羅碧華/湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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高職院校師生共同創(chuàng)業(yè)實踐研究

羅碧華/湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院

【摘 要】經(jīng)由《中國教育改革和發(fā)展綱要》，我們可以看出，隨著經(jīng)濟(jì)、政治、科技體制改革的深化，畢業(yè)生就業(yè)體制改革是朝著在國家政策指導(dǎo)下多數(shù)學(xué)生在一定范圍內(nèi)實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的方向發(fā)展。目前，各高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)、師生共同創(chuàng)業(yè)的事例層出不窮，筆者作為高職學(xué)校的教師，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面有些許研究和一定的實際體驗，加以歸納，以期起到拋磚引玉的作用。

【關(guān)鍵詞】高職師生；共同創(chuàng)業(yè)；實踐

前言

創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)者對自己擁有的資源或通過努力能夠擁有的資源進(jìn)行優(yōu)化整合，從而創(chuàng)造出更大經(jīng)濟(jì)或社會價值的過程。創(chuàng)業(yè)是一種需要創(chuàng)業(yè)者運(yùn)營、組織、運(yùn)用服務(wù)、技術(shù)、器物作業(yè)的思考、推理和判斷、付之實施的行為。高職院校師生共同創(chuàng)業(yè)在本文中是指高職院校的教師和在校的或者剛畢業(yè)的高職學(xué)生合伙、合作共同創(chuàng)業(yè)。目前，各高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)、師生共同創(chuàng)業(yè)的事例層出不窮，筆者作為高職學(xué)校的教師，根據(jù)在帶領(lǐng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面的些許研究和一定的實際體驗，來談一談高職院校師生共同創(chuàng)業(yè)。

一、師生共同創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實意義

（一）創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的客觀要求

高等教育的根本任務(wù)是育人，是為社會主義事業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。當(dāng)今社會正是從工業(yè)經(jīng)濟(jì)時代向知識經(jīng)濟(jì)時代轉(zhuǎn)變，知識已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的第一生產(chǎn)要素，而創(chuàng)新則是知識經(jīng)濟(jì)的基本要求和內(nèi)在動力，因此，創(chuàng)新型人才成為當(dāng)前社會的人才需求方向。而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的客觀要求，也是大學(xué)生實現(xiàn)自我價值、成為創(chuàng)新型人才的有力途徑。

（二）創(chuàng)業(yè)是解決高職畢業(yè)生就業(yè)問題的有效措施

在當(dāng)前就業(yè)形勢嚴(yán)峻的背景下，國家和地方都出臺了鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策。為了更好地貫徹落實《國務(wù)院辦公廳關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》（國辦發(fā)〔2015〕9號）精神，促進(jìn)眾創(chuàng)空間發(fā)展，推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，激發(fā)經(jīng)濟(jì)發(fā)展活力，還制定了湖南省發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實施方案。作為高校，應(yīng)抓緊制訂實施創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)計劃、創(chuàng)業(yè)教師隊伍建設(shè)計劃、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐基地建設(shè)計劃和針對畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)計劃等，全面開展創(chuàng)業(yè)教育、實踐培訓(xùn)和指導(dǎo)服務(wù)工作。就業(yè)是民生之本，創(chuàng)業(yè)是就業(yè)之源。高職教育為社會培養(yǎng)各類人才，最終要走向社會，實現(xiàn)就業(yè)。而事實上目前的就業(yè)前景不太樂觀，就業(yè)難是困擾每所高等院校和社會各界。一人創(chuàng)業(yè)，可以帶動一大部分人就業(yè)，大學(xué)生如果能更多地實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，對整個社會解決就業(yè)矛盾具有非常重要的意義。

（三）師生共同創(chuàng)業(yè)提高創(chuàng)業(yè)成功率

湖南省于2009年建立了大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)基金，有文章對與此相關(guān)的問題進(jìn)行調(diào)研和探討，突出表現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)意愿高、創(chuàng)業(yè)參與度低、創(chuàng)業(yè)成功率低、創(chuàng)業(yè)技術(shù)含量低等特點，每年我省高校畢業(yè)生參與自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)占畢業(yè)生總數(shù)不到1％，創(chuàng)業(yè)成功率也僅為2％～3％。沒有形成系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)孵化機(jī)制和創(chuàng)業(yè)模式，有必要加大對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式設(shè)計和應(yīng)用研究工作力度，鼓勵和引導(dǎo)師生共同創(chuàng)業(yè)。

（四）師生共同創(chuàng)業(yè)使得社會、學(xué)院、學(xué)生多方受益

通過師生共同創(chuàng)立經(jīng)濟(jì)實體，對學(xué)生綜合實踐能力進(jìn)行鍛煉，提高學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力，引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，從而減輕國家安置畢業(yè)生的負(fù)擔(dān)。學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的提高，創(chuàng)業(yè)競爭力的加強(qiáng)，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)還可以提供更多的就業(yè)崗位，可以使得我院畢業(yè)生的就業(yè)率明顯提高，從而幫助我院樹立品牌職院形象，擴(kuò)大招生影響力。創(chuàng)業(yè)教師在引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)立經(jīng)濟(jì)實體等工作過程中，主動參與了生產(chǎn)實踐，積累了實際工作經(jīng)歷，提高了實踐教學(xué)能力，能更好地提高教學(xué)團(tuán)隊的總體水平。由創(chuàng)業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，對參與創(chuàng)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)培訓(xùn)，學(xué)會承接校外業(yè)務(wù)，可以提高學(xué)生的項目策劃能力、銷售能力、市場調(diào)研能力、經(jīng)營管理能力等專業(yè)技能，更能夠使學(xué)生創(chuàng)新能力、解決問題的能力、溝通能力、團(tuán)隊合作能力，以及職業(yè)操守和商業(yè)道德、服務(wù)意識等都得到了提升。成立經(jīng)濟(jì)實體，開展創(chuàng)業(yè)，可以提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，獲取經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。

二、幾點做法

（一）組建“三位一體”的創(chuàng)業(yè)管理團(tuán)隊

在多年的創(chuàng)業(yè)教育和實踐中，我們積極探索創(chuàng)業(yè)管理團(tuán)隊的建設(shè)，基本形成了“三位一體”的管理團(tuán)隊。這種管理團(tuán)隊在組建時的做法是，由“創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專業(yè)教師+輔導(dǎo)員+學(xué)生”組成。以市場開發(fā)與營銷專業(yè)為例，這個專業(yè)的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊就由“營銷專業(yè)老師+該專業(yè)的輔導(dǎo)員+學(xué)生（營銷專業(yè)學(xué)生為主）”組成。學(xué)生通過自我申請、面試選拔的方式加入，學(xué)生來源可以跨專業(yè)甚至跨系。多年以來，我們發(fā)現(xiàn)這是一個行之有效的方法，既有利于專業(yè)指導(dǎo)，又有利于學(xué)生管理，還有利于工作推動。

（二）確定切實可行的創(chuàng)業(yè)項目

創(chuàng)業(yè)項目由學(xué)生經(jīng)過市場調(diào)研，形成初步的創(chuàng)業(yè)計劃書，交由團(tuán)隊內(nèi)的專業(yè)老師審核，再開研討會確定。根據(jù)這種方法，在2008年8月8日創(chuàng)建了“8度超市”主要經(jīng)營學(xué)生和教師需要的日用百貨和副食品（不含煙酒），同時能滿足推銷實務(wù)、商場服務(wù)技術(shù)、市場營銷策劃、營銷認(rèn)知實訓(xùn)、營銷綜合實訓(xùn)等課程的教學(xué)需要。2009年4月24日創(chuàng)建了“房地產(chǎn)專業(yè)工作室”，接著創(chuàng)建了咖啡屋、快遞站點等項目，一直運(yùn)行至今，既增加了真實的實訓(xùn)場地，又培育了學(xué)生的能力。

（三）在有限制的條件下艱難選址

由于是師生共同創(chuàng)業(yè)，所以首要原則是不能影響教師正常教學(xué)和學(xué)生上課學(xué)習(xí)。因此，選址既要注意地段位置的好壞，又要注意離學(xué)校距離的遠(yuǎn)近，還要能夠承擔(dān)支付得起。在經(jīng)過調(diào)查、論證，積極爭取多方資源的情況下，我們采取了三種選址的策略：就地取材、改頭換面、低價租賃。就地取材，主要是將工作室之類的創(chuàng)業(yè)項目選址放在該專業(yè)現(xiàn)有的實訓(xùn)場地內(nèi)，簡易添置桌椅即可，電腦學(xué)生自帶。改頭換面，主要是將超市、咖啡屋累的創(chuàng)業(yè)項目選址放在學(xué)校能夠騰挪出來的一樓房間，并且加以裝修，改頭換面，再添置相應(yīng)的設(shè)施設(shè)備，相對而言，這個難度比較大一點。低價租賃，主要是到學(xué)院家屬區(qū)、學(xué)院周邊租賃價格低廉的車庫、雜物間、空置房等，做簡易裝修，再添置部分設(shè)施而成。所有的建設(shè)在政策、物質(zhì)、管理等方面都要取得學(xué)院的支持、教師的支持和學(xué)生的配合才行。

（四）不斷創(chuàng)新的運(yùn)行管理

創(chuàng)業(yè)是一個不斷學(xué)習(xí)摸索的過程，所以早期需要采用靈活的處理形式，不斷創(chuàng)新運(yùn)行管理機(jī)制。比如，房地產(chǎn)專業(yè)教師與學(xué)生共同創(chuàng)業(yè)，主要是將老師和學(xué)生共同作為房地產(chǎn)工作室員工，各司其職，建立了工作室式的組織機(jī)構(gòu)，制定了可行的規(guī)章制度。經(jīng)過歷屆學(xué)生進(jìn)行了一系列的實踐工作，與房地產(chǎn)企業(yè)聯(lián)系業(yè)務(wù)，獲得了一定的經(jīng)濟(jì)效益，并為畢業(yè)生提供了就業(yè)崗位。在教師和學(xué)生的共同努力下于創(chuàng)立至今也取得了可喜的效益。在“房地產(chǎn)策劃工作室”“8度超市”這類學(xué)生經(jīng)濟(jì)實體雛形的基礎(chǔ)上，由師生共同創(chuàng)立經(jīng)濟(jì)實體，研究如何建立教師、學(xué)生共同管理、獨立經(jīng)營，依托合作企業(yè)、承接市場業(yè)務(wù)、獲取合理報酬等運(yùn)作模式，不斷創(chuàng)新。豐富了校外內(nèi)實訓(xùn)資源，學(xué)生能夠獲得就業(yè)必須具備的職業(yè)技能技術(shù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、職業(yè)道德、綜合素質(zhì)等而服務(wù)，能在創(chuàng)業(yè)成功率、總體就業(yè)率、相對高薪率、就業(yè)穩(wěn)定率等方面登上一個新臺階，教師在主動參與生產(chǎn)實踐，積累實際工作經(jīng)歷，提高實踐教學(xué)能力，師資隊伍的整體水平提升方面都取得了可喜的成績。另外，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊和合作企業(yè)成立二級創(chuàng)業(yè)公司，指導(dǎo)老師、創(chuàng)業(yè)學(xué)生分別參股20％左右，合作企業(yè)控股51％，師生主要提供技術(shù)、智力方面的支持，企業(yè)承擔(dān)硬件支持、平臺推廣等方面的工作。自從參股二級創(chuàng)業(yè)公司后，每個成員在課余時間都到公司值班，每個人各司其職，儼然一副小“老板”的派頭。既發(fā)揮了學(xué)校人力優(yōu)勢，又利用了企業(yè)的設(shè)備、場地和市場的資源優(yōu)勢，節(jié)約了大學(xué)生獨自創(chuàng)業(yè)所需的大量資源成本，更節(jié)約了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)時間成本，減少了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險。

三、師生共同創(chuàng)業(yè)的建議

（一）加強(qiáng)具有針對性的創(chuàng)業(yè)教育

各級政府部門都為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)政策咨詢、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)測評、創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)等服務(wù)，指導(dǎo)大學(xué)生務(wù)實創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師也對他的創(chuàng)業(yè)項目以及創(chuàng)業(yè)態(tài)度提出意見，創(chuàng)業(yè)是一個系統(tǒng)工程，需要長時間的積累，包括專業(yè)素養(yǎng)和人脈資源等方面。通常情況下，對社會有了一個更為理性的認(rèn)識后，在老師的指導(dǎo)和帶領(lǐng)下創(chuàng)業(yè)成功的可能性會比較大。而之前毫無創(chuàng)業(yè)規(guī)劃的大學(xué)生，不要貿(mào)然創(chuàng)業(yè)，如果想創(chuàng)業(yè)，最好先到想創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)域?qū)嵺`學(xué)習(xí)一段時間，再仔細(xì)斟酌創(chuàng)業(yè)事宜。由學(xué)校和企業(yè)導(dǎo)師、往屆畢業(yè)生對應(yīng)屆畢業(yè)生及在校學(xué)生進(jìn)行針對性的創(chuàng)業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)，對學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)效果進(jìn)行跟蹤研究，建立評價體系，為幫大學(xué)生減少創(chuàng)業(yè)風(fēng)險和壓力，增設(shè)項目孵化期，讓創(chuàng)業(yè)者在辦營業(yè)執(zhí)照之前，先入駐創(chuàng)業(yè)基地享受3～6個月創(chuàng)業(yè)服務(wù)，成熟后再辦執(zhí)照。這種創(chuàng)新的孵化模式，為創(chuàng)業(yè)者提供緩沖，為日后的項目發(fā)展減少了風(fēng)險和壓力。

（二）盡可能均衡利益分配

在實際運(yùn)行過程中，一定要注意盡可能地均衡各方利益分配。任何一本教科書，都不可能告訴你，公司、合伙人、創(chuàng)業(yè)實體的利益到底要依照什么樣的標(biāo)準(zhǔn)來劃分，這是一個很有個性化的問題，要想解決這個問題，除了要掌握一定的共性知識之外，關(guān)鍵要了解師生共同創(chuàng)辦的盈利實體的實際情況。只有了解了實際情況，才能做好均衡的利益分配。也就是說，師生作為入股人可以從投入的資金、擁有的知識、技術(shù)、擁有的行業(yè)經(jīng)驗、擁有的社會資源、目前在盈利實體的角色分配與承擔(dān)的責(zé)任義務(wù)等幾方面來衡量對于公司的價值，這個價值就是應(yīng)該得到的回報或報酬。另外，還有所在的專業(yè)、系、學(xué)院等平臺提供者、支持者、管理者等各方關(guān)系，要根據(jù)學(xué)院政策和實際管理制度均衡利益分配，以免引起不必要的矛盾，影響項目的正常運(yùn)行。

（三）切忌教、學(xué)與創(chuàng)業(yè)本末倒置

大學(xué)生還處于“三觀”養(yǎng)成時期，人的一生中，大學(xué)的三至五年很有可能成為一個人最后一段沒有太多社會干擾，可以安心閱讀、修身養(yǎng)性、廣交朋友的時間。因此，大學(xué)生的主要任務(wù)還是學(xué)習(xí)，同時也應(yīng)兼顧友情、愛情，而兼職、創(chuàng)業(yè)，最好放在學(xué)業(yè)之后，切勿本末倒置。在大學(xué)期間，課業(yè)之余，很多學(xué)生通過兼職工作來補(bǔ)貼一下生活無可厚非，對家庭、自己都是一個減輕經(jīng)濟(jì)壓力的方式。但不能把對于金錢的欲望、對優(yōu)越經(jīng)濟(jì)條件的追求放在首要位置，以至于忽略其他方面，賺錢不是學(xué)生應(yīng)該擔(dān)心的首要問題，除了個別極其困難的學(xué)生外。分清本末，理智兼職、創(chuàng)業(yè)，在大學(xué)期間集中心力完善自我心智，實現(xiàn)自我價值。

課題項目：

湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院一般課題，課題名稱：高職院校師生共同創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的可行性研究。