盧秋梅

【摘要】《電工學(xué)》是職業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有抽象性、專業(yè)性、基礎(chǔ)性的特點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好這門(mén)課的關(guān)鍵。興趣是最好的老師， 技工學(xué)校的學(xué)生有著他們特有的個(gè)性，而電工學(xué)課程也有著自己的規(guī)律，教師應(yīng)該想方設(shè)法發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣，本文將從課堂設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境等方面提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校 ?電工學(xué) ?教學(xué)方法 ?學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）32-0218-01

興趣，是人在社會(huì)實(shí)踐中發(fā)生、發(fā)展起來(lái)的一種特殊認(rèn)識(shí)傾向，對(duì)人的活動(dòng)有著巨大的意義。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。 《電工學(xué)》是職業(yè)學(xué)校的重要基礎(chǔ)課程，只有牢固掌握基礎(chǔ)課程，才能夠?yàn)橄嚓P(guān)學(xué)科的創(chuàng)新和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，在職業(yè)學(xué)?！峨姽W(xué)》教學(xué)中，要克服本課程給學(xué)生所帶來(lái)的畏難、枯燥、厭學(xué)等情緒，主要是培養(yǎng)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)本門(mén)課程的興趣。本文著重從如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣談粗淺體會(huì)。

1.從課堂設(shè)置上：提升課程第一印象，做好緒論課的教學(xué)

課程給學(xué)生的第一印象尤為重要，學(xué)生常常被好的第一印象吸引， 反之，學(xué)生可能無(wú)法對(duì)該課程產(chǎn)生興趣，甚至可能產(chǎn)生抵觸， 緒論課對(duì)整個(gè)電工學(xué)的學(xué)習(xí)框架、知識(shí)的實(shí)用性、學(xué)習(xí)該課程的方法等的論述。教師應(yīng)該通過(guò)緒論課將電工學(xué)課程繪聲繪色地描述給學(xué)生，讓學(xué)生想去了解這門(mén)課程，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 教師一方面應(yīng)讓課程變得可以觸碰，動(dòng)手操作是培養(yǎng)電工課程興趣的重要途徑之一， 讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程來(lái)發(fā)現(xiàn)這是實(shí)實(shí)在在的，是可以觸摸的，抑制畏難情緒;另一方面要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)， 從學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)去了解他們今后的就業(yè)意向， 并幫助他們認(rèn)識(shí)該課程是如何幫助到他們的今后工作， 讓學(xué)生努力學(xué)習(xí)，并意識(shí)到學(xué)習(xí)這門(mén)課程是為自己的未來(lái)鋪路。

2.從教學(xué)方法上：更新教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

（1）運(yùn)用“問(wèn)題探究”教學(xué)方法，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力

問(wèn)題探究教學(xué)法是由教師或教師引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，后在教師組織和指導(dǎo)下，探求問(wèn)題的答案而獲得知識(shí)的方法。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題和探索情境，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，啟動(dòng)思維。只有新課剛開(kāi)始激發(fā)出學(xué)生的興趣，才能開(kāi)啟學(xué)生的創(chuàng)造性思維，迸發(fā)出求知欲望;應(yīng)啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)、提出矛盾、提出問(wèn)題。電工課一般通過(guò)舉證電類自然現(xiàn)象、生活現(xiàn)象、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，積極投入學(xué)習(xí)。

（2）應(yīng)用“實(shí)驗(yàn)教學(xué)法”，使學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解

實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是在教師的組織和指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過(guò)控制條件的操作過(guò)程，引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的教學(xué)方法。它是通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)儀器，取得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過(guò)驗(yàn)證和探索，獲得科學(xué)結(jié)論的教學(xué)方法。如：“萬(wàn)用表的使用”實(shí)驗(yàn)，萬(wàn)用表是電工最常用的測(cè)量工具之一，只有通過(guò)對(duì)萬(wàn)用表的使用實(shí)驗(yàn)，才能使學(xué)生深刻掌握用萬(wàn)用表測(cè)量直流電壓、直流電流，交流電壓和電阻等，以及萬(wàn)用表檔位的選擇，使用時(shí)應(yīng)該注意的事項(xiàng)。

（3）運(yùn)用“現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法”，使學(xué)生加深對(duì)實(shí)際生產(chǎn)的認(rèn)識(shí)

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法是在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)直接進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)或工廠車間，了解生產(chǎn)的實(shí)際情況，縮短理論教學(xué)與實(shí)際生產(chǎn)應(yīng)用的距離，針對(duì)性和實(shí)效性強(qiáng)。如：“發(fā)電、輸電和配電概況”一節(jié)內(nèi)容，一是帶學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)參觀發(fā)電廠，了解發(fā)電廠是如何發(fā)電？電是如何產(chǎn)生的？ 二是帶學(xué)生到輸變電站，了解整個(gè)電力網(wǎng)是如何將發(fā)電廠生產(chǎn)的電能傳輸?shù)缴a(chǎn)用戶的？ 輸電的形式有哪些？ 三是帶學(xué)生到工廠企業(yè)，可更好了解工廠企業(yè)的電力線路情況，也可了解企業(yè)各種設(shè)備供電線路鋪漫情況。

3.從教學(xué)環(huán)境上：改善教學(xué)環(huán)境，多關(guān)心幫助學(xué)生

環(huán)境塑造人，學(xué)校的環(huán)境可能會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要影響，技工學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)《電工學(xué)》課程的興趣，學(xué)校、教師應(yīng)對(duì)每一個(gè)班級(jí)的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行檢查，逐步改善教學(xué)環(huán)境。比如，技工學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)普遍基礎(chǔ)差，參差不齊，針對(duì)不同學(xué)生可采用不同的教學(xué)節(jié)奏; 不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有差別，部分學(xué)生由于心理因素，生活條件等因素會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣， 學(xué)校、老師應(yīng)該關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的生活情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的困難或者煩擾，并制定針對(duì)他們的教學(xué)安排，以防他們產(chǎn)生放棄的念頭。

參考文獻(xiàn)：

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