生多加輔導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中細(xì)心指導(dǎo)，讓學(xué)生多操作幾遍直到能獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。此外，成績(jī)不好，不代表什么能力都差。有的學(xué)生前面的章節(jié)學(xué)習(xí)效果不佳就會(huì)極為不自信，如果老師能端正態(tài)度給學(xué)生鼓勵(lì)讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不畏懼實(shí)驗(yàn)，體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的快樂(lè)，就能及時(shí)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能快速學(xué)會(huì)新的物理知識(shí)，更能增加其學(xué)習(xí)信心。

高中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是不容忽視和小覷的。高中物理教學(xué)只要及時(shí)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，再?gòu)睦蠋?、學(xué)生、教學(xué)方法、非人為因素中去解決其常見(jiàn)問(wèn)題，并及時(shí)糾正和改善高中物理教學(xué)想提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性是不難的，這需要我們廣大教育者的共同努力。此外，放下分?jǐn)?shù)包袱，用心教學(xué)以培養(yǎng)人才為主的培養(yǎng)學(xué)生能力才是教育的真諦。

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