齊紀東

摘要：在初中數(shù)學教學中，預習策略是非常重要的一個部分，借助預習策略能夠為后續(xù)課程內(nèi)容講解打下基礎，并且這又是學生主動學習，從而獲得新知識的一個過程，可以說，這對建立新的知識結(jié)構(gòu)起到十分重要的作用。本文主要對預習所具有的作用進行了探討和分析，并且又提出了一些實施初中數(shù)學預習的策略。希望可以通過本文的探討對今后初中數(shù)學預習策略的實現(xiàn)產(chǎn)生一些積極影響。

關鍵詞：初中數(shù)學；預習；課堂教學

預習是聽好課，掌握好課堂知識的先決條件，是數(shù)學學習中必不可少的環(huán)節(jié)。下面，筆者結(jié)合自己的教學實踐提出了初中數(shù)學預習的一些策略，不足之處還請大家指正。

一、預習所具有的重要作用

1、預習可以激發(fā)學生的學習興趣。學生在預習中發(fā)現(xiàn)的有價值的觀點在課堂上如能成功地展示，可以大大提高學生學習數(shù)學的自信心，學生的成就感由然而生，學生樂學、愿學的心理一旦形成，數(shù)學成績的提高也就順理成章。

2、預習可以提高學生分析問題、解決問題的能力。通過預習，學生會感受新知，會積極將腦海中已有的知識和新知聯(lián)系起來，做好舊知和新知的過渡，練就的時間越長，學生就能越快找出此節(jié)課的重點內(nèi)容，甚至自行突破難點，這不僅提高了學生分析問題的能力，也提升了自主解決問題的能力。

3、預習可增大課堂容量，提高課堂效率。由于學生在課前已預習，簡單的知識完全可自行解決，課上的時間充裕了，就可補充些拓展提高題、實踐應用題，自然而然課堂容量增加了，學習效率也提高了。

4、預習可培養(yǎng)學生自主探究和合作交流的能力。學生在自主預習的過程中，對于自己產(chǎn)生的疑問，他首先會向本小組的成員交流、請教，把它作為本小組要共同討論的課題，通過本小組成員的共同參與，不知不覺中小組的合作探究、合作交流的能力在提升，最終確定的解決方案可能是教師也想不到的。

5、預習可活躍課堂氣氛。學生由于預習了本節(jié)課的內(nèi)容，會對本節(jié)課的內(nèi)容多少有些了解，課上就能夠參與同學們的討論、交流、合作，學習氣氛不再沉悶。這要比老師在上面干巴巴地講解，學生一味被動接受，甚至打瞌睡強很多。學生樂于上課，樂于交流，思想的火花在課堂上碰撞、交流，或說、或唱、或演，學生在平等、自由、和諧、寬松的氣氛中張顯個性，展現(xiàn)自我。

6、預習可激發(fā)學生的創(chuàng)造欲。學生通過動口、動手、動腦探究得來的思維過程，容易得到進一步升華，就是創(chuàng)造。有的同學往往突發(fā)靈感，另辟蹊徑，事半而功倍。給學生一個展現(xiàn)的機會，學生還你一個創(chuàng)造帶來的驚喜。

二、重視培養(yǎng)學生預習的興趣，提高預習的實效性

俗話說：“興趣是最好的導師”，學生只有對數(shù)學預習產(chǎn)生興趣，他們才能樂于預習，才能用心預習，從而提高預習成效，并持之以恒，養(yǎng)成預習的好習慣。所以老師先要想方設法激發(fā)學生對數(shù)學預習的興趣。

1、給學生講解、分析數(shù)學課前預習的重要性，樹立學生的課前預習意識，必須從思想上讓學生認識到數(shù)學預習的重要性。

2、預習任務要趣味化。教師在設計預習任務時，要精心鉆研教材，盡量把預習任務設計得有趣些。

3、及時給予表揚鼓勵。教師在講新課時要盡可能多地給同學們展示自己預習成果的機會，并及時地對預習的好的同學進行表揚，讓學生嘗到成功的喜悅。

三、注重指導預習操作模式，訓練學生預習的能力

培養(yǎng)學生良好的預習習慣，不僅有利于學生自主學習能力的提高，而且有利于課堂教學師生互動過程的進行。教師的引導要”精”，”有所為，有所不為”，針對不同的課文、不同的學生，采用恰當?shù)姆椒ā鹘y(tǒng)的預習操作模式往往是教師在課后布置作業(yè)時，稍稍帶過，預習往往要求學生在課外完成。課外預習是預習的常態(tài)，是真正意義上的預習。但不少同學受學習動機與目的限制，不愛預習，沒有養(yǎng)成預習的良好習慣，因而形成預習效果不好的局面。因此，在確定預習操作模式前，可以通過問卷、觀察、談話等途徑，了解學生的學習積極性狀況（想不想學，學習勁頭是否足，是否愉悅）和學習科學性狀況（是怎樣學習的，掌握知識的過程怎樣，影響學生的因素），并迅速建立檔案，并根據(jù)所研究內(nèi)容，確定預習操作模式：由課堂內(nèi)預習轉(zhuǎn)向課堂外預習。即在學生積極性、科學性不夠充分的情況下，嘗試把有關重點的預習內(nèi)容，放在課堂上進行，待學生有一定基礎后，逐步放在課外進行。

四、要求學生在預習中動手操作，優(yōu)化預習的成效

預習課本時，首先要對要將概念標劃下來；其次，適當做做學習筆記，如在筆記本上摘抄重點概念、關鍵字、歸納等，以加深對知識點的記憶和理解，并重點記錄下預習過程中的不懂之處，在課堂上進行質(zhì)疑，并獲得解決問題的方法。第三，嘗試做一下當堂的練習題，嘗試中如遇到疑難時，要返回例題。第四，對例題進行學習，爭取找到解題的思路和方法，然后再嘗試做解題。通過嘗試練習，可以檢驗自己的預習效果，這是數(shù)學預習不可缺少的重要過程。往往每課時的例題都是很典型的，預習時應把例題都做一遍，加深領悟的能力。對于有的例題課本上還會問是否有其它解法，學生應開動腦筋想一想，試著做一做，培養(yǎng)一題多解的思維方式。初中數(shù)學課程中有大量的數(shù)學公式要求學生記憶，有的公式課本上給出具體的推導過程，有的公式課本上沒有給出推導過程，無論課本上有無推導過程，預習時學生都應自己嘗試著推導一遍，書上有推導過程的，學生可以把自己的推導過程和書上的相對照；尤其是書上沒有推導過程的，可一定要在課堂上與老師給出的推導過程相對照，以便發(fā)現(xiàn)有沒有不會推導的地方，并及時弄懂，這樣可以加深對知識的理解與記憶。對于一些幾何問題需要動手操作的題目，學生應動手試一試，通過剪拼、折移、畫量、等實踐活動，體驗、初學新知識，以便在課前準備好相應的學習用具。學生只有親歷了數(shù)學知識的形成過程，才會理解透徹，記憶深刻。教師根據(jù)學生的能力及學生的興趣，可以使預習的形式、方法可以多樣化，真正地讓學生預習時“活動”起來。