葛照嘉++尹珅++羅世明++馬俊宇++沈偉（通訊作者）

【摘要】本科教學(xué)是高等教育最重要的組成部分，如何提高本科教育也日益成為社會(huì)和國(guó)家關(guān)心的問題，成為我國(guó)高等教育亟待解決的問題。不同本科專業(yè)所設(shè)專業(yè)課程不同，但在教學(xué)過程中存在的問題卻大同小異。本文將從動(dòng)物科學(xué)專業(yè)本科專業(yè)課《動(dòng)物繁殖學(xué)》的教學(xué)實(shí)踐來淺談本科教育中普遍存在的問題及探索解決這些問題的方法。

【關(guān)鍵詞】本科教育 ?動(dòng)物繁殖學(xué) ?教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ?【文章編號(hào)】2095-3089（2016）11-0012-02

一、引言

從1999年開始擴(kuò)大招生規(guī)模，即所謂的“擴(kuò)招”以來，我國(guó)普通高等學(xué)校招生錄取率從1998年的34%上升到2014年的74.3%;錄取人數(shù)從1998年的108萬上升到2014年的698萬。在不到二十年的時(shí)間內(nèi)，招生比例增加了一倍多，錄取人數(shù)增加了近六倍。但是，教育資源并沒有隨之同比增加，教育理念也沒有及時(shí)有效的更新。我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和教育制度不協(xié)調(diào)之間的矛盾日益突出[1]，引起社會(huì)的普遍討論和詬病。黨中央對(duì)此高度重視，“提高高等教育質(zhì)量”被寫進(jìn)了黨的十七大報(bào)告之中。溫家寶總理在多次政府工作報(bào)告中都提到要提高高等教育質(zhì)量。例如，2005年提出“著力提高高等教育質(zhì)量”;2007年提出“高等教育要以提高質(zhì)量為核心，加快教育教學(xué)改革，相對(duì)穩(wěn)定招生規(guī)模，加強(qiáng)高水平學(xué)科和大學(xué)建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，努力造就大批杰出人才”;十一五期間，實(shí)施了“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”;十二五期間又實(shí)施了“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”。但是，我國(guó)高等教育的問題依然存在。本文將以《動(dòng)物繁殖學(xué)》實(shí)際教學(xué)經(jīng)歷討論高等院校本科教育中普遍存在的問題[2-3]。

二、本科教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題

1.教師方面存在的問題

（1）教書育人的思想缺失

目前，我國(guó)高等院校教師的收入一是工資，一是獎(jiǎng)勵(lì)。但我國(guó)高校教師的工資并不高。為了滿足日常生活需要就得提高科研產(chǎn)出或社會(huì)兼職。因此，教師不得不把主要精力放在“尋找”經(jīng)費(fèi)，教學(xué)成了附帶。忘記了或者說不得不忘記高等院校教師的本職工作是教書育人。有教師為了增加收入到企業(yè)兼職或者自己開辦相關(guān)企業(yè)。幾乎全部心思都在掙錢上，而教書育人只是擺設(shè)。這樣做的結(jié)果就是教師沒有時(shí)間和心思來考慮如何更好的教學(xué)。沒有了教書育人的思想基礎(chǔ)，想提高教學(xué)質(zhì)量就成了空中樓閣。

（2）教學(xué)準(zhǔn)備不足

常言說：臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。教書也一樣，需要花大量的心思和時(shí)間來準(zhǔn)備?，F(xiàn)在高校教師的主要心思在如何拿到更多的科研經(jīng)費(fèi)、如何提高自己企業(yè)或者所在企業(yè)的利潤(rùn)之上，這就注定這些教師沒有足夠的時(shí)間來準(zhǔn)備課程。信息知識(shí)在膨脹，沒時(shí)間更新知識(shí)和教學(xué)理念必然使教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

（3）教學(xué)技巧缺乏

大學(xué)生雖有的思想，但還不成熟。這就導(dǎo)致不少大學(xué)生對(duì)上課學(xué)習(xí)并不熱衷。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課積極性就十分重要。但教師教學(xué)技巧缺乏。

2.學(xué)生方面的問題

（1）對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)錯(cuò)位

現(xiàn)在大部分中國(guó)大學(xué)生對(duì)大學(xué)四年該如何度過、該如何對(duì)待大學(xué)學(xué)習(xí)并沒有清醒的認(rèn)識(shí)和定位。這種狀況是從中小學(xué)的強(qiáng)迫式教育到大學(xué)的自主教育方式的轉(zhuǎn)變失敗造成的。高等教育是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積累知識(shí)、完成進(jìn)入社會(huì)前能力儲(chǔ)備的關(guān)鍵階段。我國(guó)高等教育正好相反，大學(xué)四年是最散漫的四年，用大學(xué)生自己的話說就是吃老本的四年。課上睡覺、玩手機(jī)、談戀愛;課下打游戲、談戀愛成了大學(xué)生活的主流。這都源于現(xiàn)代大學(xué)生對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的錯(cuò)位和缺失。

（2）沒有人生規(guī)劃

在課程講授過程和與學(xué)生接觸過程中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在大學(xué)生對(duì)自己的未來走向都很茫然，對(duì)未來沒有思想準(zhǔn)備、理想設(shè)計(jì)和規(guī)劃，我將這種學(xué)生稱之為“僵尸學(xué)生”。之所以謂僵尸，因無思想也，與僵尸無異。課堂的典型表現(xiàn)就是：睡覺、手游、戀愛;課下表現(xiàn)就是：空洞、無聊、游戲。

3.淺析問題存在原因

個(gè)人覺得，本科教學(xué)中存在的問題主要源于以下原因：一、目前我國(guó)普通高等教育理念和制度不能很好適應(yīng)我國(guó)普通高等教育發(fā)展與社會(huì)發(fā)展及社會(huì)需求;二、我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和消費(fèi)與教師收入不相匹配;三、教學(xué)科研評(píng)價(jià)體系和職稱評(píng)價(jià)體系相對(duì)落后;四、我國(guó)初中級(jí)教育和普通高等教育銜接不相適應(yīng);五、對(duì)學(xué)生思想教育、合理引導(dǎo)、激發(fā)潛能等方面的教育不足;六、普通高等教育課程設(shè)置、教育目標(biāo)等不盡合理和明確等。

二、 對(duì)教學(xué)中存在問題的解決辦法之思索

如何解決教學(xué)中存在的問題，是提高我國(guó)普通高等教育質(zhì)量的基層關(guān)節(jié)之一。對(duì)于在教學(xué)過程中存在的問題，個(gè)人覺得可以從以下方面來改善：

第一、公私兼顧，以公為主

所謂公，即教師的本職工作——教書育人;所謂私，即個(gè)人科研工作及其它社會(huì)兼職工作。作為一名教師當(dāng)把教學(xué)作為第一要?jiǎng)?wù)。如果過多的把個(gè)人精力放在社會(huì)工作和“跑”科研經(jīng)費(fèi)上就違背了教師的本職責(zé)任。

第二、及時(shí)更新教學(xué)知識(shí)

即使對(duì)自己講授多年的課程也不能拘泥于教科書和現(xiàn)成教案。當(dāng)今知識(shí)每天都在急速增加，知識(shí)陳舊是一種不負(fù)責(zé)任。陳舊的知識(shí)也激發(fā)不了學(xué)生聽課的欲望。應(yīng)當(dāng)每年都為課程增添領(lǐng)域最新的知識(shí)，讓學(xué)生及時(shí)掌握和了解專業(yè)進(jìn)展。

第三、知識(shí)全面，培養(yǎng)合格學(xué)生

作為教師，不僅要教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)，更重要的是教授學(xué)生健康的思想、活躍的思維、正確的分析力等。這就要求教師花大量時(shí)間去學(xué)習(xí)，去充實(shí)自己。

第四、掌握教學(xué)技巧

如今大學(xué)生上課玩手機(jī)、睡覺等已成難以改變的不良習(xí)慣。如何改變這一現(xiàn)象不僅是教師，也是社會(huì)需要思考的問題。就教師而言，當(dāng)用一切辦法盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。將知識(shí)與學(xué)生切身利益結(jié)合起來，也許會(huì)改善教學(xué)效果。因此，把書本知識(shí)轉(zhuǎn)化成和每個(gè)人切身相關(guān)的知識(shí)時(shí)，學(xué)生接受和認(rèn)可程度便會(huì)大大提高。

第五、更高層次對(duì)教育的統(tǒng)籌安排

我國(guó)高等教育制度本身的缺陷需要高層次改革。比如引入淘汰機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力等。

三、結(jié)語

總之，冰凍三尺非一日之寒，融冰也非一日之功。面對(duì)教學(xué)中存在的問題，也需要教師、學(xué)校、社會(huì)、國(guó)家等各方面共同努力方能從根本上解決。

參考文獻(xiàn)：

[1]王義遒. 對(duì)當(dāng)前高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量的一些看法[J]. 中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2008， （3）：1-11.

[2]沈偉. 科學(xué)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位碩士研究生不同培養(yǎng)模式的探討[J]. 課程教育研究，2015， （1）： 68-69.

[3]尹珅. 動(dòng)物繁殖學(xué)碩士研究生文獻(xiàn)匯報(bào)培養(yǎng)模式的探討[J]. 課程教育研究，2015， （33）： 48-49.