白秀霞
摘要:當(dāng)前,在新 一輪課程改革的背景下,小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)要求改變傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛,不斷創(chuàng)新教學(xué)方式、方法的呼聲正不斷增強(qiáng),與之相關(guān)方面的嘗試也越來越多,其中不乏一些新穎、實(shí)效的教學(xué)方法在當(dāng)中大放異彩,而本文所述的快樂教學(xué)法正是其中的佼佼者。以下,筆者就以小學(xué)語(yǔ)文為例,從快樂教學(xué)法的相關(guān)概念、內(nèi)涵出發(fā),探討快樂教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的具體實(shí)踐策略。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;快樂教學(xué)法;教學(xué)策略
當(dāng)前,在教育領(lǐng)域,各個(gè)學(xué)科正在大力推進(jìn)新一輪課程改革,作為小學(xué)教育基礎(chǔ)學(xué)科之一的語(yǔ)文,也不另外。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中,教師的主要教學(xué)任務(wù),不僅需要教會(huì)學(xué)生掌握聽、說、讀、寫等語(yǔ)言基礎(chǔ)能力,更強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握這些能力的過程中,要能充分發(fā)揮自主性,從而快樂、輕松地進(jìn)行學(xué)習(xí)。正是此背景下,快樂教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生,并逐漸為越來越多的小學(xué)語(yǔ)文教師所重視并實(shí)踐,同時(shí)也取得了十分不錯(cuò)的教學(xué)效果。
一、快樂教學(xué)法的內(nèi)涵
何謂快樂教學(xué)法?顧名思義,就是教師在教學(xué)過程中,通過一些特殊的教學(xué)方法,運(yùn)用巧妙的教學(xué)方式與技能,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠感受到輕松、自由的情感體驗(yàn)。眾所周知,傳統(tǒng)模式的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),主要采取的是教師主導(dǎo)教學(xué),學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式,一節(jié)課基本百分之九十的時(shí)間都是教師自己在講。這種以教師為主的小學(xué)語(yǔ)文課堂,不僅容易造成“滿堂灌”的現(xiàn)象,帶給學(xué)生沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),而且憑借教師的“一家之言”,也很難充分發(fā)揮出學(xué)生課堂主體性,導(dǎo)致語(yǔ)文課堂無法吸引學(xué)生們的興趣,從而背離新課程改革的初衷。為破除傳統(tǒng)教學(xué)方式帶來的教學(xué)困境,教師就需要不斷嘗試運(yùn)用新的教學(xué)方法來解決這些問題。快樂教學(xué)法作為突破傳統(tǒng)教學(xué)方法的一種嘗試,取得了很大的成功。教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中,不僅能夠利用快樂教學(xué)法來激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,而且對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等也大有裨益。
二、快樂教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐策略
俗話說得好:“興趣是最好的老師?!睂W(xué)習(xí)任何事物,培養(yǎng)對(duì)其的興趣是第一要?jiǎng)?wù),一旦建立起對(duì)某一事物的興趣,那么實(shí)現(xiàn)的可能性就增大很多。因此,在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文過程中,教師要靈活地運(yùn)用快樂教學(xué)法,來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和積極性,使他們從過去的被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)探索,從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文高效教學(xué)的目的。以下,作者主要從四個(gè)方面入手來闡述快樂教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐策略。
1、合理導(dǎo)入,有效激趣。一般地,小學(xué)階段的學(xué)生普遍年齡都較小,無論是生理層面,還是心理層面,都尚未發(fā)育成熟,這些特點(diǎn)致使他們對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)力主要源自于內(nèi)心的興趣。因此,教師在實(shí)施快樂教學(xué)法展開教學(xué)過程中,就需要準(zhǔn)確把握學(xué)生的身心特點(diǎn),從興趣角度入手,設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。而課堂導(dǎo)入是語(yǔ)文教學(xué)中的首要環(huán)節(jié),也是重要部分,做好課堂導(dǎo)入,就相當(dāng)于成功的一半。所以,教師在實(shí)施快樂教學(xué)法時(shí),要合理地進(jìn)行導(dǎo)入,以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)前,小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的方式有很多,包括故事導(dǎo)入法、問題導(dǎo)入法、多媒體導(dǎo)入法以及詩(shī)歌、繪畫導(dǎo)入法等,教師在導(dǎo)入課堂時(shí),要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和課堂教學(xué)主題,選取最適合的導(dǎo)入方式,來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、創(chuàng)設(shè)情境,自主學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,對(duì)于實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文快樂教學(xué)至關(guān)重要。好的、適合的教學(xué)情境,能夠快速且有效地將學(xué)生引入課堂,喚起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的潛能,讓他 們?cè)诤椭C、融洽的情境中自覺主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、探索問題乃至解決問題。教師在創(chuàng)建快樂的教學(xué)情境時(shí),應(yīng)積極地尋找知識(shí)“元素”與快樂之間的關(guān)聯(lián),并通過這些關(guān)聯(lián),為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出適合的學(xué)習(xí)情境,來吸引小學(xué)生的注意力,從而讓他們更加及時(shí)地融入到情境教學(xué)當(dāng)中。比如,筆者在教學(xué)新課《小鷹學(xué)飛》時(shí),由于很多小學(xué)生并未在現(xiàn)實(shí)生活中見過老鷹,致使他們?cè)谀X海里無法想象文中所描述的老鷹教小鷹飛行的場(chǎng)景,于是他們便對(duì)此文的學(xué)習(xí)興趣索然。作者在了解到這些情況之后,便利用現(xiàn)代多媒體技術(shù),在教學(xué)過程中,為學(xué)生播放了一段雄鷹帶小鷹翱翔天際的視頻,成功地激發(fā)起了學(xué)生們的興趣。在觀看視頻的過程中,作者在旁用言語(yǔ)進(jìn)行引導(dǎo),學(xué)生漸漸地被帶入到情境當(dāng)中,仿佛自己就是那學(xué)飛的小鷹,渴望著沖向天際。于是,在接下來的教學(xué)過程中,學(xué)生們興趣盎然,不僅積極地參與到課堂學(xué)習(xí)和討論之中,而且眼里洋溢著快樂的神采。最終,本節(jié)的快樂教學(xué)取得了良好的效果。
3、聯(lián)系生活,展開聯(lián)想。小學(xué)語(yǔ)文源于生活,并運(yùn)用于生活,二者密切相連,不可分割。在構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文快樂教學(xué)課堂時(shí),采用生活化方式相結(jié)合的教學(xué)模式,能夠讓小學(xué)生的思維更加發(fā)散,進(jìn)而有助于培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象的能力。因此,在日常教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師要積極地將語(yǔ)文知識(shí)與生活相聯(lián)系,積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)動(dòng)思維,并將自己腦中的所思所想勇敢的表達(dá)出來。比如作者在教學(xué)蘇教版小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音字母時(shí),就將各個(gè)字母都用小學(xué)生日常生活中常見的一些實(shí)物關(guān)聯(lián)起來,比如b與菠蘿關(guān)聯(lián),d與奔跑的馬兒關(guān)聯(lián)等,同時(shí)還積極發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行想象,讓他們自由地對(duì)拼音字母與生活展開聯(lián)想與想象。最終,學(xué)生不僅成功地掌握了漢語(yǔ)拼音字母的讀音和書寫方式,而且也在活躍、自由的教學(xué)氛圍中,有效地培養(yǎng)起他們的想象力和創(chuàng)造力。
4、小組合作,快樂學(xué)習(xí)。小組合作是當(dāng)前各學(xué)科教學(xué)所常采用的重要形式之一。恰當(dāng)?shù)姆纸M,能夠盤活課堂學(xué)習(xí)氛圍,引發(fā)學(xué)生進(jìn)行合作與討論,同時(shí)促進(jìn)小學(xué)生之間友誼的建立,增強(qiáng)他們的人際交往和團(tuán)隊(duì)合作能力。教師在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文時(shí),可以按照一定的原則將班級(jí)學(xué)生合理地分成若干組,并對(duì)小組成員進(jìn)行明確的分工。在合理劃分小組和明確分工之后,教師要積極引導(dǎo),為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍,最終憑借每一個(gè)小組成員的良好發(fā)揮,從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文合作式快樂學(xué)習(xí)課堂。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述,小學(xué)語(yǔ)文快樂教學(xué)就是要讓學(xué)生好學(xué),教師樂教。而要想達(dá)到這一目標(biāo),就需要廣大語(yǔ)文教師通過合理的課堂導(dǎo)入、良好的情境創(chuàng)設(shè)、密切的關(guān)聯(lián)生活及有效的小組合作等,不斷地去探索,不斷地去嘗試,最終實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。