朱寧婕

【摘要】繪本是通過繪畫和文字來說故事的讀本。繪本種類多樣，對于小學低年級語文教學具有特殊意義，不僅能培養(yǎng)學生對圖畫觀察能力，教給學生看圖的方法、激發(fā)學生學習語文的興趣、豐富學生的想象力，發(fā)展學生的創(chuàng)造力、加深學生對課內(nèi)課文的理解，還能讓學生學會品味語言，增加語言積累。

【關鍵詞】繪本閱讀 興趣 想象 理解 語言積累

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）31-0057-02

一、研究背景

繪本有著精美的圖畫和充滿趣味性的文字，迎合了小學低年級孩子的心理特點，在小學低年級，作為教師和家長首先要考慮的是該怎樣才能讓孩子愛上閱讀，激發(fā)孩子閱讀的興趣，培養(yǎng)孩子閱讀的習慣，讓孩子能從讀書中真正獲取快樂。許多傳統(tǒng)的課外讀物通篇大段的文字，語言比較枯燥乏味，孩子們把讀書當成了一種負擔和任務，不知不覺和書本的距離越來越遠。而繪本卻深受各種年齡段孩子的喜愛，孩子們真正從中得到了樂趣。繪本閱讀在把孩子帶入美好故事情節(jié)的過程中，孩子的情感受到陶冶，藝術審美能力不斷發(fā)展，而這種能力的提升絕不是單單憑借文字閱讀所能替代的。繪本來自于不同的國家，能夠讓孩子感受不同的世界，不同的風土人情，激發(fā)孩子的想象力，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，讓孩子通過讀書就能得到不同的經(jīng)歷和感悟。孩子們通過讀繪本能夠產(chǎn)生好奇心和求知欲，同時也是一個提高文學素養(yǎng)的過程，在讀繪本中潛移默化地鍛煉了孩子們聽說讀寫的能力，讓學習語文也變得輕松愉快起來，讓孩子們對語文學習充滿了興趣。

二、繪本的種類

1.有關父母形象的繪本：

《猜猜我有多愛你》、《我的媽媽真麻煩》等。

2.學會控制情緒的繪本：

《生氣的亞瑟》、《生氣湯》等。

3.正確面對死亡的繪本：

《爺爺有沒有穿西裝》、《獾的禮物》等。

4.抒解害怕與恐懼的繪本：

《雷公糕》、《床底下的怪物》等。

5.鼓勵自由創(chuàng)作的繪本：

《蠟筆盒的故事》、《美術課》等。

6.了解與珍惜友情的繪本：

《大手握小手》、《最珍貴的寶貝》等。

7.學習面對成長的繪本：

《小女兒長大了》、《有什么毛病》等。

8.學習面對問題與解決問題的繪本：

《白鴿少年》、《公主的月亮》等。

9.愛護大自然與動物的繪本：

《我愛大自然》、《小羊的寵物》等。

10.了解生命與愛生命的繪本：

《活了100萬次的貓》、《幸福的大桌子》等。

三、繪本對小學低年級語文教學的意義

1.繪本能培養(yǎng)學生對圖畫觀察能力，教給學生看圖的方法。

繪本上是用圖畫與文字共同敘述一個完整的故事，文字較一般的讀物要少，主要以圖畫為主。在繪本里，圖畫不是無足輕重的插圖，不是書籍的裝飾，而是書的靈魂，有些繪本甚至沒有字，完全憑借圖片來傳遞信息。孩子想要了解完整的故事，必須通過觀察圖畫才能獲得信息，這就促使孩子不得不關注圖畫的細節(jié)，學會看圖來了解故事的內(nèi)容，逐漸培養(yǎng)了孩子將幾幅畫在腦海中加工，進而組織成一個故事的能力。

2.繪本能激發(fā)學生學習語文的興趣。

繪本的情節(jié)一般比較曲折、離奇，圖片色彩鮮艷，人物形象栩栩如生，語言生動、優(yōu)美，富有傳奇色彩。當教師把繪本所表現(xiàn)的最好的語言用自己的聲音、感受來講述時，能夠?qū)⒑⒆訋肜L本所描繪的情境中，給孩子帶來身臨其境的體驗，在孩子的記憶里留下美的感受，讓孩子忍不住繼續(xù)追尋故事的發(fā)展，進而產(chǎn)生讀更多繪本的欲望，從而對閱讀產(chǎn)生興趣，對語文學習產(chǎn)生興趣。

3.繪本能夠豐富學生的想象力，發(fā)展學生的創(chuàng)造力。

繪本故事來自于不同的國家，是不同的文化環(huán)境和背景下的產(chǎn)物，孩子通過繪本的文字和圖畫，可以體驗不同的文化，了解不同的風土人情，孩子的創(chuàng)造力會得到提高。繪本里文字較少，圖畫較多，不像一般的故事書將整個故事呈現(xiàn)給了孩子，這樣讓孩子有了更多想象的空間，孩子可以根據(jù)圖片自己聯(lián)想情節(jié)，加入自己的想法，繪本的主人公之間進行了怎樣的對話，說話時會有怎樣的心理活動，設計的主動權都交到了孩子的手中，孩子會自己在腦中勾勒出整個故事，包括每一個細節(jié)的擴充，并進行自己喜歡的延伸和拓展，這樣會出現(xiàn)同一本繪本讓不同的孩子來讀，一千個孩子眼中就有一千種故事。

4.繪本能夠加深學生對課內(nèi)課文的理解。

有很多繪本的內(nèi)容與我們課本上的課文內(nèi)容都有聯(lián)系，如這學期我們學校四年級進行了一次單元整體教學設計的研討活動，其中就有繪本和課文的融合。老師將蘇教版四年級下冊第6單元中的兩篇課文《云雀的心愿》、《沙漠中的綠洲》和繪本《小房子》整合起來，將主題定為《世界為誰而存在》，與第六單元保護環(huán)境的主題相呼應。

5.繪本能讓學生學會品味語言，增加語言積累。

繪本上雖然文字較少，但繪本閱讀過程中的語言方式有很多種：配樂朗讀，看圖講述，角色扮演，邊讀邊討論，故事接龍等。

繪本教學和課堂的磨合還有很長的路要走，如何在繁重的課內(nèi)教學中穿插繪本教學，如何平衡課本教學與繪本教學的關系，這些都是現(xiàn)階段還未得到解決的問題，但是繪本教學作為一種新的教學方式，一定會給低年級的語文課堂帶來更多活力，讓孩子們更加喜愛閱讀，喜愛語文。

參考文獻：

[1]張麗平.《依托繪本閱讀，提升農(nóng)村小學低段學生語文素養(yǎng)的研究與實踐》.

[2]愛因斯坦.《人生對愛因斯坦意味著什么》.1929.