祝靜

【摘 要】語(yǔ)文課程是生命之聲，是文化之根，是人的精神家園，具有豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生滲透德育教育具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要結(jié)合語(yǔ)文日常教學(xué)內(nèi)容，找準(zhǔn)道德教育的切入點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地滲透德育教育，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀產(chǎn)生廣泛而深遠(yuǎn)的影響。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);小學(xué)語(yǔ)文;滲透;德育教育

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“應(yīng)該重視語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內(nèi)容的價(jià)值取向，要繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的引領(lǐng)作用，突出中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，弘揚(yáng)以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，樹(shù)立社會(huì)義榮辱觀，培養(yǎng)良好思想道德風(fēng)尚?！币虼?，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育必須引起我們的高度重視。那么，小學(xué)語(yǔ)文課程中如何將寓德于教落到實(shí)處呢？

一、陶冶情操，潛移默化滲透德育

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育，應(yīng)以學(xué)生為本，從學(xué)生心里需求出發(fā)，找到合適的方法，做到真正激起學(xué)生的心理認(rèn)同，在潛移默化中受到德育的熏陶，實(shí)現(xiàn)育人的本質(zhì)。

1.情感誘導(dǎo)法

在教學(xué)中教師要誠(chéng)于衷而行于外，應(yīng)滿(mǎn)腔熱情，精神飽滿(mǎn)地出現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，并以自身的工作態(tài)度和情感去感染和影響學(xué)生。教師要恰當(dāng)?shù)亟M織教學(xué)，靈活地選擇方法，通過(guò)對(duì)一個(gè)個(gè)問(wèn)題的導(dǎo)語(yǔ)，一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)的安排，一句句情真意切的話(huà)語(yǔ)，激發(fā)起學(xué)生的情感，使學(xué)生感受到老師對(duì)自己的愛(ài)，從而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)這門(mén)課的興趣。總之，教師應(yīng)努力營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)氣氛，注意建立平等、民主、合作的師生關(guān)系，重視師生之間的那種積極的、融洽的情感交流。在這種情感交流中，學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)教師充滿(mǎn)期望和信任感，學(xué)生就較容易把這種潛在的情感意識(shí)轉(zhuǎn)移到語(yǔ)文學(xué)習(xí)上，從而形成一種積極的學(xué)習(xí)情緒。

2.競(jìng)賽訓(xùn)練法

利用兒童爭(zhēng)強(qiáng)好勝、榮譽(yù)心強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，適時(shí)的引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力和興趣。組織學(xué)生競(jìng)賽的方式可以多種多樣。如為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，把榮譽(yù)表、成績(jī)欄公布在校園中;為發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的集體觀念和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，可組織學(xué)生以個(gè)人或小組為單位進(jìn)行冠軍賽、搶答賽等活動(dòng);為讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、說(shuō)話(huà)完整、書(shū)寫(xiě)清楚等習(xí)慣，可定期組織“比誰(shuí)聽(tīng)課最認(rèn)真”、“比誰(shuí)回答問(wèn)題最完整”、“比誰(shuí)的作業(yè)最清楚”的三比活動(dòng)，讓學(xué)生在競(jìng)賽中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)感，增強(qiáng)自信心，提高自覺(jué)性和自制力。

二、有機(jī)結(jié)合，順其自然滲透德育

1.結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文中的內(nèi)容滲透德育

在小學(xué)語(yǔ)文中進(jìn)行思想品德教育的內(nèi)容非常豐富，如與課文相聯(lián)系的愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義的教育。教師要結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，介紹我國(guó)文學(xué)家的杰出成就，介紹現(xiàn)代中國(guó)人對(duì)文學(xué)發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中，還可以用生動(dòng)的富有教育意義、有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)材料，讓學(xué)生了解社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的巨大成就，人民生活水平大大提高的幅度，感受祖國(guó)發(fā)展的時(shí)代脈搏，從而激發(fā)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)社會(huì)主義，愛(ài)語(yǔ)文的熱情。在小學(xué)階段，學(xué)生要認(rèn)識(shí)常用漢字，教師在識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)中可以根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)滲透德育，可以通過(guò)學(xué)生的觀察，具體分析字形同做人處事之間的關(guān)系，將識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)同育人結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在趣味盎然的字形分析中掌握字的結(jié)構(gòu)，明白做人的道理，受到團(tuán)結(jié)友愛(ài)、謙讓互助、集體主義等方面教育。

2.滲透辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育

辯證唯物主義所揭示的不僅是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的最一般規(guī)律，也是關(guān)于自然發(fā)展和人類(lèi)思維發(fā)展的最一般規(guī)律。在教學(xué)中，要結(jié)合有關(guān)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)亟沂菊Z(yǔ)文知識(shí)中蘊(yùn)含的辯證唯物主義觀點(diǎn)，使學(xué)生受到辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育，形成科學(xué)的世界觀。結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辨證主義觀點(diǎn)教育的事例比比皆是。

三、示范導(dǎo)行，言傳身教滲透德育

教師和學(xué)生的示范作用以及老師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要方法。教師的示范作用體現(xiàn)在，教師要通過(guò)自己的一言一行、一舉一動(dòng)來(lái)感染學(xué)生，以自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格和一絲不茍的工作態(tài)度來(lái)影響學(xué)生。例如：上課時(shí)，教師著裝要樸素大方，講普通話(huà)，語(yǔ)言要清楚、明白、有邏輯性。板書(shū)要整齊，書(shū)寫(xiě)要規(guī)范，輔導(dǎo)“后進(jìn)生”要耐心、細(xì)致，使學(xué)生在教師的表率作用下，潛移默化地受到有益的熏陶和教育。又如：要求低年級(jí)學(xué)生在聽(tīng)課、寫(xiě)字時(shí)要有正確的姿勢(shì)，回答問(wèn)題要說(shuō)完整話(huà)，寫(xiě)作業(yè)時(shí)字要寫(xiě)工整等;中年級(jí)要求學(xué)生聽(tīng)課要專(zhuān)心，分析題時(shí)重點(diǎn)字、句要用筆畫(huà)出來(lái)，作業(yè)要干凈、正確等;高年級(jí)不僅要求學(xué)生聽(tīng)課專(zhuān)心，而且要手腦并用作好筆記。同時(shí)，老師不但在課堂上應(yīng)為人師表，在日常生活中也應(yīng)謹(jǐn)言慎行，讓學(xué)生耳濡目染，才能在學(xué)生中潛移默化，正所謂“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師只要做有心人，不斷的提高自身的修養(yǎng)，研究學(xué)生思想品德?tīng)顩r，抓好德育滲透點(diǎn)，明確內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)找好的方法，就能在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)提高學(xué)生的思想品德素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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