許欣+++張立順+++張鋒

【摘要】對天津市876名大學(xué)生社會主義核心價值觀現(xiàn)狀及特征進(jìn)行調(diào)查。發(fā)現(xiàn)：男生和女生在5個分量所有的18個因子中得分均在常模之內(nèi)，其中崇尚科學(xué)、艱苦奮斗、鄧小平理論、毛澤東思想、開拓創(chuàng)新和政治民主因子在良好水平，其它因子均在優(yōu)秀水平。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 ?社會主義核心價值觀 ?現(xiàn)狀 ?特征

【基金項目】本文系2015年度天津市教育系統(tǒng)調(diào)研重點(diǎn)課題項目“關(guān)于促進(jìn)核心價值觀‘四個融入的研究”（項目編號：ZD201505）結(jié)項研究成果。

【中圖分類號】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0074-02

2006年，黨的十六屆六中全會通過的《中共中央關(guān)于構(gòu)建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》明確提出社會主義核心價值體系的基本內(nèi)容，作為社會主義核心價值體系最基礎(chǔ)、最核心部分，集中反映我國和諧社會所追求的價值尺度和文化觀念。對下一步推動“四個融入”育人路徑和對策研究有重要的理論意義。

1.研究方法

將研究對象限定為市屬普通高等學(xué)校及河北省位于天津市的211大學(xué)的13所普通高校本科生。共發(fā)放問卷1000份，回收910份，有效問卷876份，有效率為87.6%，男生42.9%，女生57.1%。采用賈楠（2010）編制的青少年社會主義核心價值觀量表。整體信度為0.94，具有較好的結(jié)構(gòu)效度和內(nèi)容效度。所有數(shù)據(jù)通過SPSS16.0進(jìn)行統(tǒng)計分析。

2.統(tǒng)計結(jié)果

根據(jù)青少年社會主義核心價值觀量表的計分方法，每一因素的各題所得的分?jǐn)?shù)相加，所得的總分和即為每一因素的原始分?jǐn)?shù)，再對量表得分正態(tài)化，將個體在各分量表上的原始得分制成次數(shù)分布表，求出各分組中點(diǎn)以下累加頻率作為概率值，根據(jù)此概率值查出對應(yīng)的分?jǐn)?shù)，然后將此標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換成常模等級分，即按Z分?jǐn)?shù)“小于-2”、“-2～-1”、“-1～1”、“1～2”、“大于2”的分組規(guī)則將各分量表原始得分的標(biāo)準(zhǔn)分轉(zhuǎn)換為1～5的等級分。

3.天津大學(xué)生社會主義核心價值觀分析與討論

采用青少年社會主義核心價值觀發(fā)展階段水平測量工具對大學(xué)生群體的核心價值觀發(fā)展水平進(jìn)行知識測量，發(fā)現(xiàn)調(diào)研樣本中男生和女生在5個分量所有的18個因子中得分均在常模之內(nèi)，并都為第三等級，其中崇尚科學(xué)、艱苦奮斗、鄧小平理論、毛澤東思想、開拓創(chuàng)新和政治民主因子在良好水平，其它因子均在優(yōu)秀水平。數(shù)據(jù)顯示大學(xué)生群體在知識層面的價值觀已達(dá)到能接受的結(jié)果，而要使知識轉(zhuǎn)化為行為改變是個漫長過程，有很多因素可能影響知識到行為的順利轉(zhuǎn)化，任何一個因素都有可能導(dǎo)致行為產(chǎn)生的失敗。在這一連續(xù)認(rèn)知行為中，行為改變的基本心理過程要經(jīng)歷：a知：信息暴露（傳播）→覺察信息→引起注意（興趣）→感到需要→理解信息;b信：思考信息（認(rèn)真思考）→相信信息→決心行動（產(chǎn)生動機(jī)）;c行：嘗試行為（信息）→開始行動（態(tài)度堅決）→堅持行為（動力定型）→確認(rèn)行為。從信息（知識）獲得到確認(rèn)行為，每個內(nèi)化環(huán)節(jié)都會同時受到自身和外界因素的影響。因而對核心價值觀的信念和行為的評估還有賴于在不同情境下，加強(qiáng)定量與定性研究從而進(jìn)一步對大學(xué)生核心作用價值觀的信念認(rèn)同和行為表現(xiàn)作更深入的了解。

表1 天津大學(xué)生社會主義核心價值觀量表基本現(xiàn)狀描述及等級表

作者簡介：

許欣（1981-），女，講師，博士，研究方向：大學(xué)生心理健康教育。