劉建軍

【摘 要】“知行合一”是很多教育家們都認(rèn)可的理念，在大力提倡素質(zhì)教育的當(dāng)代，如何讓生活化教學(xué)理念融入到高中歷史教學(xué)中這個(gè)課題，是十分值得思考的?；诖吮疚闹饕接懀瑸槭裁匆獙?duì)高中歷史進(jìn)行生活化教學(xué)，生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中有哪些意義，以及如何開展生活化教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】生活化;教學(xué);高中歷史;應(yīng)用

高中課本總共分六冊(cè)，必修三本，選修六本。涵蓋了中外從古代到近現(xiàn)代的政治、經(jīng)濟(jì)、以及科技文化的發(fā)展變遷。歷史是過(guò)去的，它離我們的生活總是遙遠(yuǎn)的。課堂上老師在上面只是依據(jù)課本講授內(nèi)容，學(xué)生在下面即使認(rèn)真聽講，由于缺乏時(shí)代帶入感，還是無(wú)法理解歷史，甚至用一種異樣得眼光去看待歷史，時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)認(rèn)為歷史是無(wú)趣的。這個(gè)時(shí)候就迫切的需要老師用生活化的教學(xué)理念來(lái)幫助他們理解歷史，正確認(rèn)識(shí)歷史。

學(xué)習(xí)歷史是讓我們?nèi)ジ惺苁澜缭?jīng)的璀璨文明，感受社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，但讀史更是為了明鑒，“前事不忘后事之師”，這才是學(xué)習(xí)歷史的意義。將歷史與生活結(jié)合，這樣的教學(xué)會(huì)讓老師的教學(xué)課堂更精彩，也會(huì)讓歷史在學(xué)生的生活中留下更深刻的影響。

一、生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用意義

（1）有益于教師學(xué)生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。高中學(xué)生的升學(xué)壓力非常大，往往課堂上氣氛都會(huì)有些壓抑。在這樣的情況下教師還是按部就班的照著書本教授，會(huì)讓學(xué)生感覺課堂無(wú)趣，有可能課堂氣氛變得死氣沉沉。如果老師采用生活化教學(xué)理念教學(xué)會(huì)很好的調(diào)動(dòng)大家的情緒，讓課堂氣氛更活躍，讓教學(xué)更加豐富多彩。

（2）有助于學(xué)生理解歷史，讀懂歷史。高中歷史雖然不是文言文，但依舊由于發(fā)生的歷史背景不同，社會(huì)的經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展不一樣，人們的意識(shí)文化形態(tài)不同，現(xiàn)在的高中生對(duì)歷史上發(fā)生的事要想完全理解明白，單單只靠老師課堂上的講解還是有一定難度的?！澳阆Ｍ懿龠€是劉備統(tǒng)一中國(guó)？”，大多數(shù)學(xué)生都對(duì)三國(guó)有所了解，這么一個(gè)問題讓學(xué)生根據(jù)書本知識(shí)去回答，沒有對(duì)錯(cuò)，但是回答要有理有據(jù)，最后老師再做點(diǎn)評(píng)。這樣更有利于學(xué)生去發(fā)現(xiàn)課本知識(shí)，更有利于學(xué)生去了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)形態(tài)下的歷史。

（3）更符合社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)有用人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。老師將生活化的教學(xué)理念應(yīng)用到高中的歷史教學(xué)中，讓歷史與當(dāng)代相聯(lián)系，讓課本和生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，這樣更有助于開動(dòng)學(xué)生的大腦，以史為鑒辯證看待問題，讓學(xué)生用現(xiàn)代思維思考?xì)v史，從歷史中產(chǎn)生對(duì)現(xiàn)代人們的工作、生活更有意義的思考。

二、如何開展生活化教學(xué)

（1）首先教師要確定生活化教學(xué)的目標(biāo)。只有教師深刻認(rèn)識(shí)到生活化教學(xué)的意義，主動(dòng)將生活化教學(xué)理念運(yùn)用到高中歷史教學(xué)中，確立生活化教學(xué)的目標(biāo)才能起到更好的效果。

生活化教學(xué)并不只是喊喊口號(hào)就可以了，教師首先要確定自己要達(dá)到那種目標(biāo)，是讓自己的教學(xué)更有趣，讓學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生興趣，還是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單調(diào)動(dòng)課堂氣氛就好，或是想讓學(xué)生在課堂上對(duì)教學(xué)內(nèi)容印象深刻。不同的教學(xué)目標(biāo)有不同的規(guī)劃，只要教師弄清楚自己的目標(biāo)，才能讓生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

（2）其次教師要有生活化教學(xué)的方法。只有目標(biāo)沒有方法也是空談，有了目標(biāo)之后教師要根據(jù)自己的目標(biāo)來(lái)尋找合適的方法。比如說(shuō)教師的目標(biāo)是讓課堂生動(dòng)有趣起來(lái)。那么在課堂上根據(jù)這節(jié)課所講的不同內(nèi)容可以采取“角色扮演”、互相辯論、知識(shí)競(jìng)答等方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)達(dá)到調(diào)動(dòng)、調(diào)節(jié)課堂氣氛的目的，讓課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣起來(lái)。

例如教師講授到二戰(zhàn)時(shí)期的丘吉爾、斯大林、希特勒等人物，可以采用“角色扮演”讓同學(xué)們飾演不同角色，同臺(tái)展示。只單獨(dú)分開講解當(dāng)時(shí)的英國(guó)、俄國(guó)和的國(guó)的情況第二次世界大戰(zhàn)的激烈緊張戰(zhàn)況學(xué)生的感受就會(huì)降低，如果把他們串聯(lián)起來(lái)結(jié)合各國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人口數(shù)字、軍隊(duì)犧牲比例，那么不僅是歐洲，整個(gè)世界的風(fēng)云將撲面而來(lái)，會(huì)讓高中學(xué)生對(duì)二戰(zhàn)那個(gè)特殊時(shí)期有更深刻解讀。

（3）最后老師要明白生活化教學(xué)的意義。人，最怕的是人云亦云。不能因?yàn)槠渌處熅褪沁@樣生活化教學(xué)的自己也照搬照抄。每一個(gè)科目不同，每一個(gè)教師的性格不同，即使教授的都是高中歷史，一個(gè)老師，不同的班級(jí)學(xué)生的情況也會(huì)有所差別。

教師只有明白生活化教學(xué)是為了更好的教授學(xué)生知識(shí)，是為了學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，不是為了喊口號(hào)，更不是為了趕潮流追時(shí)髦。只有以學(xué)生為依據(jù)，因材施教，這樣才是生活化教學(xué)的意義所在，才能將高中歷史更好的教授給學(xué)生，也只有這樣才能將過(guò)去的歷史與如今現(xiàn)實(shí)的生活相結(jié)合，減少學(xué)生與歷史的距離感，讓學(xué)生更好的，更有用的學(xué)習(xí)高中歷史。

三、結(jié)束語(yǔ)

只有教師真正的認(rèn)識(shí)到將生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用的意義，找對(duì)生活化教授高中歷史的方法，用正確的理念，合適的方法，將生活化教學(xué)的理念真正的融入到日常課堂講學(xué)中，這樣才能發(fā)揮生活化教學(xué)理念教授高中歷史的最大作用，讓學(xué)生，讓教師，讓學(xué)校甚至是讓社會(huì)在生活化教學(xué)理念中受益。

參考文獻(xiàn)：

[1]童樂敏.生活化教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程，2015，（9）：171.