薛萬平

【摘要】作為九年義務(wù)教育起始階段的小學(xué)教育是整個(gè)九年義務(wù)教育最為基礎(chǔ)且最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在小學(xué)教學(xué)中有兩門基礎(chǔ)學(xué)科一門是語文學(xué)科，另一門則是數(shù)學(xué)學(xué)科。不僅在小學(xué)其實(shí)兩大學(xué)科幾乎貫穿了一個(gè)人的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯。由此可見這兩門學(xué)科的重要性，而今天我們就來談一談關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的問題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) ?數(shù)學(xué) ?教學(xué) ?困境

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）32-0162-02

小學(xué)是一個(gè)人學(xué)習(xí)生涯的起步階段，其教育質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到一個(gè)人一生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)興趣，不僅如此小學(xué)還肩負(fù)著對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)樂趣和學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合的責(zé)任。因此在這樣的情況下，小學(xué)的教學(xué)問題始終受到社會(huì)各界的關(guān)注。如今的小學(xué)數(shù)學(xué)就面臨著一定的困境，這種困境的形成因素是多方面的，且因?yàn)檫@種困境狀態(tài)使得小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)處于一種十分尷尬的狀態(tài)，既無法很好的服務(wù)于學(xué)生教學(xué)，又無法突破困境找到更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。今天筆者就來談一談關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)困境的問題。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀正處在一個(gè)改革創(chuàng)新與傳統(tǒng)教學(xué)模式過渡的時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期內(nèi)小學(xué)數(shù)學(xué)一方面要經(jīng)歷脫離原本傳統(tǒng)教學(xué)模式之痛。一方面是家長由于考慮到孩子的前途問題要求學(xué)校對(duì)孩子施行應(yīng)試教育來增強(qiáng)孩子的考試能力，一方面是國家的教育改革要求培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)，要求數(shù)學(xué)教學(xué)模式必須革新。孩子本身對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式的難以接受加上對(duì)于新模式的陌生感。三者疊加起來就造成了目前小學(xué)數(shù)學(xué)教育的困境。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)遇到的困境分析

目前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)正處在一個(gè)困境當(dāng)中，一方面是很多小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)無法跟上國家教育改革的步伐，另一方面是教學(xué)思想的更迭需要教師逐漸慢慢地去適應(yīng)。再加上小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求與社會(huì)的主流需求有一定的差異。這幾方面的因素讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)陷入了困境的泥潭之中難以自拔。

2.1教材種類繁多 導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)難度加大

選擇好教材是一件十分重要的事情，但是如今市場上的教材種類太多，例如人民出版社、師范大學(xué)出版社等眾多小學(xué)教材版本。在教學(xué)實(shí)踐中許多時(shí)候會(huì)出現(xiàn)一個(gè)學(xué)期用一個(gè)版本教材的情況，教材版本的不同其內(nèi)容本身也有著很大的不同，一個(gè)版本的教材其在教學(xué)思維上應(yīng)當(dāng)是有一定統(tǒng)一性的，而不同版本的教材其教學(xué)思路也是不同的，教材版本的更迭必將造成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的降低。在這樣的情況下，建議教育部應(yīng)當(dāng)規(guī)定一個(gè)統(tǒng)一的教材版本使得學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)能夠有統(tǒng)一性和連貫性。

2.2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味教學(xué)與應(yīng)試教育制度有沖突

小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣為出發(fā)點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，但是在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中由于目前的重點(diǎn)中學(xué)仍未取消，導(dǎo)致家長更加關(guān)注學(xué)生的應(yīng)試能力，這使得小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中存在著興趣與應(yīng)試之間二者無法兼得的狀態(tài)，致使小學(xué)的教學(xué)難度加大，并且也讓數(shù)學(xué)教學(xué)陷入困境。

3.走出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)困境的方法

3.1教學(xué)反思相結(jié)合，提升教學(xué)質(zhì)量

反思是提升學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，因此，在任何一堂課后，教師連同學(xué)生都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行充分的教學(xué)反思，掌握教育教學(xué)進(jìn)度以及學(xué)生的掌握程度。這樣讓學(xué)生在不斷的反思中進(jìn)行學(xué)習(xí)，能有效的培養(yǎng)學(xué)生的課堂反思習(xí)慣，而教師應(yīng)當(dāng)不斷的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容探究以及課堂教學(xué)形式反思，以此來獲得最佳的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。

3.2密切聯(lián)系生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門相對(duì)較為困難的學(xué)科，其除了具有高度的抽象性，以及嚴(yán)密的邏輯性以外，還有實(shí)際運(yùn)用廣泛的特點(diǎn)，在我們的日常生活中可見，數(shù)學(xué)是隨處可見的，但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師往往忽略了數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用性，因此，教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)盡可能的貼近生活，讓學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)的樂趣，從而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)的日常教育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)密切的將數(shù)學(xué)理論連同生活實(shí)際相聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)在學(xué)生眼中更加具體化，讓學(xué)生從抽象的符號(hào)中抽象出來，尋找真正的熟悉學(xué)習(xí)的意義。

4.結(jié)束語

就目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)狀態(tài)而言其的確處在一定的困境當(dāng)中，但困難與機(jī)遇永遠(yuǎn)都是并存的，只要我們能夠把握好如今教育改革的春風(fēng)將學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)任務(wù)相結(jié)合做真正的寓教于樂，那么小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)困境必將不攻自破。

參考文獻(xiàn)：

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