王曉穎

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0115-01

高效的課堂是師生互動交往、合作發(fā)展的場所，也是學(xué)生自主建構(gòu)、互動激發(fā)，愉悅共享的舞臺?？梢姡胧刮覀兊慕虒W(xué)更高效，學(xué)生的主動參與、積極合作是關(guān)鍵。這不僅需要教師充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，更需要教師對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行“頂層設(shè)計(jì)”。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，保持自主學(xué)習(xí)的原動力。

1.1創(chuàng)設(shè)情境，任務(wù)驅(qū)動，激勵(lì)參與

英語教學(xué)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)語言、主動運(yùn)用語言的過程。因此情境創(chuàng)設(shè)的真實(shí)性、任務(wù)活動的趣味性、學(xué)生需求的適切性將直接決定學(xué)生的參與度。比如，在課堂上教師就要創(chuàng)設(shè)“表演情境”，讓所學(xué)的單詞、句型通過孩子們的精彩編排“演”出來，把知識學(xué)“活”、用“活”，是學(xué)生最喜愛的活動之一。也可將課堂設(shè)計(jì)成“競技場”，激發(fā)他們的參與的主動性。而對于性格活潑、思維活躍的學(xué)生，也可多采用采訪、匯報(bào)會等形式，創(chuàng)設(shè)編唱歌曲、編排游戲等活動。

1.2精準(zhǔn)評價(jià)，體驗(yàn)成功，保持熱情

在教學(xué)中，面對不同的學(xué)生群體所采取的評價(jià)方式也是不同的。比如，對于相對安靜，不善表達(dá)的班級，可采用系統(tǒng)的小組評比方案，激發(fā)他們的參與熱情。對于性格活潑，樂于表現(xiàn)的班級，多采取“爭星”活動進(jìn)行評價(jià)，教師可設(shè)“模仿秀”，“表演小明星”“最佳小歌手”，“優(yōu)秀小主持人”，“單詞大王”“進(jìn)步星”等項(xiàng)目，根據(jù)任務(wù)完成情況，給予個(gè)人或團(tuán)體不同的星級獎勵(lì)，定期兌換不同級別的“禮物”。

2.創(chuàng)設(shè)參與時(shí)機(jī)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。

2.1將提問的權(quán)力還給學(xué)生

課堂上將提問的權(quán)力還給學(xué)生，是解除學(xué)生學(xué)習(xí)依賴感的重要一步，從而增強(qiáng)他們的主人意識，進(jìn)行主動學(xué)習(xí)。比如，在新標(biāo)準(zhǔn)六年級教材《I took some photos.》一課的教學(xué)中，改變以往學(xué)生帶著教師提出的問題進(jìn)行聽讀課文的常規(guī)模式，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，呈現(xiàn)了一幅課文的插圖，從圖上你想知道什么呢？引導(dǎo)學(xué)生從“時(shí)間，地點(diǎn)，干什么或發(fā)生了什么”進(jìn)行提問。就是這樣一個(gè)小小的細(xì)節(jié)，把提問的權(quán)利還給了學(xué)生，不僅培養(yǎng)了學(xué)生用英語提問的能力，滲透了學(xué)習(xí)課文的方法，也教會了學(xué)生寫一件事的寫作方法。

2.2將學(xué)習(xí)策略選擇的權(quán)力還給學(xué)生

每個(gè)孩子的智力因素各不相同，有的是視覺型，有的是聽覺型，還有的是交流型的，選擇適合的學(xué)習(xí)策略至關(guān)重要。這就要求教師自身的語言應(yīng)由命令式改為激勵(lì)式，由重任務(wù)過程的交待改為重目標(biāo)呈現(xiàn)。從而，給學(xué)生留有自主選擇的空間。

3.掌握學(xué)習(xí)方法，保持自主學(xué)習(xí)的驅(qū)動力。

3.1培養(yǎng)學(xué)生善于觀察和傾聽，學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

英語學(xué)習(xí)是一個(gè)語言輸入的過程，觀察和傾聽的能力直接會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中，“模仿”技巧的掌握至關(guān)重要。教師經(jīng)常要求學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真傾聽。在此過程中，教師不斷滲透學(xué)習(xí)方法，比如看老師口型，傾聽錄音，觀察單詞的形狀，發(fā)現(xiàn)拼讀規(guī)律，學(xué)會拼讀單詞的方法。課堂上教師還可經(jīng)常利用單詞閃現(xiàn)，猜一猜，單詞或句型接力賽等小游戲，不斷培養(yǎng)學(xué)生觀察和傾聽的習(xí)慣，提高觀察和傾聽的能力。

3.2指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，引領(lǐng)自主學(xué)習(xí)

在課堂上，逐步滲透給學(xué)生總結(jié)疏理知識點(diǎn)的方法。從每一節(jié)課的小結(jié)到階段復(fù)習(xí)幾個(gè)模塊的知識點(diǎn)的歸納總結(jié)都由學(xué)生嘗試完成，教給他們總結(jié)的方法。學(xué)期末，引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)模塊的知識類型，將其分成幾大類，自己制定復(fù)習(xí)計(jì)劃。最初，針對他們制定的不同方案教師要和學(xué)生一起來討論，以確定出最科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。在每節(jié)復(fù)習(xí)課之后，指導(dǎo)學(xué)生畫出知識結(jié)構(gòu)圖，教師通過幻燈片給學(xué)生提供展示的平臺，學(xué)生不斷修正完善。一段時(shí)間訓(xùn)練之后，學(xué)生不僅畫出了各種不同風(fēng)格的知識樹，也完成了此類知識在腦中的建構(gòu)。

讓學(xué)生自己選擇復(fù)習(xí)的內(nèi)容也是學(xué)生學(xué)會復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。在每節(jié)課的小結(jié)之后，將留作業(yè)的權(quán)力還給學(xué)生：留什么作業(yè)呢？去引發(fā)學(xué)生思考，我們應(yīng)該學(xué)會什么？怎么學(xué)才會事半功倍？這樣，學(xué)生不僅知道要復(fù)習(xí)什么，還知道怎么復(fù)習(xí)效果好。比如，單詞拼讀法記憶效果好，先把漢語意思寫上，再嘗試著背寫單詞記得快。句型整合練習(xí)效果好，問答句一起練，編成小對話等等。對話體的課文，他們會模擬情境來背，篇章體的會梳理結(jié)構(gòu)來背。所以，當(dāng)調(diào)動了學(xué)生的自主性，他們所迸發(fā)出的潛能也會讓你無法想象。

老師們，請放開我們的手，給孩子一些權(quán)利，讓他們自己去選擇;給孩子一些機(jī)會，讓他們自己去體驗(yàn);給孩子一片空間，讓他們自己向前走。讓我們做一個(gè)真正的引導(dǎo)者、合格的組織者和優(yōu)秀的合作者。