試論微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

張改青

摘要：作為時(shí)代的產(chǎn)物，微課在教學(xué)領(lǐng)域中應(yīng)用已成為一種發(fā)展趨勢(shì)，微課在提升課堂教學(xué)方面具有著獨(dú)特的作用，本文就微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析闡述，與大家分享。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；微課；應(yīng)用

微時(shí)代的到來伴隨著微信、微博、微電影等相關(guān)媒體的產(chǎn)生，我們的生活被這些微媒體所包圍。作為小學(xué)教學(xué)重要組成部分的數(shù)學(xué)課堂同樣引入了微課這一新生事物，但如何將微課合理有效的應(yīng)用到教學(xué)之中，也成為了我們思考的話題之一。

一、微課應(yīng)用技巧

筆者按微課學(xué)習(xí)時(shí)間先后，把它分為課前預(yù)習(xí)微課、課中學(xué)習(xí)微課、課后鞏固微課、階段復(fù)習(xí)微課幾種類型，根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要靈活選用，不同學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)不同性質(zhì)的微課。

1、課前預(yù)習(xí)型。傳統(tǒng)的課堂都是教師講授學(xué)生回家作業(yè)，遇到問題要等到第二天教師批改完作業(yè)后再統(tǒng)一解決。微課教學(xué)的出現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行了顛覆，微課可以用于學(xué)生新課的課前預(yù)習(xí)。微課內(nèi)容是教師把本該在課堂上講解的知識(shí)點(diǎn)技能整合，做成一段段微課，讓學(xué)生在課前觀看初步學(xué)習(xí)。等到上這堂課時(shí)，大部分學(xué)生都掌握得差不多了，大大提高了上課效率。

2、課中學(xué)習(xí)型。學(xué)生課前利用微課預(yù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，上課時(shí)先了解學(xué)生微課預(yù)習(xí)效果，在檢查反饋的同時(shí)，梳理學(xué)生的疑難點(diǎn)，剩下的時(shí)間則用來答疑解惑，利用課中微課強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，甚至也可以選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，廣度和深度上都有所拓展，把知識(shí)點(diǎn)延伸出去展開深層次、多角度的探討，提高學(xué)生合作交流的能力和思辨能力等。數(shù)學(xué)學(xué)科比較枯燥乏味，有些學(xué)生很不喜歡數(shù)學(xué)。但使用微課，較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生不僅每天看視頻就能學(xué)到新知識(shí)，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)的遺漏，上課的時(shí)候還能和同學(xué)一起解決問題，降低學(xué)習(xí)難度，改善學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績(jī)。

3、課后鞏固型。針對(duì)各章節(jié)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，教師把一堂課最精華的內(nèi)容提煉出來制成微課，上傳到班級(jí)共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，課上沒聽懂的學(xué)生可以在家多次觀看，直到弄通、弄明白為止。

4、階段復(fù)習(xí)型。每周周末也可以做微課，幫助學(xué)生回顧一周學(xué)過的知識(shí)，學(xué)生借助微課的學(xué)習(xí)對(duì)本周所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行自我整理。有了這一學(xué)習(xí)方式的幫助，促使學(xué)生自主整理知識(shí)，培養(yǎng)自我整理能力。

二、如何通過微課提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果

為了提高數(shù)學(xué)微課的整體有效性，我們針對(duì)微課課件設(shè)計(jì)與制作過程中存在的實(shí)際問題進(jìn)行了分析與實(shí)踐研究。在研究中我們發(fā)現(xiàn)，利用以下的應(yīng)對(duì)策略可以很好地提高數(shù)學(xué)微課教學(xué)有效性。

1、做好教學(xué)內(nèi)容選題研究。在小學(xué)數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)過程中，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容選題研究的開展極為重要。在實(shí)際選題研究中，我們需要考慮以下內(nèi)容。一是選題的必要性。在數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)中，我們?cè)谶x題過程中必須充分考慮微課設(shè)計(jì)的必要性。其包括了兩點(diǎn)考慮內(nèi)容。一方面選題內(nèi)容必須是教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題；另一方面保證課件內(nèi)容主題明確，適合微課制作。二是教學(xué)詳細(xì)內(nèi)容的選擇。在教學(xué)選題中我們需要充分的考慮課件詳細(xì)內(nèi)容的選擇。

2、做好課件的節(jié)奏控制質(zhì)量。在微課設(shè)計(jì)與制作過程中，對(duì)于教學(xué)節(jié)奏的掌握也是提高微課教學(xué)有效性的主要內(nèi)容。在實(shí)際的教學(xué)課件實(shí)踐中，我們需要做好控制內(nèi)容。一是在課件設(shè)計(jì)中，預(yù)留時(shí)間節(jié)點(diǎn)。在微課課件的設(shè)計(jì)中，我們需要充分考慮教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)，提前預(yù)留思考、反思等時(shí)間內(nèi)容的節(jié)點(diǎn)，保證微課的學(xué)習(xí)質(zhì)量。如在公式教學(xué)中，每個(gè)應(yīng)用方式教學(xué)內(nèi)容間預(yù)留30秒左右的思考時(shí)間，保證學(xué)生充分理解教學(xué)內(nèi)容就是很好的節(jié)奏控制方法。二是在可見的制作中充分實(shí)現(xiàn)節(jié)點(diǎn)控制要求。為了實(shí)現(xiàn)課件設(shè)計(jì)中的時(shí)間節(jié)點(diǎn)控制要求，我們?cè)谡n件制作中必須充分實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)要求，同時(shí)做好課程節(jié)奏控制，實(shí)現(xiàn)課程穩(wěn)固有序進(jìn)行。

3、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容做好課件質(zhì)量監(jiān)控。在微課課件質(zhì)量保障中，課件質(zhì)量監(jiān)控的開展發(fā)揮著重要作用。在實(shí)際工作中，這一監(jiān)控工作包括了以下內(nèi)容。一是課件整體內(nèi)容審查。在質(zhì)量監(jiān)控中，教育者首先需要對(duì)課件整體質(zhì)量進(jìn)行審查。審查內(nèi)容包括了課件內(nèi)容是否實(shí)現(xiàn)了設(shè)計(jì)意圖、有無明顯的雜音、圖像不清的問題等。這是課件整體質(zhì)量保證的基礎(chǔ)。二是反饋性監(jiān)控。在課件質(zhì)量監(jiān)控中，我們需要進(jìn)行部分的學(xué)習(xí)意見征求工作，利用學(xué)生反饋意見改進(jìn)課件制作內(nèi)容，對(duì)于課件教學(xué)有效性的提高具有十分重要的作用。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中微課教學(xué)設(shè)計(jì)原則

1、精簡(jiǎn)原則。根據(jù)微課自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，在設(shè)計(jì)的過程之中要著重體現(xiàn)其“微”原則。首先微課體積較小，不要超過幾十兆，這樣方便于當(dāng)下普及的無線網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，接受者可以通過多種的移動(dòng)終端隨時(shí)隨地獲取在線資源，并方便進(jìn)行保存，這樣可以保證學(xué)習(xí)資源的共享，這也是微資源的重要優(yōu)勢(shì)特征。

2、學(xué)生中心原則。微課盡是教學(xué)服務(wù)的一種形式，最終服務(wù)的對(duì)象是小學(xué)生，所以制作微課課件也是為了更好的幫助學(xué)生理解課堂所學(xué)知識(shí)，要正確認(rèn)識(shí)到他的輔助作用。因此在微課課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，選擇課程內(nèi)容和各項(xiàng)資源的安排需要以學(xué)生為中心展開。在微課內(nèi)容安排上需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和接受能力，在資源的安排上需要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，充分體現(xiàn)主動(dòng)性，在最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、豐富原則。小學(xué)階段學(xué)生有著其自身獨(dú)有的階段性特點(diǎn)，他們的注意力控制能力相對(duì)較差，所以一定所制作的課件要能夠吸引他們的注意力，這樣才能夠獲得更好的效果，所以小學(xué)教學(xué)更多的要集中在直觀的傳授，圖片或視頻更適合幫助他們認(rèn)知理解，因此在設(shè)計(jì)微課過程中，在必要的文字講解之外，需要將單詞和畫面一同呈現(xiàn)出來，這樣比單一的詞語出現(xiàn)有更好的效果，更增添了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生動(dòng)性，讓學(xué)生們可以建立知識(shí)與生活的聯(lián)系，促使有意義的學(xué)習(xí)，通過加強(qiáng)與學(xué)生們的互動(dòng)使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)過程中的主體，從傳統(tǒng)的“填鴨式”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，在最大程度上激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

四、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)微課應(yīng)用實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，部分微課課件在應(yīng)用實(shí)際過程中存在著有效性差的問題。為了解決這類問題，教育研究工作者根據(jù)微課設(shè)計(jì)與制作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的實(shí)際問題，進(jìn)行了充分的分析實(shí)踐研究。研究中我們利用具有針對(duì)性的解決措施開展工作，為微課有效性提高提供保障。