沐永華

【摘要】高中數(shù)學(xué)是高中教學(xué)中的主要課程。作為基礎(chǔ)性科目，高中數(shù)學(xué)備受教師和學(xué)生重視的學(xué)科，成為大家關(guān)心的共同話題。其實(shí)，數(shù)學(xué)作為一門自然學(xué)科，學(xué)習(xí)有其客觀規(guī)律。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，應(yīng)該講究教學(xué)方法和教學(xué)理念，讓學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。本文將主要研究高中數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)現(xiàn)狀，探討高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) ?思想方法 ?教學(xué)現(xiàn)狀 ?分析

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0141-01

一、引言

作為一門自然學(xué)科，數(shù)學(xué)知識包羅萬象，但是，在高中的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，數(shù)學(xué)知識更多的是復(fù)雜的邏輯關(guān)系、數(shù)字解答能力以及對幾何圖形的分析，對學(xué)生的抽象思維能力開始提出較高要求。老實(shí)說，相比其他科目，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。但如果教學(xué)教學(xué)方法得當(dāng)，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)通過理論基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生舉一反三的對相同類型題做出解答，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)的解答中運(yùn)用嚴(yán)密的思維和發(fā)散性思維，掌握了學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用數(shù)學(xué)思維，就會讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，主動的去學(xué)習(xí)。本文主要研究高中數(shù)學(xué)思想方法現(xiàn)狀。

二、高中數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的內(nèi)容

高中數(shù)學(xué)的思想方法教學(xué)在新課改以后，逐漸產(chǎn)生了變化，第一個是教師的責(zé)任意識得到了加強(qiáng)，教師在吸取傳統(tǒng)教育中的精華，并積極學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)思想方法，在教學(xué)中不斷實(shí)踐。高中數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)讓教師和學(xué)生之間的互動交流更加頻繁，使教師和學(xué)生亦師亦友，教師積極幫助學(xué)生創(chuàng)建數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。

在教學(xué)中，高中數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)，讓學(xué)生與教師之間多了一層平等的關(guān)系，教和學(xué)是相對的，在解答問題時，不是被動的學(xué)，而是倡導(dǎo)疑問精神，引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問學(xué)，帶著疑問去聽，和教師共同解決數(shù)學(xué)問題。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)思維方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在實(shí)踐和討論中學(xué)會數(shù)學(xué)的思想方法，提高數(shù)學(xué)成績。

三、高中數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)現(xiàn)狀的分析

受應(yīng)試教育影響，高中數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)現(xiàn)狀在現(xiàn)階段，并沒有完全的脫離傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“題海戰(zhàn)術(shù)”依然存在。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中并沒有真正掌握學(xué)習(xí)方法和思想方法，有些學(xué)生的思維模式?jīng)]有被打開，所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法與語文、外語的學(xué)習(xí)方法一樣，死記硬背，相同種類的類型題做很多遍，達(dá)到條件反射性記憶，見到做過的類型就套用模式，一旦出現(xiàn)沒有做過的類型題，就完全沒有了破解能力。教師在教學(xué)中，依然讓學(xué)生記下公式，根據(jù)習(xí)題類型套用公式，這樣的數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)，并沒有真正意義的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)教育。因?yàn)楝F(xiàn)階段，我國實(shí)施素質(zhì)教育政策，新的教育體制，讓教師正在逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，但是高中數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)較少，不能讓教師有一個固定的教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)，教師的教學(xué)思想方法需要在實(shí)踐中不斷的探索，所以教師會對新的數(shù)學(xué)教學(xué)思想方法不習(xí)慣。

高中數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)應(yīng)該讓教師樹立正確的教育意識，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和洞察力，比如：在幾何圖形學(xué)習(xí)中，學(xué)生看不出平面的圖形，就可以讓學(xué)生使用模型、工具進(jìn)行理解，讓學(xué)生樹立立體思維模式，學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生進(jìn)行美術(shù)的拓展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好的對數(shù)學(xué)幾何進(jìn)行理解。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不應(yīng)該像傳統(tǒng)教育一樣，讓學(xué)生反復(fù)做題，盲目的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起不到鍛煉思維能力的作用。要想學(xué)習(xí)好一門課程，首先應(yīng)該對這門課程產(chǎn)生濃厚的興趣，教師可以在教學(xué)中，讓學(xué)生們了解學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性，數(shù)學(xué)的知識貫穿于每個人的日常生活中，任何科學(xué)的發(fā)明創(chuàng)造都少不了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維，教師在教學(xué)中可以先讓學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在課堂上，教師應(yīng)該在枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，找到有趣的知識點(diǎn)，讓學(xué)生共同討論，也讓學(xué)生適當(dāng)?shù)男菹追昼姶竽X，保證講到重點(diǎn)、難點(diǎn)問題時，學(xué)生的注意力集中。在高中數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)中，應(yīng)該主要培養(yǎng)學(xué)生的思維模式，提高課堂的上課效率和課后的自主學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是以理論知識為基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)建數(shù)學(xué)的思維能力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)中找到自己的學(xué)習(xí)方法，遇到問題時有自己的思想方法，高中數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)應(yīng)該讓教師積極學(xué)習(xí)更好的教學(xué)模式，增強(qiáng)自己的教學(xué)水平，在教學(xué)中把數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生形成自己的數(shù)學(xué)思維模式，提高學(xué)習(xí)效率。綜上所述，高中數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中不斷的探索與完善。

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