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      如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性探索

      2017-01-04 11:55:33蘇秀瑞
      未來英才 2016年19期
      關(guān)鍵詞:策略方法新課程改革有效教學(xué)

      蘇秀瑞

      摘要:小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科,學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)對于學(xué)生的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用,因此,提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性是廣大數(shù)學(xué)教師一直關(guān)注的重要問題,也是新課程改革所追求的重要目標。本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課程的特點,闡述了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的方法。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué);新課程改革;策略方法

      一直以來,向課堂要效率、要質(zhì)量都是一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師努力追求的目標,為了達到這個目標,我們教師也做出了不懈的努力,但是,效果卻不明顯。尤其是開展新課程改革后,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱和新課程標準對課堂教學(xué)提出了更多更高的要求,如何發(fā)揮學(xué)生的主體性,用最少的時間和精力獲得最好的教學(xué)效果,成為了教師急需解決的問題。在本文中,筆者將根據(jù)自己的教學(xué)實踐和經(jīng)驗探討一下提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法,希望這些粗淺之見能夠給各位同仁一些借鑒。

      一、注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

      以往的教學(xué)實踐告訴我們,如果讓學(xué)生在沒有興趣的情況下被動地學(xué)習,將會打擊學(xué)生的學(xué)習積極性,甚至會扼殺他們探究的欲望,因此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣是開展高效教學(xué)的首要一步。數(shù)學(xué)是一門抽象性和邏輯性較強的學(xué)科,學(xué)生理解起來有一定的難度,因此不少小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習產(chǎn)生了畏難情緒。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,使他們主動投入到數(shù)學(xué)學(xué)習中呢?小學(xué)生的生活閱歷有限,對新鮮的事物很感興趣,凡事都喜歡問為什么,數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于利用學(xué)生的好奇心理,挖掘教材中的趣味因素,使數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活相結(jié)合,將學(xué)生的視野引向生活,把數(shù)學(xué)知識生活化、生活問題數(shù)學(xué)化,使學(xué)生更具自己的生活經(jīng)驗來學(xué)習和理解數(shù)學(xué)知識,感受數(shù)學(xué)學(xué)習的樂趣,體會數(shù)學(xué)的作用。要達到這個目的,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當從學(xué)生的心理特點和興趣愛好出發(fā),深入挖掘教材中的一些有趣因素,尋找數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的結(jié)合點,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,使他們主動投入到知識的學(xué)習和探索中,進而提高課堂教學(xué)效率。

      二、精心創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生提供應(yīng)用機會,激發(fā)應(yīng)用興趣

      學(xué)生對生活情境尤為感興趣,因此在教學(xué)過程中,教師要認真挖掘?qū)W生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識在社會生活、生產(chǎn)以及相關(guān)學(xué)科中的應(yīng)用,精心設(shè)計問題情境,創(chuàng)造條件讓學(xué)生運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實際問題,讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。如教學(xué)“7的乘法口訣”時,首先創(chuàng)設(shè)如下現(xiàn)實情境,森林小學(xué)要舉行運動會,共有7名運動員參加了比賽,每個運動員參加6個項目的比賽,你能算出一共有多少個運動比賽項目嗎?熟悉的情境讓學(xué)生有應(yīng)用知識的沖動,學(xué)生個個躍躍欲試,激起了學(xué)習興趣。

      三、關(guān)注觀察角度,讓學(xué)生解決現(xiàn)實問題,溝通應(yīng)用渠道

      在現(xiàn)實世界中,事物的存在形式是千姿百態(tài)的,我們無法直接看到或讀出它們的數(shù)學(xué)表現(xiàn)或描述,只有從數(shù)學(xué)的角度觀察周圍事物,找出其中與數(shù)學(xué)有關(guān)的因素,才有可能進一步去探究其中的規(guī)律或?qū)で髷?shù)學(xué)的解決辦法。從數(shù)學(xué)的角度觀察周圍事物,尋找其中與數(shù)學(xué)有關(guān)的因素,是主動運用數(shù)學(xué)的知識和方法解決實際問題的重要環(huán)節(jié)。例如,在旅游活動中,教師可以鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)活動中的一些數(shù)學(xué)問題,鼓勵學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去描述身邊的事物,鼓勵學(xué)生用數(shù)學(xué)的思想和方法合理地解決諸如根據(jù)出游的人數(shù)和租車的價錢合理租車的問題;根據(jù)要劃船的人數(shù)和租大船、小船的不同價錢合理租船等數(shù)學(xué)問題。在教學(xué)過程中,教師除了鼓勵學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度觀察、用數(shù)學(xué)的語言描述周圍事物和現(xiàn)象外,還應(yīng)為學(xué)生提供盡可能多的具有原始背景的數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生從中去尋找相關(guān)的數(shù)學(xué)信息,并用數(shù)學(xué)語言表達出來。

      四、實施問題解決形式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識和解決應(yīng)用問題的能力

      1、按問題解決的形式設(shè)計教學(xué)過程。在提出問題階段,教師的作用是創(chuàng)設(shè)問題的情境,而問題的設(shè)計是關(guān)鍵,它要符合學(xué)生可接受、有障礙、易產(chǎn)生探索欲望的原則,激發(fā)起學(xué)生的探索興趣,接受問題的挑戰(zhàn)。在分析問題階段,教師要從觀念和方法的層次上去啟發(fā)學(xué)生,鼓勵學(xué)生探求思路,克服困難,進行獨立的探究,展開必要的討論和交流,在探索的過程中培養(yǎng)毅力和堅忍不拔的精神。在解決問題的階段,教師要引導(dǎo)學(xué)生落實解答過程,把能力培養(yǎng)和基礎(chǔ)知識、基本技能的學(xué)習結(jié)合起來,使學(xué)生感到成功的喜悅并樹立學(xué)習的自信心。在理性歸納階段,教師要引導(dǎo)學(xué)生對問題的解答過程進行檢驗、評價、反饋、歸納、小結(jié),并結(jié)合問題解決的過程進行學(xué)法指導(dǎo),而學(xué)生要通過理性歸納形成新的認知結(jié)構(gòu),學(xué)會學(xué)習,并不斷提出新的問題,培養(yǎng)進取心和創(chuàng)造精神。這樣通過問題解決的形式和程序來設(shè)計教學(xué)過程,必將進一步提高教學(xué)的效益。

      2、可改造課本上的例題、習題為問題解決的形式。我們可以改造課本上一些常規(guī)性題目,打破模式化,使學(xué)生不僅僅是簡單的模仿。比如:把條件、結(jié)論完整的題目改造成只給出條件,先猜結(jié)論,再進行證明;或給出多個條件,首先需要收集、整理、篩選以后才能求解或證明,打破條件規(guī)范的框框;也可以給出結(jié)論,讓學(xué)生探求條件等等。

      五、重視學(xué)生的創(chuàng)新意識,搜集應(yīng)用實例,加深對數(shù)學(xué)應(yīng)用的理解,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識與能力

      隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,數(shù)學(xué)的發(fā)展領(lǐng)域越來越廣泛。讓學(xué)生廣泛搜集數(shù)學(xué)應(yīng)用到實際中的信息,可以幫助他們了解數(shù)學(xué)的發(fā)展,體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值,激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的勇氣和信心,幫助他們領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用過程。所以,教師應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng),提高分析問題、解決問題的能力。在新知識的學(xué)習中,把實際事例與數(shù)學(xué)問題有機地結(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生從感性實踐到抽象概括,這樣能加深學(xué)生對新知識的理解和掌握。把數(shù)學(xué)知識與實際生活聯(lián)系起來,不僅貼近學(xué)生的生活,符合學(xué)生的心理需要,而且也給學(xué)生留有一些遐想和期盼,使他們將數(shù)學(xué)知識和實際生活聯(lián)系得更緊密,調(diào)動學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的積極性,培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力。例如,在學(xué)習“接近整百整十的加減法簡便計算”中,有這樣一道題“152-97=152-100+3”。學(xué)生對減去100還要加3難以理解,所以我讓學(xué)生聯(lián)系生活中買東西的實際:雙休日媽媽帶了152元,買了一條97元的裙子,她付給營業(yè)員100元錢(應(yīng)把152元減去100元),營業(yè)員找回3元(應(yīng)加上3),他現(xiàn)在還有多少錢(應(yīng)為52+3=55元)。這樣學(xué)生就能輕松地理解“加3”的道理了。同時學(xué)生也感受到了數(shù)學(xué)知識在生活中具體應(yīng)用的情形。

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